1. Этнопедагогика;

2. народная педагогика;

3. народная психология;

4. народная этика;

5. народная философия;

5. Что изучает олигофренопедагогика?

1. воспитание умственно отсталых детей;

2. воспитание слепых детей;

3. воспитание детей с нарушением слуха;

4. воспитание талантливых детей;

5. воспитание нормальных детей;

6. Какая педагогическая дисциплина изучает тенденции и закономерности развития воспитания и систем образования в различных странах?

1. Сравнительная педагогика;

2. школоведение;

3. история педагогики;

4. педагогика высшей школы;

5. дидактика;

7. Методологической основой педагогики является:

1. диалектико-материалистическое учение о формировании и развитии личности;

2. теория личности и коллектива;

3. идеалистическая философия;

4. закономерности и принципы воспитания;

5. теория об эволюционном развитии, учение о первой и второй сигнальных системах;

8. Традиционна общая педагогика содержит четыре больших раздела. Какие?

1. общие основы, дидактика, теория воспитания, школоведение;

2. дошкольная педагогика, дидактика, педагогика взрослых, теория воспитания;

3. философия, психология, педагогика, социология;

4. дошкольная педагогика, педагогика младшего, среднего и старшего школьного возраста;

5. дошкольная педагогика, школьная педагогика, семейная педагогика, социальная педагогика;

9. Определённую группу педагогических наук, исследующих закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений составляют:

1. частные или предметные методики;

2. положения теории воспитания;

3. общие основы педагогик;

4. положения педагогики труда;

5. дошкольная и школьная дидактики;

10. Педагогика, как и любая наука, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками. Какие науки составляют базу для понимания биологической сущности человека – развития его высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств и т.д.:

1. анатомия и физиология;

2. теория воспитания и дидактика;

3. школьная гигиена;

4. философия и физиология;

5. социология и психология;

$$5$$

1. Какая наука помогает педагогике на основе знаний закономерностей развития психики человека, планировать и определять эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека:

1. Психология;

2. социология;

3. физиология;

4. возрастная физиология;

5. Сравнительная педагогика;

2. Двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на созидательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе, которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов учащихся, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение, закрепление навыков самообразования – это:

1. обучение;

2. общение учителя с учениками;

3. организация самостоятельной учебной работы учеников;

4. процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни;

5. самообразование;

3. Процесс и результат овладения обучаемым определённый объёмом систематизированных знаний, умений и навыков, способов мышления – это:

1. образование;

2. деятельность учащегося;

3. воспитание;

4. перевоспитание;

5. деятельность учителя;

4. Системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических размышлений – это:

1. главный критерий образованности;

2. главный критерий воспитанности;

3. главный критерий нравственной воспитанности;

4. главный критерий развития личности;

5. главный критерий обученности;

5. Все виды и типы образовательных учреждений, которые создаются и функционируют в республике для передачи и приёма опыта поколений согласно определённым целям, программам, структурам, с помощью специально подготовленных педагогических кадров составляют:

1. систему образования;

2. систему воспитания;

3. систему обучения;

4. технологию обучения;

5. технологию образования;

6. Личность определяется мерой:

1. присвоения ею общественного опыта и мерой её отдачи обществу;

2. включения человека в процесс воспитания и перевоспитания;

3. включения человека в учебно-воспитательный процесс;

4. присвоения ею общественного опыта;

5. общения человека в условиях целостного педагогического процесса;

7. Непременное условие развития способностей детей и дарований человека, достижения им успеха – это:

1. активность самой личности;

2. совместная деятельность школы, семьи;

3. деятельность педагога;

4. деятельность родителей;

5. активность педагогов и родителей;

8. Какие из нижеследующих утверждений раскрывают признаки гуманного воспитания:

1. уважение прав и свобод личности, уважение к позиции воспитанника, ненасильственное формирование требуемых качеств;

2. уважение прав и свобод личности, обязательное формирование личностных качеств, которые для отдельных людей могут противоречить их убеждениям (религиозным, гуманитарным и др.);

3. отказ от централизованного школьного воспитания, воспитание дома, в семье;

4. вседозволенность, поощрение, не использование наказаний, полная свобода действий воспитанника;

5. попустительство в воспитании;

9. Определите, какие из нижеследующих утверждений составляют требования личностного подхода в воспитании:

1. личностный подход обязывает воспитателей исходить из учёта направленности личности, её жизненных планов и ценностных ориентаций, опирается на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников;

2. личностный подход предполагает участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания;

3. личностный подход указывает на необходимость учёта возрастных особенностей в воспитании;

4. личностный подход требует учёта индивидуальных особенностей воспитанников;

5. личностный подход нацеливает воспитателя на изучение личности воспитанника и организацию воспитательного процесса на основе интересов и пожеланий воспитанников;

10. Сущность транслирующей функции образования как средства формирования национального самообразования, реализации культурно-языковых интересов общества состоит в:

1. обеспечение целостности и воспроизводимости этнонациональных сообществ;

2. формировании и развитии национального самосознания;

3. выявление национально-культурных потребностей человека, этнических групп;

4. обеспечение взаимодействия, взаимопроникновения и взаимообогащения культур;

5. обеспечении интеграции личности в системы мировой и национальной культуры;

$$6$$

1. Образование, направленное на сохранение этнокультурной идентичности личности путём приобщения к родному языку и культуре с одновременным освоением ценностей мировой культуры, называют:

1. этнокультурное образование;

2. этнокультурное самообразование;

3. этнопедагогическое образование;

4. этносоциальное образование;

5. этнопедагогическая подготовка;

2. Под поликультурной личностью понимается:

1. индивид, ориентированный через культуру своего народа к восприятию культурного наследия других;

2. индивид, ориентированный на изучение культуры народов, живущих от него в непосредственной близости;

3. индивид, ориентированный на изучение культуры других народов;

4. индивид, ориентированный на всесторонне изучение культуры своего народа;

5. индивид, ориентированный на изучение языка и литературного наследия своего народа;

3. Сознательная и планомерная работа педагога над собой, направленная на формирование и развитие таких свойств и качеств, которые отвечают требованиям общества и личной программе развития, называется:

1. самовоспитанием;

2. самоусовершенствованием;

3. саморазвитием;

4. самоуправлением;

5. самодеятельностью;

4. Самовоспитание личности – это:

1. осознанная и целеустремлённая работа человека над формированием у себя желаемых черт, качеств и норм поведения;

2. целенаправленный процесс, осуществляемый под руководством педагога;

3. целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие личности;

4. систематическая работа человека, связанная только с поиском и усвоение знаний в интересующей области;

5. самоконтроль, самостоятельная работа с книгой;

5. Стиль работы учителя, в основе которого непосредственное воздействие учителя, беспрекословное подчинение его воле, указаниям, распоряжениям:

1. авторитарный;

2. принудительный;

3. либеральный;

4. требовательный;

5. демократический;

6. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса, получил название:

1. педагогика сотрудничества;

2. коммунарская методика;

3. авторитарное руководство;

4. самоуправление;

5. либеральное руководство;

7. Назовите компоненты педагогического мастерства:

1. гуманистическая направленность, профессиональные знания, педагогические качества, педагогическая техника;

2. профессиональные знания, аутотренинг, релаксация;

3. конструктивные качества, педагогическая этика и такт;

4. педагогическая техника, педагогические качества, креативные качества;

5. гуманистическая направленность, коммуникативность, динамизм;

8. Понятие субъекта, объединяющего в себе биологические и социальные свойства и качества – это:

1. человек;

2. индивид;

3. индивидуальность;

4. субъект деятельности;

5. личность;

9. Понятие субъекта, объединяющего в себе социальные качества (речь, сознание, привычки и др.) и свойства – это:

1. личность;

2. человек;

3. индивид;

4. индивидуальность;

5. объект деятельности;

10. «Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов (семья, школа, средства массовой информации, литература, искусство, трудовые коллективы, органы правопорядка и др.) с целью формирования и него определённых знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни» - так определяют понятие воспитание:

1. в узком социальном смысле;

2. в педагогическом значении;

3. в широком социальном смысле;

4. в психологическом смысле;

5. в его политическом значении;

$$7$$

1. Основные факторы, влияющие на формирование и развитие личности:

1. воспитание, среда, наследственность;

2. общение, самовоспитание, деятельность;

3. объект и субъект воспитания;

4. активность личности, акселерация;

5. объект и самовоспитание;

2. Какой из перечисленных ниже факторов, оказывающих влияние на развитие и формирование личности, не относится к разряду внешних факторов: