Оцінювання – 5 балів

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ – 7 семестр 44 бали

1. Анотація прочитаної додаткової літератури та її бібліографічний опис – 6 годин. (4 бали)

2. Складання конспектів, тестів, підготовка рефератів – 2 години. (10 балів)

3 . Рукописні збірники хрестоматійного характеру; підготовка глосарію – 2 години. (10 балів)

4. Складання опорних схем, конспектування додаткової літератури – 2 години. (10 балів)

5. Складання опорних схем, міні реферати – 2 години. (10 балів)

ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ – 8 семестр 45 бали

6. Складання індикаторних характеристик особистості – 2 години. (10 балів)

7. Розробка змісту індивідуальних завдань за заданою тематикою, складання психологічних характеристик - 2 години. (10 балів)

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЕКТ

Індивідуальне навчально-дослідне завдання – 25 балів

ІНДЗ - розробка теоретичного та методичного обґрунтування функціональних моделей навчальних занять: зміст, технологія та методика вивчення конкретних розділів (тем) окремих психологічних дисциплін і їх методичне забезпечення (за вибором студентів). ІНДЗ виконується за певною структурою, але у залежності від навчальної психологічної дисципліни, особливостей аудиторії учнів та їх віку, специфіки змісту розділу і т.п. можуть бути окремі зміни та корективи. Вони, поряд з вимогами до стилю та оформлення ІНДЗ, обговорюються та доводяться до відома магістрантів на перших консультаціях та при проведенні індивідуальної роботи з ними.

Структура ІНДЗ:

• тема та мета вивчення даної теми;

• методи навчання на лекційному та практичному заняттях;

• виклад змістовної частини матеріалу (модифікованого, адаптованого для розуміння учнями та студентами), з відображенням методичних інноваційних підходів до його подання, інтреактивних методів викладення та способів активізації його сприймання учнями та їх розумової діяльності на занятті;

• індивідуальні завдання учням з даного розділу (теми);

• завдання для самостійної роботи;

• плани, завдання та література на практичні заняття;

• тести контролю знань, умінь і навичок учнів з заданого розділу (теми);

• банк психологічних задач та ситуацій для учнів;

• глосарій з даного розділу (теми);

• опорні схем;

• матеріали хрестоматійного характеру до проблеми вивчення;

• список рекомендованої (основної та додаткової)літератури.

Форма контролю Питання до екзамену:

1. Визначення вікової психології як галузі психологічної науки. Структура вікової психології.

2. Виникнення і розвиток вікової психології, її основні напрямки.

3. Методи вікової психології.

4. Зв’язок вікової психології з іншими науками.

5. Історичний аналіз поняття „дитинства”.

6. Дитинство як предмет науки.

7. Специфіка психологічного розвитку дитини.

8. Стратегії дослідження психологічного розвитку дитини.

9. Біогенетичний принцип в психології.

10. Нормативний підхід щодо дослідження дитячого розвитку.

11. Ототожнення научіння і розвитку.

12. Теорія трьох сходинок дитячого розвитку.

13. Концепція конвергенції двох факторів дитячого розвитку.

14. Підходи до аналізу внутрішніх причин психічного розвитку дитини.

15. Теорія З.Фрейда.

16. Розвиток класичного психоаналізу у роботах Г.Фрейд.

17. Епігенетична теорія розвитку особистості Е.Еріксона.

18. Відхід від класичного біхевіоризму.

19. Виховання і розвиток.

20. Критичні періоди соціалізації.

21. Заохочення та покарання як умови формування нової поведінки.

22. Дитина та дорослий.

23. Родина як фактор розвитку поведінки дитини.

24. Етапи наукової біографії Ж.Піаже.

25. Ключові поняття концепції Ж.Піаже.

26. Відкриття егоцентризму дитячого мислення.

27. Відкриття стадій інтелектуального розвитку дитини.

28. Зміна наукового світогляду (Л.С. Виготський та його школа).

29. Подальші кроки по шляху, відкритому Л.С. Виготським.

30. Концепція Д.Б. Ельконіна. Криза новонародженості.

31. Концепція Д.Б. Ельконіна. Стадія дитинства (немовля).

32. Концепція Д.Б. Ельконіна. Ранній вік.

33. Концепція Д.Б. Ельконіна. Криза трьох років.

34. Психологічні особливості розвитку дитини у дошкільному віці.

35. Криза семи років та проблема готовності до шкільного навчання.

36. Особливості початкового періоду шкільного життя дитини.

37. Формування навчальної діяльності молодшого школяра.

38. Мотиви молодших школярів та їх формування.

39. Психологічні особливості діяльності молодших школярів.

40. Ігрова діяльність молодшого школяра.

41. Психологічні новоутворення молодшого шкільного віку.

42. Розвиток пізнавальних процесів у молодших школярів.

43. Емоції та їх розвиток у молодших школярів.

44. Самосвідомість та самооцінка у молодших школярів.

45. „Незакінчені суперечки”. Ідея П.Я. Гальперіна та Ж.Піаже.

46. „Незакінчені суперечки”. Закономірності функціонального та вікового розвитку психіки дитини.

47. Форми та функції наслідування у дитинстві.

48. Проблема загальних та специфічних закономірностей психічного розвитку сліпоглухонімої дитини.

49. Місце та значення підліткового періоду у розвитку дитини.

50. Теоретичні підходи до проблеми кризи у підлітковому періоді.

51. Навчальна діяльність підлітка.

52. Розвиток самосвідомості у підлітковому віці.

53. Юнацтво як соціально-психологічне явище.

54. Мотивація навчальної діяльності та розумовий розвиток юнака.

55. Розвиток самосвідомості та образу „Я” у юнацтві.

56. Взаємовідносини з дорослими. Товариство однолітків та юнацької групи. Міжособові прихильності. Дружба.

57. Емоції та почуття юнака.

58. Центральні новоутворення особистості при переході до підліткового періоду.

59. Загальна характеристика періоду молодості.

60. Молодість. Найголовніші сторони життя.

61. Основні лінії онтогенезу.

62. Криза 30 років. Проблема сенсу життя.

63. Зрілість. Особливості розвитку особистості. Професіональна продуктивність.

64. Зрілість. Ставлення до дітей, взаємовідносини з ними.

65. Зрілість і психологічний вік.

66. Зрілість. Основні лінії онтогенезу.

67. Учбова діяльність. Спілкування підлітка з товаришами.

68. Пізня зрілість. Умови розвитку. Старість та психологічний вік.

69. Пізня зрілість. Основні лінії онтогенезу.

70. Пізня зрілість. Кінець життя.