8. Получили развитие современные технологии обучения. Это связано с широким внедрением в учебный процесс аудио и видеозаписей, компьютеров, дистанционного обучения.

Результаты развития методики на пороге XXI столетия были обобщены в ряде курсов: в общей методике обучения ино­странным языкам в средней школе (Рогова и др., 1991; Гальскова, 2000), в частных методиках, ориентированных на препо­давание английского (Рогова, Верещагина, 1998), французско­го (Миньяр-Белоручев, 1990), немецкого (Шатилов, 1986) языков. К достижениям отечественной методики следует также отнести разработку «Учебных стандартов школ России» (1998) и тестовых заданий для проверки уровня владения языком на разных этапах обучения (в первую очередь допорогового и по­рогового).

В связи с интеграцией образовательных систем в разных странах мира и вхождением России в европейское образователь­ное пространство важным для современного этапа развития оте­чественной методики представляется ее активное участие в про­грамме «Европейский языковой портфель», разработанной Советом по культурному сотрудничеству на основе «Общеев­ропейской компетенции» (Страсбург, 1996). Эта программа предусматривает создание документа (он получил название «Европейский языковой портфель»), который позволит каждо­му его обладателю фиксировать свои достижения и опыт в ов­ладении языком, полученную квалификацию. Этот документ может быть использован при поступлении его владельца в учеб­ные заведения или на работу и служить показателем его уровня языковой подготовки.