літра 7 клас / Українська література. 7 клас (Усі уроки)

Про далекі минулі часи	281

За що дорікав собі Климко, перебуваючи у тітки Марини? («Три дні...

Це ж половину дороги пройшов би вже. А мо й більше ніж половину, бо назад, із сіллю, ішов би швидше. Та й ніч уже не треба було б сідати гріть»)

Якою була увага, ставлення тітки Марини до хлопця? («На стільці коло ліжка лежала скибка хліба, намазана смальцем і потрушена зверху сірою сіллю, та двоє червонобоких яблук. ...Він побачив на лаві складену чисту свою одежу, матроску і штани...»)

Чим хлопець допоміг тітці Марині по господарству? («Треба ж роботу якусь робити тітці, а то тільки набалакав: і те зроблю, і те...». «Він знайшов у сенях старий віник-деркач і промів тічок біля порога та вузеньку між споришем стежку до хвіртки... Тоді обійшов тітчину хату, повисмикував старий цупкий бур’ян попід призьбою... застелив ліжко...»)

Що тітка Марина запропонувала Климку? («А може б, ти, синочку,

в мене зостався, га?.. Я тебе вдягла б як слід і взула. Їсти в мене, хвалити бога, є що — німці до нас тільки вряди-годи заскакують...

В школу тебе отдамо...»)

Чому Климко, не зважаючи на гарне ставлення до нього тітки Ма-

рини, не залишився у неї жити? («Як тільки не стане в нас голоду, так і прийду або приїду. А зараз треба мені назад, мене там ждуть...»)

Як би ви вчинили на його місці?

Що запропонувала тітка Марина хлопцю стосовно його повернення додому? («Німці товарний поїзд учора пустили в Донбас, до Єнакієвої чи до Горлівки, точно не знаю. А сьогодні ввечері ще один піде. З нашої станції»)

Як, на ваш погляд, повернувся б Климко до тітки Марини, обіцяючи їй про це? Висловіть власну думку щодо цього.

Чому тітка Марина дала негативну оцінку начальнику станції?

За що Климко був вдячний тітці Марині? Які риси характеру при-

таманні цій жінці? (Доброта, чуйність, лагідність, щирість...)

Чим пояснити те, що Климко, перебуваючи у вагоні ешелона, почував себе спокійно. («Наші... донбасівські»,— висловився хлопець, побачивши чоловіка і п’ятьох жінок)

Яка небезпека очікувала на Климка і мешканців вагона на станції Дебальцеве?

В чому виявилася жорстокість німця? («Німець таки достав його на льоту кулаком у груди...»)

3. Робота над ідейно-художнім змістом VІ розділу повісті

3.1. Виразний переказ окремих епізодів розділу, висловлювання власних вражень, спостережень.

3.2. Тема: зображення останніх кілометрів подорожі Климка додому та лиха, яке з ним трапилося.

3.3. Ідея: засудження війни, в результаті якої люди гинули або залишалися каліками.

282	Усі уроки української літератури в 7 класі

3.4. Основна думка: не судилося хлопцю повернутися швидко додому через власну необережність.

3.5. Композиція.

Експозиція: перебування Климка неподалік від своєї станції. Зав’язка: уявлення хлопця про його зустріч з Наталією Миколаївною

і Зульфатом.

Кульмінація: стрілянина у біглу людину. Розв’язка: куля влучила у Климка.

3.6. Сюжет.

Климко підходив до своєї станції вже увечорі. Він дуже втомився. Раптом почулася стрілянина. Від переїзду назустріч йому біг якийсь чоловік — босий, у солдатському галіфе, і в гімнастерці без реміняки.

Хлопець відчув, як його щось штовхнуло в груди. Климко впав. До нього швидко біг Зульфат.

3.7. Бесіда за питаннями.

Що відчув Климко, підходячи до своєї станції? Чим це пояснити? (Климко йшов помалу, бо вкрай зморився зі своєю ношею... В дощ він не зупинявся, щоб десь його переждати, а йшов, напнувшись надірваною плащ-палаткою, доки несли ноги»)

Якою хлопець уявляв зустріч з Наталією Миколаївною і Зульфатом?

Чим була викликана стрілянина, яку раптом почув Климко? («...Клим-

ко побачив, що від переїзду на зустріч йому біжить якийсь чоловік...»)

Чому хлопець не був байдужим до чоловіка, в якого стріляли? («Туди,

дядю, біжіть... Туди! Там балка!»)

Яке лихо сталося з Климком? («Від переїзду вдарила довга автоматична черга. Климка штовхнуло в груди і обпекло так боляче, гостро, що в очах йому попливли червоногарячі плями. Він уп’явся пальцями в дірку на грудях, тихо ойкнув і впав») Чому у скрутний час біля хлопця з’явився його друг Зульфат?

V. Закріплення вивченого матеріалу

1.Проведення тестового опитування

До V розділу

1.Через що Климко трохи не три дні перебував у тьоті Марини? Бо: а) очікував, коли вона привезе солі; б) тяжко захворів; в) розшукував дівчину, якій допоміг під час облави.

2.На вікні у тітки Марини цвіли: а) фіалки; б) калачики; в) рози.

3.Щоб розрахуватися за сіль, Климко вирішив тітці Марині:

а) відремонтувати дах; б) підмести листя і прибрати бур’ян;

в) пофарбувати вхідні двері і підлогу.

4.Коли хлопець підійшов до погрібника тітки Марини, то він відчув, що там були:

а) щенята; б) качки; в) кури.

Про далекі минулі часи	283

5.В глечику тітка Марина принесла Климку: а) сіль; б) молоко; в) сметану.

6.Тітка Марина хотіла, щоб Климко, коли той вирішив іти додому: а) залишився у неї жити; б) подарував їй на згадку будь-яку річ; в) допоміг їй викопати картоплю.

7.Кого Г. Тютюнник у творі характеризує: «...усміхнений, мовчазний, синьоокий»?

а) Климка; б) діда Бочонка; в) Зульфата.

8.Виродком тітка Марина називала:

а) кочегара паровозу; б) начальника станції; в) обходчика ешелону.

9.У вагоні, в якому Климко їхав додому:

а) було багато народу; б) пахло стружками; в) стояли ящики з морквою.

10.Прокинувшись від сну у вагоні, Климко:

а) вирішив поснідати; б) побачив у дверях німця;

в) намагався зігрітися потиранням рук.

11.На якій станції Климко був вимушений залишити вагон ешелону? а) Енакієво; б) Дружківка; в) Дебальцеве.

12.Від станції, щоб потрапити додому, хлопцю необхідно було пройти кілометрів:

а) двадцять; б) шістдесят; в) десять.

Примітка. За кожну правильну відповідь встановлюється 1 бал.

2.Робота на картках

Картка № 1

1.Як тітка Марина ставилася до Климка? Про що це свідчить? Доведіть це, посилаючись на текст твору.

2.Чи можна, на ваш погляд, вважати Климка оптимістом? Власну думку вмотивуйте, наводячи переконливі приклади з твору повісті.

3.Климко наближався до рідного місця вже: а) увечорі; б) вранці; в) вдень.

Картка № 2

1.Чим, на вашу думку, вимірюється дружба? Чи можна Климка і Зульфата вважати друзями? Свої думки обґрунтуйте.

2.Доведіть, що Климко — сильна, мужня, вольова людина. Власні переконання вмотивуйте.

3.Йдучи додому, Климко мріяв про те, як:

а) його зустрінуть Наталя Миколаївна і Зульфат;

б) він роздасть всім голодним сіль; в) ним будуть пишатись всі знайомі.

Картка № 3

1.Чи змогли б ви на місці Климка подолати ті труднощі, які траплялися з хлопцем під час подорожі. Відповідь обґрунтуйте.

2.Якою ви уявляєте тітку Марину? В чому виявилось її безкорисливе ставлення до хлопця? Відповідаючи, посилайтесь на факти з твору.

284	Усі уроки української літератури в 7 класі

3.Від переїзду назустріч Климку біг: а) Зульфат; б) якийсь босий чоловік;

в) дядько, з яким він їхав у вагоні ешелона.

VІ. Підсумок уроку

VІІ. Оголошення результатів навчальної діяльності учнів

VІІІ. Домашнє завдання

Підготуватися до тематичної контрольної роботи № 1 «Про далекі минулі часи».

Урок № 32 Тематична контрольна робота № 2

«Про далекі минулі часи»

Мета: виявити рівень учнівських знань, умінь та навичок із вивченої теми, закріпити їх; розвивати пам’ять, увагу, логічне мислення, творчу уяву; вміння під час виконання практичних завдань; застосовувати здобуті знання, формувати кругозір школярів; виховувати інтерес до наслідків власної праці, пошану до творчої діяльності, пунктуальність, раціональність у використанні навчального часу.

