shpory_ot_410

= Уровень воспитанности учащихся = Степень принятия членами группы группового эталона = Интеграция воспитательных воздействий, концентрация педагогических усилий

Содержание принципов современного семейного права РК:

= Свобода и добровольность заключения брака = Преобладание эстетического начала в жизни детей = Единство требовательности и уважения к детям

Принципы дидактической концепции Л. В. Занкова:

= Принцип быстрого темпа в изучении программного материала = Принцип ведущей роли теоретических знаний = Принцип обучения на высоком уровне трудности

Характеристики учебника:

= Основной источник знаний по предмету = Представляет собой информационную модель обучения = Своеобразный сценарий учебного процесса

Организационные формы обучения можно классифицировать по:

= Месту работы = Количеству и составу учащихся = Продолжительности учебной работы

К практическим методам обучения относятся:

= Лабораторная работа = Практическая работа = Упражнение

Признаки коллективной познавательной деятельности:

= Наличие единой цели, общей мотивации = Наличие общих результатов = Рациональное разделение труда и функций между учащимися

Основные положения прагматизма:

= Достижение воспитания в практической деятельности = Цель обучения и воспитания - научить человека жить = Основной метод обучения - "Обучение через делание"

По временному признаку организации контрольно-диагностических средств выделяют виды контроля:

= Предварительный = Текущий = Итоговый

Преимущества технологии развивающего обучения:

= Стимуляция развития наследственных данных личности = Учет и использование закономерностей развития личности = Ребенок - полноценный субъект деятельности.

Руководители низового звена управления самой организации образования:

= Обеспечивают информацией вышестоящие звенья = Контролируют выполнение заданий = Анализируют результаты труда

Современные типы классного руководителя:

= Модератор = Классный наставник = Учитель-предметник, одновременно и классный руководитель

Принципы создания общешкольного годового плана работы:

= Принцип оптимальности = Принцип научности планирования = Принцип перспективности.

Учебно-педагогическая документации школы:

= Акты списания = Классные журналы = Технический паспорт школы

Педагогика:

Педагогика рассматривается как:

E) Наука и практика обу­чения и воспитания человека.

Педагогика:

B) Наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального роста.

Суть науки о воспитании отражает:

E) Педагогика.

В переводе с греческого языка педагогика означает:

D) Детовождение.

Объект педагогики:

D) Вся окружающая педагогическая действительность.

Задача, стоящая перед педагогической наукой:

B) Познание законов воспитания, вооружение педагогов-практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса.

Разделы общей педагогики:

A) Общие основы педагогики, теория воспитания, теория обучения, школоведение.

В систему педагогических наук входят:

C) Дошкольная педагогика, педагогика школы, педагогика высшей школы, история педагогики.\

Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества:

C) История педагогики.

Закономерности развития и функционирования образовательных и воспитательных систем в различных странах изучает:

A) Сравнительная педагогика.

Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитии:

A) Специальная педагогика.

Основные категории педагогики:

G) Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.

Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры:

H) Образование.

Процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающий всестороннее развитие личности:

E) Образование.

Личность:

A) Человек, как субъект социальных отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию.

Принадлежность к обществу, личная активность, деятельность:

B) Характеристики личности.

Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях:

F) Наблюдение.

Прием воспитания – это:

C) Часть общего метода, отдельное действиe.

Часть целостного педагогического процесса, состоящая из преподавательской деятельности учителя и руководимой им познавательной деятельности ученика:

A) Обучение.

Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание:

C) Направления воспитания.

Процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения:

G) Нравственное воспитание.

Научное мировоззрение личности формируется в процессе реализации этого направления воспитания:

D) Умственное воспитание.

Метод формирования и закрепления необходимых качеств личности путем сравнения собственных результатов с достижениями других:

F) Соревнование.

Теорию воспитательного коллектива разработал:

A) А.С.Макаренко.

Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии:

C) Преподавания и учения.

Опросные методы в исследовании:

A) Анкетирование. F) Тестирование.

Принципы обучения:

A) Систематичности и последовательности. E) Прочности.

Словесные методы обучения:

B) Объяснение. F) Рассказ.

Умственное воспитание предполагает:

B) Развитие силы воли, памяти и мышления. E) Формирование культуры учебного и интеллектуального труда.

Этическое воспитание предполагает:

A) Накопление нравственного знаний о правилах пове­дения. F) Развитие нравственных ка­честв личности.

Методология педагогики включает:

A) Учение о структуре и функции педагогического знания. G) Учение о методах педагогического познания.

От родителей к детям наследственно передаются:

A) Тип нервной системы. G) Задатки речи и мышления.

Роль воспитания в жизни и развитии общества состоит:

A) В передаче общественно-исторического опыта от старшего поколения к младшему. G) В развитии и обучении подрастающего поколения.

Ведущие виды деятельности в освоении человеческой культуры:

B) Художественная. E) Трудовая.

Задачи нравственного воспитания связаны с формированием:

E) Чувств: гуманизм, совесть, честь, достоинство. H) Опыта поведения, соответствующего принятым этическим нормам.

Задачи эстетического воспитания связаны с формированием:

A) Способности понимать и отличать подлинно прекрасное. D) Эстетических чувств, вкуса.

Задачи трудового воспитания связаны с формированием:

E) Умений применять теоретические знания на практике. G) Позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду.

Методы формирования сознания:

A) Этическая беседа. H) Диспут.

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

B) Упражнение. E) Требование.

Исторически сложившиеся организационные формы учебного процесса:

B) Система индивидуального обучения. E) Классно – урочная система.

Основные характеристики классно-урочной системы:

B) Постоянное место и продолжительность занятий. D) Стабильный состав учащихся одного возраста.

Преимущества классно-урочной системы:

B) Строгая организационная структура. F) Экономна, поскольку один учитель работает одновременно с большой группой учащих­ся.

Недостатки классно-урочной системы:

A) Опора на «среднего» ученика. E) Одинаковый темп и ритм работы.

По логическому содержанию и характеру познавательной деятельности различаются следующие типы уроков:

E) Контрольные. H) Комбинированные.

Традиционная классификация методов обучения по источнику знаний делит их на:

C) Словесные методы. E) Наглядные методы.

Виды контроля и диагностики эффективности учебно-познавательной деятельности учащихся:

D) Текущий. G) Итоговой.

К методом контроля относится:

B) Устный. E) Письменный.

Педагогическая диагностика – совокупность знаний и действий, необходимых для:

B) Характеристики состояния педагогического процесса. C) Определения причин состояния педагогического процесса.

Теоретические методы педагогического исследования:

B) Моделирование. E) Сравнительно-исторический анализ.

Устный контроль знаний учащихся может быть:

F) Фронтальным. G) Индивидуальным.

Устный контроль знаний учащихся может быть:

F) Фронтальным. G) Индивидуальным.

Образование понимается как:

B) Процесс обучения и воспитания человека. E) Ценность развивающегося человека и общества. F) Воспитательное взаимодействие воспитателя и воспитанника.

Характеристики личности:

E) Принадлежность к обществу. F) Личная активность. H) Деятельность.

Факторы развития личности:

C) Наследственность D) Среда. E) Воспитание.

К группе методов стимулирования поведения школьников относятся

B) Поощрение. F) Наказание. G) Соревнование.

Виды формирования личности:

A) Самоформирование. D) Стихийное. H) Целенаправленное.

К эмпирическим методам педагогического исследования относится:

B)Социометрия. D) Педагогический эксперимент. F) Наблюдение.

Институциональный признак классификации воспитания:

A) Семейное. B) Религиозное. C) Школьное.

Методы воспитания:

C) Беседа. F) Лекция. H) Поощрение.

Методы формирования нравственного сознания школьников:

E) Внушение. F) Лекция. H) Этическая беседа.

Метод педагогического исследования:

B) Совокупность приемов и операций, направленных на изучение педагогических явлений и решение разных научных педагогических проблем. E) Способ изучения педагогических явлений, получения научной информации о них, с целью установления закономерных связей, отношений и построения научных теорий. F) Способ решения научно-исследовательских педагогических задач.

Основные формы организации внеклассной воспитательной работы с учащимися:

B) Конкурсы. C) Тематические вечера. D) Олимпиады.

