Задачи организации аудирования

• формировать умение различать особенности звучания слова (звуки, ударение), интонации предложения;

• расширять пассивный и активный словарный запас;

• формировать представление о связном высказывании;

• способствовать созданию интереса к изучению русского (неродного) языка;

• развивать интерес к детской литературе;

• совершенствовать произвольное внимание, слуховую память.

Трудности аудирования

(связанные с условиями коммуникации)

• однократность предъявления информации, необратимость звучащей речи

• темп восприятия чужой речи выбран не слушателем, а говорящим

• необходимость адаптироваться к голосовым характеристикам собеседника (сила и тембр голоса)

• несовпадение жестов и мимики говорящих

• отсутствие зрительных опор при восприятии на слух

Механизмы аудирования

в о с п р и я т и е р е ч и

механизм внутреннего проговаривания

механизм оперативной памяти

механизм идентификации понятий

механизм антиципации (смысловой догадки)

механизм долговременной памяти

механизм осмысливания

Оптимальные установки на сосредоточенное слушание:

* внимательно послушайте и скажите, изменилось ли ваше настроение при слушании текста;

* внимательно послушайте и скажите, кто из героев произведения вам понравился;

* внимательно послушайте и скажите, правдива эта история или выдуманная;

* внимательно послушайте и скажите, было ли в вашей жизни что-то похожее;

* внимательно послушайте и скажите, хотели бы вы еще послушать произведения этого автора

Способы проверки понимания воспринятого на слух

н е в е р б а л ь н ы е в е р б а л ь н ы е

* выполнение задания учителя * ответ одним словом;

(передать книгу, ручку; * выбор правильного

нарисовать определенным ответа из группы

цветом указаную фигуру); предложенных (тесты);

* выбор из нескольких * повтор слов из текста

предложенных одного по заданию учителя;

соответствующего рисунка * прогнозирование текста;

* определение порядка * сравнение рисунка и

сюжетных рисунков; аудиотекста (что так, а

* рисование рисунка что – нет)

по описанию; * озаглавливание текста;

* игра с хлопками * пересказ текста или его

(определение неточностей) фрагмента

Упражнения для формирования и развития аудиативных умений (сост. – и.Н.Лапшина)

І. Уровень слов - подготовительные упражнения (примерный объем словарного материала – 6-8 слов)

1. Послушайте и повторите группу слов (в том же порядке или объеме).

Тема «Школа»: математика, чтение, рисование, труд, музыка, физкультура; «Семья»: бабушка, дедушка, мама, папа, дочь, сын; «Игры»: кубики, кукла, конструктор, скакалка, мяч, машина.

2. Послушайте слова и распределите их на группы (по лексическому значению, по лексико-грамматическим признакам (на какой вопрос отвечает, что обозначает), по фонетическим характеристикам (первый звук, количество звуков, слогов, ударный слог, наличие общих звуков для ряда слов и так далее)).

Тема «Школа»: парта, ручка, доска, пенал, стол, тетрадь; «Семья»: тетя, подруга, внук, друг, брат, одноклассница; «Природа»: огурец, яблоко, помидор, груша, капуста, вишня.

3. Найдите «лишнее» слово (по аналогичным признакам из предыдущего упражнения).

Тема «Школа»: книга, тетрадь, альбом, карандаш, дневник; «Семья»: мама, отец, сын, дочка, соседка, бабушка.

4. Назовите группу слов одним общим.

Тема «Школа»: учебник, тетрадь, книга, ручка, линейка - …; «Игры»: кукла, мяч, скакалка, машинка, мишка, кубики - …; «Сказки»: «Рукавичка», «Колобок», «Снегурочка», «Айболит» - ….

5. Продолжайте ряд слов.

Тема «Школа»: читаем, пишем, считаем, рисуем, … ; «Семья»: любимая, заботливая, внимательная, умелая, … ; «Игры»: мяч, скакалка, канат, … ; «Природа»: январь, февраль, март, …

ІІ. Уровень словосочетаний и предложений - начальные упражнения (примерный объем словарного материала – 12-15 слов)

1. Послушайте и повторите (в том же порядке и объеме).

Тема «Школа»: новая школа, светлый класс, просторная библиотека, большая площадка; «Семья»: дружная семья, младший брат, старшая сестра, заботливая внучка; «Труд людей»: врач лечит, учитель учит, строитель строит, парикмахер стрижет.

2. Найдите «лишнее» сочетание слов.

Тема «Школа»: новый портфель, школьная сумка, интересная книга, удобный ранец; «Игры»: деревянные кубики, деревянная каталка, деревянная ложка, деревянный конструктор.

3. Дополните предложение одним словом.

Тема «Школа»: Дети учатся (в школе, охотно, все, новой); «Сказки»: Ваня читает сказки (охотно, народные, сестренке, младшей).

4. Вставьте нужные слова.

Тема «Семья»: Я.Аким. Кто кому кто?

5. Послушайте и отгадайте загадки.

Тема «Природа»: Крыша в шапке меховой,

белый дым над головой.

Двор в снегу. Белы дома.

Ночью к нам пришла … .

ІІІ. Уровень текста – основные упражнения (примерный объем высказывания – 6-8 предложений)

1. Послушайте стихотворение (рассказ, сказку), вспомните его начало (или заключительную фразу).

2. Послушайте рассказ (стихотворение, сказку), найдите среди рисунков соответствующий (несоответствующий) ему.

3. Послушайте рассказ (стихотворение, сказку), поставьте рисунки к нему в нужной последовательности.

4. Послушайте рассказ (стихотворение, сказку), нарисуйте (схематично) иллюстрацию к нему.

5. Послушайте стихотворение (рассказ, сказку), повторите просьбу липки (слова одного из героев произведения).

6. Послушайте рассказ (стихотворение, сказку), дайте ответ на вопрос, выбрав правильный из предложенных ответов.

7. Послушайте сказку (стихотворение, рассказ), дайте ответ на вопрос.

8. Послушайте и сравните два очень похожих рассказа. Что не так? (игра с хлопками)

9. Послушайте рассказ (стихотворение, сказку), вспомните слова, которые несколько раз повторялись.