Тип уроку: контроль та коригування знань, умінь, навичок. Обладнання: тестові завдання і питання для контролю за темою у 3-х

варіантах з різними рівнями навчальних досягнень школярів.

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація навчальної діяльності учнів

ІІІ. Пояснення вчителем питань, які стосуються проведення тематичної контрольної роботи

ІV. Завдання до виконання контрольної роботи

І варіант

Початковий рівень

1.М. Стельмах присвятив свій твір «Гуси-лебеді летять»: а) своїм батькам; б) сину Ярославу; в) дядьку Себастіяну.

Про далекі минулі часи	285

2.Якому герою відомих вам творів належать слова: «Хто хоч хвилю зазнав неволі, той зазнав гіршого ніж смерть»?

а) Павлусю (А. Чайковський «За сестрою»); б) Климку (Г. Тютюнник «Климко»);

в) Максиму (І. Франко «Захар Беркут»).

3.Визначте правильне твердження. Композиція — це:

а) елемент сюжету: заключний, підсумковий складник художнього твору чи його частин;

б) будова твору, особливості розташування частин у творі;

в) початкова, вихідна частина художнього твору, в якій описується місце дії, обстановка, дійові особи.

Середній рівень

4.До якого жанру належить твір А. Чайковського «За сестрою»?

5.Яку книгу не зміг зрозуміти Михайлик (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»)?

6.Коротко розкажіть, як Климко і Зульфат допомогли своїй вчительці Наталі Миколаївні (Г. Тютюнник «Климко»).

Достатній рівень

Виконайте одне із завдань.

7.В чому виявилася ідея самопожертви у творі Г. Тютюнника «Климко»?

8.Висловіть власну думку, наводячи відповідні аргументи, стосовно того, які інтереси Захара Беркута (І. Франко «Захар Беркут») переважають — громадські над особистими чи навпаки.

9.Обґрунтуйте, через що «Заповіт» Т. Шевченка вважається твором, який єднає минуле, теперішнє, майбутнє.

Високий рівень.

Напишіть твір-мініатюру на одну із тем:

10.«Козак журби не має, з біди не заплаче» (За твором А. Чайковського «За сестрою»).

11.«Добро і зло в житті Климка (За твором Г. Тютюнника «Климко»)».

12.«Чим мені подобається Михайлик, герой твору М. Стельмаха «Гусилебеді летять».

ІІ варіант

Початковий рівень

1.З якою метою Климко (Г. Тютюнник «Климко») вирушив у подорож до Слов’янська? Щоб:

а) поступити у ремісниче училище; б) знайти тітку Марину і залишитися у неї жити; в) здобути солі.

2.Якому герою відомих вам творів належать слова: «Та чи може бути більше добро, як свобода?!»?

а) Михайлику (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»);

б) Павлусю (А. Чайковський «За сестрою»);

в) Мирославі (І. Франко «Захар Беркут»).

286	Усі уроки української літератури в 7 класі

3.Визначте правильне твердження. Сюжет — це:

а) послідовність і зв’язок опису подій у творах художньої літератури;

б) основний спосіб викладу в художньому творі, де зображення подій і вчинків персонажів здійснюється від імені самого автора;

в) опис зображення природи, природних явищ, краєвидів у художньому творі.

Середній рівень

4.Як називався великий кам’яний стовп у творі І. Франка «Захар Беркут»?

5.Хто заспокоїв хлопця у творі Т. Шевченка «Мені тринадцятий минало»?

6.Коротко розкажіть, як малий Михайлик поставився до жебраків (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»).

Достатній рівень

Виконайте одне із завдань:

7.Висловіть власне судження про мужність і лицарську відвагу Павлуся, героя твору А. Чайковського «За сестрою».

8.В чому полягає ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності у творі Т. Шевченка «Тополя»?

9.Дослідіть, в якому епізоді твору Г. Тютюнника «Климко», на ваш погляд, найповніше розкривається вдача головного героя.

Високий рівень

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

10.«Мій улюблений герой повісті А. Чайковського «За сестрою».

11.«Лише боротись — значить жить» (За твором І. Франка «Захар Беркут»).

12.«Дядько Себастіян — вихователь Михайлика» (За твором М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять»).

ІІІ варіант

Початковий рівень

1.За допомогою якого предмета Мирослава (І. Франко «Захар Беркут») могла вільно пересуватися у ворожому таборі?

а) Персня; б) смарагда; в) срібної монети.

2.Якому герою відомих вам творів належать слова: «Будеш іти межи люди і вибивати іскри...»?

а) Климку (Г. Тютюнник «Климко»);

б) діду Дем’яну (М. Стельмах «Гуси-лебеді летять»);

в) Ганнусі (А. Чайковський «За сестрою»).

3.Визначте правильне твердження. Балада — це:

а) епічний твір середнього розміру, в якому змальовано життя одного чи кілька героїв протягом тривалого або важливого за подіями часу; б) ліро-епічний твір, у якому змальовується характер, визначні події

вжитті людей;

Про далекі минулі часи	287

в) невеликий за розміром ліроепічний твір фольклорного походження на легендарну чи історичну тему.

Середній рівень

4.Чому Климко, герой твору Г. Тютюнника «Климко», не залишився жити у тітки Марини?

5.Які художні засоби використав Т. Шевченко для відтворення внутрішнього стану свого героя з твору «Мені тринадцятий минало».

6.Коротко розкажіть, як Тугар Вовк захистив від смерті Максима Беркута (І. Франко «Захар Беркут»).

Достатній рівень

Виконайте одне із завдань.

7.Обґрунтуйте, в чому полягає значення символічного образу гусейлебедів у творі М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять».

8.Вмотивуйте, чи можна виправдити зрадництво Тугара Вовка (за твором І. Франка «Захар Беркут»).

9.Визначте основні риси характеру Павлуся, героя твору А. Чайковського «За сестрою».

Високий рівень

Напишіть твір-мініатюру на одну з тем:

10.«Заповіт» Т. Шевченка — самобутній витвір українського письменства».

11.«Чи хотів би я мати такого друга, як Климко» (за твором Г. Тютюнника «Климко»).

12.«Шанобливе ставлення людини до природи у творі М. Стельмаха “Гуси-лебеді летять”».

V. Підсумок уроку

VІ. Домашнє завдання

Підготувати міні-повідомлення про життя і творчість О. Стороженка, знати ідейний зміст його твору «Скарб».

288	Усі уроки української літератури в 7 класі

«Ти знаєш, що ти людина?»

Урок № 33 О. Стороженко. Коротко про автора. «Скарб».

Морально-етичні проблеми оповідання

Мета: ознайомити школярів з життєвим і творчим шляхом О. Стороженка; визначити ідейно-тематичне спрямування його твору «Скарб»; дослідити морально-етичні проблеми в оповіданні; поглибити знання про гумор, зокрема про засоби гумористичного зображення; розвивати творчу уяву, увагу, пунктуальність, спритність, рішучість, образне та логічне мислення, вміння грамотно висловлювати свої думки, почуття, спостереження; виховувати почуття поваги, любові до творчості О. Стороженка — шанобливе ставлення до людини праці і зневага до ледарів; прищеплювати інтерес до наслідків власної праці.

Тип уроку: засвоєння нових знань.

Обладнання: портрет О. Стороженка, бібліотечка його творів, дидактичний матеріал (тестові завдання, картки).

Хід уроку

І. Організаційний момент ІІ. Актуалізація опорних знань у формі бесіди за питаннями

1.Дайте визначення оповіданню як жанру художньої літератури. (Опо-

відання — невеликий прозовий твір, сюжет якого заснований на певному епізоді з життя одного персонажа (іноді кількох)) Наведіть приклади художніх творів цього жанру.

2.Що таке щастя, на ваш погляд? За яких умов людина відчуває себе щасливою?

3.В яких відомим вам творах художньої літератури порушувалася проблема щастя, смислу життя? Наведіть приклади з відповідним обґрунтуванням.

4.Яких зусиль необхідно докласти людині, щоб бути щасливою? Відповідаючи, посилайтеся на власний досвід та приклади з творів художньої літератури.

5.З якою метою в художніх творах письменники використовують засоби гумору? Наведіть приклади.

«Ти знаєш, що ти людина?»	289

ІІІ. Оголошення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності школярів

ІV. Сприйняття і засвоєння учнями навчального матеріалу

Щасливий, у сорочці родивсь.

Народне прислів’я

Людина — найцікавіше для нас явище тому, що вона змінюється, ховає в собі всякі несподіванки, не задовольняється жодною формою щастя.

М. Коцюбинський

О. Стороженко — талановитий оповідач, який добре володіє українською мовою.