Основные признаки коллектива:

B) Общая социально значимая цель. D) Общая совместная деятельность. E) Отношения ответственной зависимости.

Дидактика:

A) Раздел педагогики, разрабатывающий теорию обучения и образования. F) Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм. G) Педагогическая теория образования и обучения.

Предмет дидактики:

A) Воспитание и развитие личности в процессе разных видов учебной деятельности. C) Процесс преподавания и учения. E) Процесс обучения, его закономерности.

Дидактика изучает:

A) Содержание обучения. B) Закономерности обучения. G) Методы образования и обучения.

Функции обучения:

B) Развивающая. C) Образовательная. G) Воспитательная.

Проблемное обучение:

D) Организация самостоятельной поисковой деятельности учащихся, сочетающейся с усвоением готовых выводов науки. F) Активное, развивающее обучение, при котором учителем организуется относительно самостоятельная поисковая деятельность. H) Активное, развивающее обучение, в ходе которого ученики усваивают новые знания, умения, развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения

Форма обучения:

A) Внешняя сторона организации учебного процесса, связанная с количеством обучаемых, временем и местом обучения: C) Способ существования учебного процесса, ее внутренняя сущность. E) Конструкция циклов процесса обучения, реализующихся в сочетании управляющей деятельности учителя и управляемой деятельностью учащихся по усвоению содержания учебного материала.

Формы организации обучения:

B) Коллективная.F) Групповая.G) Индивидуальная.

Формы организации обучения в школе:

A) Урок.B) Лабораторное занятие.D) Экзамен.

Дидактические (образовательные) требования к уроку:

A) Четкое определение образовательных задач каждого урока. C) Рациональное сочетание разнообразных видов, форм и методов обучения. D) Сочетание различных форм коллективной деятельнос­ти с самостоятельной деятельностью учащихся

Воспитательные требования к уроку:

F) Внимательное и чуткое отношение к учащимся, соблю­дение требований педагогического такта. G) Воспитание учащихся на общечеловеческих ценностях, формирование жизненно необходимых качеств. H) Сотрудничест­во с учащимися и заинтересованность в их успехах.

Принципы государственной политики РК в области образования:

C) Гуманизация образования. F) Информатизация. G) Светский характер образования.

Метод обучения:

D) Способ взаимосвязанной деятельности педагога и учащихся, при помощи которого достигается усвоение знаний, умений и навыков, развитие познавательных процессов, личных качеств учащихся. F) Способ сотрудничества педагога и учащихся, упорядоченная их деятельность, направленная на достижение цели обучения.

G) Путь достижения цели и задач обучения.

Основные категории педагогики:

B) Воспитание. C) Обучение. D) Образование. E) Педагогический процесс.

Педагогика связана с науками:

B) Физиология.C) Философия.E) Социология.F) Психология.

Отрасли педагогики:

A) Дошкольная педагогика. C) Сравнительная педагогика. D) Социальная педагогика.G) История педагогики.

Отрасли педагогики:

A) Педагогика высшей школы. C) Педагогика школы. D) Педагогика частных методик. G) История педагогики.

Задачи, стоящие перед педагогической наукой:

B) Внедрение результатов исследований в практику.

E) Прогнозирование образования на ближайшее и будущее.

F) Разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания и управления.

H) Вскрытие закономерностей в областях воспитания, образования, обучения, управления учебно-воспитательными системами.

Методы эмпирического исследования в педагогике:

C) Наблюдение.D) Педагогический эксперимент.E) Социометрия. H) Изучение школьной документации.

Теоретические методы педагогического исследования:

B) Моделирование. E) Сравнительно-исторический анализ.F) Восхождение от абстрактного к конкретному. H) Математические.

Методы опроса в педагогическом исследовании:

A) Беседа.C) Анкетирование.G) Тест.H) Интервью.

Направления воспитания:

C) Нравственное.D) Трудовое.E) Умственное.F) Физическое.

Структурные компоненты педагогического процесса:

C) Цель.E) Задачи.G) Содержание.H) Формы.

Принципы воспитания:

A) Воспитание в коллективе и через коллектив. C) Воспитание в труде. E) Единства действий всех лиц, воспитывающих личность. F) Гуманистической направленности.

