2. Содержание дисциплины и виды учебных занятий.

Содержание дисциплины составляют: знания и умения, реализуемые в разных видах иноязычной речевой деятельности на английском языке, контекст использования языка и виды учебной работы.

2.1. Знания и умения.

2.1.1. Лингвистические знания и умениявключают знание лексики, грамматики, фонетики и соответствующие умения их использовать в речи.

2.1.1.1. Лексика:знание лексических единиц (фразеологические единицы, устойчивые сочетания, отдельные слова и тематические группы слов) и грамматические элементы, принадлежащие к закрытым классам слов (артикли, квалификаторы, предлоги, вспомогательные глаголы, союзы, частицы) и умение использовать их в речи.

2.1.1.2. Грамматика:знание элементов, категорий, классов, структур, процессов, видов связи, характеризующих грамматический строй английского языка, и умение их использовать в речи.

2.1.1.3.Семантика:знание возможных способов выражения (референциальный, прагматический и т.д.) определенного значения (лексического, грамматического, прагматического) и умение их использовать в речи.

2.1.1.4. Фонетика:знание фонем, аллофонов, артикуляционно-акустических характеристик фонем, фонетической организации слов, просодики, фонетической редукции; умение их воспринимать и воспроизводить.

2.1.1.5. Орфография:знание символов (форма печатных, прописных, заглавных и строчных букв; написание слов, общепринятых обращений, обозначений, сокращений, символов; знаки и правила пунктуации), используемых при создании письменного речевого произведения; умение их распознавать и изображать в письменной речи.

2.1.1.6. Орфоэпия:знание символов (систем транскрипции, используемых в словарях), правил прочтения слова по его графическому образу; умение соотносить знаки пунктуации с членением и интонационным оформлением текста, умение определить по контексту значение слова или синтаксической конструкции в случаях омонимии, так называемой грамматической полисемии и пр.

2.1.2.Социокультурные знания и умения.

2.1.2.1. Лингвострановедческие знанияо национальных особенностях определенного сообщества, закрепленных в изучаемом языке (об эквивалентности и безэквивалентности между единицами изучаемого и родного языка, источников этнической, национально-культурной и социально формации в языке, диалектов и акцентов и т.п.), умения их использовать для осуществления коммуникативного взаимодействия.

2.1.2.2. Социолингвистические:знания о социальных нормах языкового оформления (официальные и неофициальные формулы приветствия, обращения, правила речевого этикета, регистры общения, сленговые и идиоматические выражения) речевых произведений и умения оперировать ими в процессе иноязычного общения между представителями разных поколений, полов, социальных групп и т.п.

2.1.2.3. Культуроведческие:знания о философских, культурных и религиозных основах в соизучаемых странах, о социокультурных стереотипах речевого поведения на иностранном и родном языке, степени их (не)совместимости, умения оперировать ими, выступать посредником между носителями своего родного и изучаемого языков.

2.1.3.1. Общие (неязыковые):знания о мире (населенные пункты, общественные институты, персоналии, демографическая обстановка, экономика и политика стран мира), умения оперировать ими в соответствии со своим статусом представителя иной культуры.

2.1.3.2. Экзистенциальные:знание индивидуальных характеристик (черты характера, взгляды, готовность к социальному взаимодействию, и связанные с ними способности), умение использовать их, в том числе и с целью изменения этих характеристик.

2.1.4. Учебно-познавательные:знания о средствах получения и обработки информации об окружающем мире, себе самих как субъектах взаимодействия с этим миром, о своих сильных и слабых качествах, типах познавательных способностей, стратегиях научения и соответствующие умения, позволяющие совершенствовать учебную деятельность по овладению устной и письменной речью на английском языке, использовать иностранный язык в целях продолжения образования и самообразования в рамках выбранной профессии.

2.1.5. Лингводидактические:комплекс знаний об особенностях языковых единиц иностранного языка с точки зрения их значимости для учебного процесса, способах формулирования правил употребления и способах отбора языковых единиц, зависящих от индивидуально-психологических особенностей обучаемых, о видах лингвострановедческих комментариев; умение описывать и интерпретировать языковые единицы в учебных целях, умение создавать учебные языковые, лингвострановедческие и коммуникативно-речевые минимумы, создавать социокультурный комментарий к изучаемым речевым произведениям.

2.1.6. Прагматические:знание языковых средств в определенных функциональных стилях, коммуникативных функций (описание, обмен информацией и т.п.), лежащих в основе порождения речевых произведений (устных и письменных), правил коммуникативно приемлемого и целесообразного построения речевых произведений, их объединения в текст, дискурса в изучаемых сферах общения, моделей социального взаимодействия; умение осуществлять и варьировать свое речевое проведение в изменяющихся условиях иноязычного общения, и умение делать речевое произведение ясным, недвусмысленным, последовательным и т.п.

2.2. Виды речевой деятельности.

2.2.1. В говорениистуденты совершенствуются в умении создавать различные речевые произведения (описание, публичные сообщения, доклады, интервью, дискуссии, беседы и т.п.) на основе обновления тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

2.2.2. В письместуденты совершенствуются в умении оформлять различные по форме (бланки, объявления, личные и деловые письма, диктанты, обзоры и рецензии, доклады и эссе, сочинения, изложения и т.п.) речевые произведения в соответствии с коммуникативными функциями иноязычного общения.

2.2.3. В аудированиистуденты совершенствуются в умении получать и обрабатывать различные произведения (доклады, интервью, объявления, беседы, описания и т.п.) устной (живой и в записи) монологической и диалогической речи с целью извлечения сути, получения конкретной информации, понимания деталей, понимания всего смысла высказывания.