І. Франко

1. Життєвий і творчий шлях О. Стороженка. (Матеріал для вчителя)

Олекса Петрович Стороженко

(24.11.1806 — 18.11.1874)

Олекса Петрович Стороженко народився 24 листопада 1806 року в с. Лисогори Бортнянського повіту (тепер Ічнянського району) на Чернігівщині в родині дрібного поміщика (відставного офіцера), що належала до старовинного козацького роду, відомого ще з ХVІІ ст. Дитячі роки письменника минули в містечку Великі Будища Зіньківського повіту на Полтавщині, де він одержав домашню освіту. Згодом навчався у «благородному пансіоні» при Слобідсько-Українській губернській гімназії в м. Харкові. З 1824 р. впродовж майже тридцяти років О. Стороженко перебував на військовій службі, брав участь у російсько-турецькій війні.

Здебільшого служив в Україні, нерідко переїжджав з однієї місцевості в іншу, завдяки чому добре вивчив життя і побут селян в різних регіонах, зустрічався з колишніми січовиками, почув легенди та перекази про Запорізьку Січ. Цей життєвий матеріал ліг в основу багатьох творів письменників.

В літературу О. Стороженко ввійшов романом «Братья-близнецы» (1857) з підзаголовком «Очерки Малороссии прошлого столетия», чим раз і назавжди визначив обраний письменником об’єкт художніх інтересів, незалежно від мови твору, бо в російськомовному романі нуртувала українська стихія.

Українська творча спадщина О. Стороженка в жанрі оповідання охоплює зображення побуту, звичаїв, повір’їв українського селянства, героїчних сторінок козацької вольниці, пов’язаних з останнім періодом існування Запорозької Січі, з народно-визвольним рухом Коліївщина, з образами колишніх січовиків. Друковані в журналі «Основа» в 1861–1862 рр., в 1863 р. вони були об’єднані і опубліковані в збірці «Українські оповідання».

На творчості письменника позначився вплив М. Гоголя, з яким був особисто знайомий і про нього залишив спогади. Окреме місце у творчому доробку митця займають гумористичні оповідання («Закоханий чорт»,

290	Усі уроки української літератури в 7 класі

«Голка», «Вуси», «Скарб»). Ці твори засновані на широкому використанні українського фольклору, демонології (оброблено відомі сюжети), в них поєднуються фантастичні елементи з реалістичним зображенням селянського побуту, звичаїв. Присутній у них і дотепний, відсторонений оповідач, що непомітно робить морально-етичні акценти в зображуваних ситуаціях, коментує поведінку героїв, наштовхуючи читача на власні роздуми й оцінку, як, скажімо, в «Скарбі».

Вийшовши у відставку 1868 р., О. Стороженко останні роки життя провів на хуторі поблизу м. Бреста (Білорусь), де й помер 18 листопада

1874 року.

2.Теорія літератури

Поглиблене поняття про гумор.

2.1.Гумор — 1. Різновид комічного, відображення смішного в життєвих ситуаціях і людських характерах. 2. Узагальнена назва творів, мета яких — розсмішити, викликати гарний настрій. 3. Взагалі сміх і відчуття комічного.

2.2.Різновиди смішного.

2.2.1.Іронія (від гр. eironeia — удавання, посмішка) — інакомовлення, яке виражає насмішку або лукавство; подвійний смисл, коли сказане у контексті мови набуває протилежного значення; висміювання, яке містить в собі оцінку того, що висміюється. Іронічне ставлення передбачає насмішку, певним чином сховану, але таку, що легко виявляється в інтонаціях автора-оповідача; почасти виступає під виглядом похвали.

2.2.2.Сарказм (від гр. sarkasos — рву м’ясо) — зла і уїдлива насмішка, вищий ступінь іронії.

2.2.3.Сатира (від лат. satura — суміш) — вид комічного, який найбільш нещадно висміює людську недосконалість. Сатира виражає різко негативне відношення автора до зображуваного, має умовою висміювання виведеного характеру або явища.

2.3.Жанри гумористичних творів: анекдоти, байки, усмішки, гуморески, співомовки, фейлетони...

3. Робота над твором О. Стороженка «Скарб»

3.1. Переказ цікавих епізодів оповідання з відповідним коментарем. 3.2. Тема: зображення щасливої долі Павлуся Лежня, який протягом сво-

го життя був ледачим і в той же час байдужим до всього.

3.3. Ідея: засудження заздрості, підступництва тих, хто зазіхає на чуже майно, ледачого, паразитичного життя.

3.4. Основна думка:

а) «...той тільки щасливий, хто другому не завидує, а дякує Бога за те, що він йому послав...»; б) «Не той тільки щасливий, що натріскається і виспиться, а той, що й другого нагодує і заспокоїть, бо у такого і душа буде не голодна».