Принципы воспитания:

A) Опора на положительное в личности. C) Воспитание в труде. E) Единства действий всех лиц, воспитывающих личность. F) Комплексный подход к воспитанию.

Эффективность воспитания зависит:

A) От соответствия социальной практики и характера (на­правленности, содержания) воспитательного влияния на вос­питанников. B) От сформированности коллектива. D) От соответствия цели и организации действий, помогаю­щих эту цель достигнуть. F) От активности его участников в педагогическом взаимо­действии. G) От интенсивности и качества взаимоотношений (обще­ния) между самими воспитанниками.

Методы формирования сознания:

A) Этическая беседа. E) Лекция. G) Рассказ. H) Диспут.

Методы формирования сознания:

A) Объяснение. E) Разъяснение. G) Внушение. H) Диспут.

Признаки коллектива:

B) Общая социально значимая цель.

F) Общая совместная деятельность.

G) Отношения ответственной зависимости.

H) Общий выборный руководящий орган.

Отличительные признаки сфор­мированного коллектива (А.С.Макаренко):

A) Ощущение собственного достоинства, вытекающее из представления о ценности своего коллектива, гордости за него.

C) Ощущение защищенности каждого члена коллектива.

D) Активность, проявляющуюся в готовнос­ти к упорядоченному, деловому действию.

E) Постоянная бодрость, готовность воспитанников к действию.

Дидактика – это:

C) Педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.

E) Наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах. F) Теория образования и обучения. H) Теория деятельности обучения.

Категории дидактики:

C) Учение. D) Преподавание. F) Образование. G) Обучение.

Виды обучения в школе:

C) Алгоритмизированное. D) Развивающее. E) Проблемное. H) Объяснительно-иллюстративное.

Учебный план общеобразовательной школы определяет:

B) Продолжительность учебного года, длительность четвертей, каникул. C) Полный перечень предметов, изучаемых в данном заведении полный перечень предметов, изучаемых в данном заведении. F) Количество часов по каждому предмету за все время обучения на изучение предмета в каждом классе. G) Количество часов в неделю на изучение каждого предмета.

Учебная программа общеобразовательной школы определяет:

A) Перечень тем изучаемого материала. D) Рекомендации по количе­ству времени на каждую тему. E) Распределение по годам обучения и время, отводимое для изучения всего курса. H) Рекомендуемую литературу.

Словесные методы обучения:

B) Объяснение. D) Лекция. F) Рассказ. G) Беседа.

Методы контроля:

A) Устный контроль. B) Письменный контроль. D) Практический контроль. E) Дидактические тесты.

Устный контроль знаний учащихся:

C) Беседа. E) Рассказ ученика. F) Сообщение об опыте. G) Экзамен.

Теория и методика воспитательной работы:

Характеристика понятия «воспитание» по Ш.А.Амонашвили:

C) Воспитание – одно из базисных понятий образования E) Воспитание синкретизирует в себе целостную идею питании духовной оси F) Воспитание должно опережать обучение знаниям

Характеристика понятия «образование» по Ш.А.Амонашвили:

B) Образование – процесс питания души ребенка плодами цивилизации F) Образование необходимо для становления благородной личности G) Образование раскрывает собственный духовный образ ребенка

Факторы, под воздействием которых личность человека формируется и развивается:

A) объективные и субъективные C) природные и общественные F) внутренние и внешние

Виды воспитания по институциональному признаку:

C) школьное воспитание E) воспитание в детских, юношеских организациях G) семейное воспитание

Виды воспитания в зависимости от стиля отношений между воспитателями и воспитанниками:

B) авторитарное D) демократическое E) свободное

Приемами воспитания или управления детьми И.Ф.Гербарт считал:

A) приказания и запрещения F) беседу H) угрозу

М.С.Каган выделяет слои культуры:

A) материальная B) духовная C) художественная

Условия, при которых ребенок раньше оказывается способным к самовоспитанию:

A) учитываются движущие силы развития C) учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей G) ослабляются отрицательные и неблагоприятные воздействия внешней среды

Формирование научного мировоззрения предполагает научение:

A) способам оценки объективной реальности D) способам осмысления G) способам понимания

Элементы научного мировоззрения, направленные на выяснение отношения человека к миру, на определение человеком своего места в окружающей его социальной и природной среде:

B) принципы E) взгляды H) представления

Cоциальные процессы, влияющие на развитие личности:

А) Изменения в экономике В) Миграционные процессы С) Демографические процессы

Принцип оптимизации научной организации учебно-воспитательного процесса:

C) Создание благоприятных условий для учебно-воспитательной работы E Разработка эффективных форм познавательной деятельности G) Совершенствование наиболее эффективных форм познавательной деятельности

В материалистическом понимании личность:

А) субъект воспитания B) субъект собственной преобразующей деятельности C) активный участник жизни

В процессе развития человека как личности происходят главные качественные изменения в:

E) географическом развитии F) возрастном развитии H) бытовой сфере

Термин формирование личности означает:

A) результат развития личности B) приобретение совокупности устойчивых свойств и качеств C) становление человека

На формирование личности влияет среда как совокупность:

A) социально-экономических условий B) исторических условий общества C) условий жизни человека

Воспитание как общественное явление выполняет функции:

A) передача от поколения к накоплению накопленного социального опыта B) овладение подрастающим поколением общечеловеческими ценностями C) освоение общечеловеческой культуры

Общественная культура как пространство воспитания рассматривается в аспектах:

A) взаимоотношение человека с природой B) взаимоотношения человека с ценностями C) взаимоотношения человека с другими людьми

Воспитание как содержательную организацию жизни и деятельности воспитанников определили:

A) С.Т.Шацкий B) А.С.Макаренко C) Н.К.Крупская

Признаки процесса воспитания:

A) Взаимодействие всех учебно-воспитательных систем B) Единые методы и формы всех видов деятельности C) Взаимосвязь развития способностей с другими способностями

Совпадение структуры целостной личности и структуры целостного процесса воспитания должно идти по трем линиям – совпадение в:

B) Целостности E) Согласованности H) Гармонизации методов воспитания и развития

Воспитательной воздействие оказывает формирующее влияние, если вызывает у личности:

A) внутреннюю положительную реакцию B) возбуждает ее собственную активность C) побуждает к работе над собой

Формирование мировоззрения зависит от:

B) влияния на интеллект D) воздействия на волю E) активной практической деятельности

Факторы, определяющие цели воспитания:

D) политика F) идеология государства G) потребности общества

Социализация представляет собой процесс:

A) приобретения социального значимых характеристик сознания и поведения C) становления личности E) усвоение личностью требований общества

Социальное становление личности происходит в процессе:

D) самовоспитания G) образования H) воспитания

Критерии социализации личности:

B) социальная адаптированность C) социальная автономность F) социальная активность

Группа макрофакторов социализации личности:

B) общество E) этнос H) страна

Микрофакторы социализации личности:

A) группы сверстников F) семья G) воспитательные организации

Убеждения как компонент мировоззрения определяют весь духовный строй личности:

A) ее направленность B) ценностные ориентации C) интересы, чувства, поступки

Научное мировоззрение личности объединяет:

A) теоретическое сознание B) практическое сознание C) волевые действия

Группа мегафакторов социализации личности:

A) планета D) мир H) космос

Основные функции мировоззрения:

B) информационно-отражательная E) оценочная H) ориентационно-регулятивная

Элементы структуры мировоззрения:

A) убеждения D) знания H) взгляды

Формы общественного нравственного сознания, которые принимаются людьми, принадлежащими к определенной социальной группе:

B) нормы D) категории F) идеалы

Ими определены основные принципы экологического образования школьников:

C) Зверев И. Д. E) Суровегина И. Т. F) Захлебный А. Н.

Успех трудового воспитания зависит от его правильной организации, соблюдения таких педагогических условий, как:

B) сочетание коллективных и индивидуальных форм E) подчинение учебно-воспитательным задачам H) разумная требовательность в осуществлении

Средства физического воспитания, взятые за основу классификации физических упражнений:

A) гимнастика G) спорт H) игры

В группе базисных понятий теории гуманно-личностного подхода Ш.А. Амонашвили перечислены:

A) Образование C) Воспитание G) Личность

Воспитание гуманной личности предполагает:

A) способность к состраданию B) доброжелательность C) понимание ценности человеческой жизни