Глава Исследование особенностей восприятия младшими школьниками учителя.
2.1.Исследование виденья учителя учениками по методике «Портрет»
Исследование проводилось на учениках 3 класса, в количестве 24 человек (10 мальчиков и 14 девочек), общеобразовательной школы №61.
Методика позволяет увидеть как младшие школьники видят учителя.
По результатам методики 22 человека из 24 видят учителя в позитивных тонах. Рисунки сделаны в приятных красках, учитель на них с улыбкой.
Диаграмма результатов методики «Портрет»
2.2.Исследование приоритетных ценностей педагога, его психоэмоционального состояния, самооценки, стиля преподавания и уровня субъективного контроля по методике Г.В. Резапкина «Психологический портрет учителя»
Методика проводилась на учителе младших классов Екатерине Чудненко.
Методика позволяет определить приоритетные ценности педагога, его психоэмоциональное состояние, самооценку, стиль преподавания и уровень субъективного контроля.
В учителе преобладает гуманистическая направленность. Такому учителю близки интересы и проблемы учеников. В основе отношений лежит безусловное принятие ученика. Ученики безошибочно чувствуют учителя, готового отстаивать их интересы, и платят ему доверием и любовью. На его уроках они чувствуют себя в безопасности и комфорте. Благоприятная эмоциональная обстановка дает возможность плодотворной работы и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и ученика.
Диаграмма результатов по методике г.В. Резапкина
Вывод: Так как по результатам методики у Екатерины преобладает гуманистическая направленность, что характеризует ее как педагога эмоционально устойчивого, на уроках которого ребёнку спокойно, а дети нарисовали портреты, на которых она изображена в позитивных тонах и с улыбкой можно сделать вывод о том, что наша гипотеза была верна.
Заключение
В ходе курсовой работы мы проанализировали литературу по данной проблеме, подобрали методики для проведения эксперимента, провели эти методики на учениках 3 класса и на учителе этого класса, определили особенности восприятия младшими школьниками учителя.
Список использованной литературы
Бардиер Г.Л., Никольская И.М. Что касается меня...: Сомнения и переживания младших школьников. – СПб.: Речь, 2005
Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М.: МОДЭК, МПСИ, 2006.
Волков Б.С. Детская психология в вопросах и ответах. – М.: Творческий центр «Сфера», 2004.
Калюжный А.А. Психология формирования имиджа учителя. – М.: Владос, 2004.
Кочергина Г.А. Личность учителя. «Учитель» – №3, 2005 с 73-74.
В. А. Крутецкий. "Психология обучения и воспитания школьников""Просвещение", Москва, 2006 г.
Петровский А.В.Младший школьник . – М.: Просвещение, 2011.
Полекарпова В.В . Оценка учителя как один из главных факторов формирования самооценки ученика// Вестник РГПУ им. А.И Герцена, СПб., 2008.
Мальковская Т.Н. Учитель-ученик. – М.: Изд-во МГУ,2008
Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: Академия, 2004.
Морозова Г. В. Изучение отношений младшего школьника к учителю // Воспитание детей и подростков : науч. Реферат. Сб. М: ПИ РАО, 2010. Вып. 3
Смотрицкий Е.Ю. Ученик и учитель : психология отношений // Журнал СПб ГЮА «Практическая психология» , 2010.
Ткачева М.С. Педагогическая психология. Конспект лекций. – М.: Высшее образование, 2008.
Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка. – М.: МПСИ, 2005.
Якиманская И.С. Педагогическая психология. Основные проблемы. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008.