2.2.4. В чтениистуденты совершенствуются в умении получать и перерабатывать письменные тексты различных форм (инструкции, повествования, доклады, эссе и т.п.) и функциональных стилей (художественного, общественно-политического, публицистического научного, научно-популярного, профессионального) с целью понять суть текста, получить конкретную информацию, понять текст в деталях, понять подтекст.

2.2.5. В переводе(письменно-устном и письменном) студенты совершенствуются в умении использовать различные формы обработки и передачи текстов разных форм и типов функциональных стилей, умении реферировать текстовую информацию с английского языка на родной и наоборот.

2.3. Контекст использования языка.

2.3.1. В процессе освоения дисциплины студенты совершенствуются в умении использовать язык в контексте определенных ситуаций, входящих в основные сферы коммуникации.

- Личная - сфера, связанная с домом, друзьями, со всеми видами деятельности личного характера.

- Общественная (социокультурная) - сфера коммуникации, в которой человек функционирует как член общества в целом, или как член какой-либо организации и вовлечен в различные виды общения с самими разнообразными людьми.

- Образовательная – сфера коммуникации, связанная с организованным обучением.

- Профессиональная – сфера коммуникации, сопряженная с работой или специальностью человека.

В рамках данных сфер выделены темы общения, которые организованы в проблемы. Последние являются предметом дискурса и составляют содержательную основу для развития у студентов всех видов компетенций.

Таблица 1

Курс	Проблемы	Темы
1	Внешность и характер человека	Внешность; черты характера; поведение; эмоции; одежда; мода
	Дружба	Социальные, межличностные отношения; семья; домашние животные
	Досуг	Хобби; спорт; распорядок дня; профессии; работа по дому; время препровождения; кино; компьютер
	Умеете ли Вы общаться?	Речевой этикет; невербальное поведение; особенности публичного выступления; особенности делового общения
2	Путешествие	Географические названия; виды транспорта; способы путешествия
	Как быть здоровым?	Спорт и физкультура; типы упражнений; еда; здоровый образ жизни; названия болезней и их симптомы; лекарства; медицинские учреждения; названия медицинских профессий
	Нужно ли читать книги?	Виды чтения; жанры художественной литературы; биография автора; наиболее популярные авторы
	Роль женщины в обществе	Гендерные отношения; психологические и физиологические особенности полов; гендерные профессии; работа по дому
3	Защита окружающей среды	Виды загрязнения; источники загрязнения; способы борьбы с загрязнением; названия химических загрязнителей окружающей среды; природные катаклизмы; названия исчезающих видов животных, птиц и растений; названия средств и способов защиты окружающей среды и человека; времена года; погода
	Проблемы молодежи	Семья, отношения в семье, социальные и межличностные отношения; вредные привычки; формы антисоциального поведения; свободное время молодежи; методы воспитания (поощрение и наказание); организованный досуг
	Роль искусства в современном обществе (музыка, скульптура, живопись)	Виды, направления, стили в музыке, скульптуре, живописи; название музыкальных инструментов, название инструментов для скульптуры и живописи; биографии известных и популярных музыкантов, композиторов, исполнителей, художников, скульпторов; описание способов эмоционального воздействия музыки, скульптуры, живописи; описание картины (композиционное построение, цветовое решение, техника исполнения)
4	Проблемы справедливости правосудия	Названия юридических институтов и их структура; юридическая терминология (участники судопроизводства, виды преступлений и т.п.); законы общества; асоциальное поведение (*)
	Нужно ли высшее образование?	Высшее образование в Великобритании и США; типы и виды вузов; университеты и колледжи, их история и традиции; названия и особенности курсов обучения; студенческая жизнь
	Учителем рождаются или становятся?	Педагогическая профессия; личностные (*) и профессиональные качества учителя иностранного языка
	Проблемные дети и родители	Характеристика возрастных, личностных и интеллектуальных особенностей детей; формы поведения; межличностные отношения в семье (*) и школе (*); формы и методы педагогического воздействия
5	Что такое счастье?	Черты характера человека (*); средства выявления личностных особенностей человека; способы психологического воздействия
	Детская жестокость	Средства массовой информации; семейные отношения; социальные основы жестокости; агрессивное поведение школьников; методы воспитания
	Семейные ценности	Межличностные отношения (любовь); общественные отношения (*); моральные ценности в семейной сфере; развод
	Национальный характер (русских, британцев, американцев)	Названия национальностей; поведение, черты характера (*); ландшафты; нравственные и социальные ценности; межнациональные и межкультурные отношения

(*) – расширение тематических полей, усвоенных на 1-4 курсах.

Расширению контекста использования языка также способствуют ситуации общения, анализируемые и обсуждаемые в рамках домашнего чтения и интерпретации текста.

2.3.2. Домашнее чтение.

«Домашнее чтение» имеет своей целью знакомство студентов с различными литературными направлениями, жанрами и формами произведений классической и современной литературы на английском языке; использование тематики и проблематики произведений, характеристик персонажей для дальнейшего развития всех видов компетенций.

2.3.3. Интерпретация текста.

«Интерпретация текста» имеет целью расширение знаний стулдентов о жанровом разнообразии литературного творчества, о стилистических средствах выразительности, а также совершенствование умений их использовать для анализа и создания речевых произведений на английском языке.

2.4. Виды учебных занятий.

Таблица 2

Виды учебных занятий (практические)	1 курс		2 курс		3 курс		4 курс		5 курс
	1сем.	2сем.	1сем.	2сем.	1сем.	2сем.	1сем.	2сем.	1сем.	2сем.
Практика устной и письменной речи	108	76	76	72	58	72	108	78	40	40
Домашнее чтение	-	38	38	36	38	24	36	26	20	40
Интерпретация текста	-	-	-	-	-	24	-	26	10	-
Самостоятельная работа	65	65	64	64	66	64	65	65	64	64