1. идеал воспитания;

2. Процесс воспитания;

3. процесс формирования;

4. мысли о воспитании;

5. нравственное воспитание;

10. Цель народного воспитания – это:

1. формирование совершенного человека;

2. эстетическое воспитание личности;

3. трудовое воспитание личности;

4. нравственное воспитание личности;

5. воспитание физически крепкого, здорового человека;

$$12$$

1. В основных человеческих качествах идеалы совершенной личности у разных народов:

1. близки друг к другу;

2. отличаются друг от друга;

3. совершенно не похожи друг на друга;

4. идентичны;

5. заимствованы друг у друга

2. В какой последовательности каждое новое поколение усваивает обычаи и традиции прежних поколений:

1. подражание, осознание требований, их усвоение, формирование духовных качеств;

2. подражание, приучение, поручение, требование;

3. совет, наставление, поручение, упражнение;

4. традиция, обычай, обряд;

5. привычки и обычаи поведения, формирование определённых личностных качеств;

3. Определяющая характеристика воспитательной системы – это:

1. цель воспитания;

2. методы воспитания;

3. приёмы воспитания;

4. формы воспитательной работы;

5. содержание воспитания;

4. Определяющим фактором при постановке общей цели воспитания являются:

1. политика, идеология;

2. уровень развития педагогической науки и практики;

3. возможности учебно-воспитательных учреждений, воспитателей;

4. достижения философской и педагогической мысли;

5. достижения педагогической и этнопедагогической мысли;

5. Цели воспитания:

1. не являются раз и навсегда заданными;

2. вообще не задаются, а формируются стихийно;

3. формулируются без учёта социального заказа;

4. заданы раз и навсегда;

5. формулируются без учёта достижений педагогической и этнопедагогической мысли;

6. При выборе, постановке и формулировке целей воспитания необходимо:

1. основывается на объективных закономерностях развития природы, общества, человека;

2. основываться на субъективных взглядах; отдельных представителей общества, конкретных людей;

3. оставляясь без чёта и внимания объективные закономерности развития природы, общества, человека;

4. основывается преимущественно только на физиологических и психологических возможностях воспитуемых;

5. основывается преимущественно на достижениях педагогической науки;

7. Цель и характер воспитания по отношению к уровню развития производительных сил и типа производственных отношений, свойственной каждой общественно-экономической формации:

1. соответствуют друг другу;

2. не соответствуют друг другу;

3. частично совпадают по отношению друг к другу;

4. . не совпадают в главном по отношению друг к другу;

5. совпадают в деталях по отношению друг к другу;

8. Какие факторы влияют на постановку общей цели воспитания?

1. потребности общества, способ производства, возможности учебно-воспитательных учреждений;

2. потребности производства, представления и стремления прогрессивно мыслящих людей;

3. требования родителей;

4. Уровень развития педагогической науки и практики;

5. физиологические и психологические возможности воспитуемых;

9. Какую цель воспитания призвана решать современная общеобразовательная школа? Определите не правильный ответ:

1. формировать основанное на общечеловеческих ценностях идеалистическое мировоззрение;

2. способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию;

3. развивать гуманистическое отношение и этнокультуру личности школьника;

4. обеспечивать разнообразные условия для развития личности ребёнка с учётом его возрастных особенностей;

5. раскрывать творческие возможности личности школьника;

10. Определите, какое положение формулирует основную цель воспитания в современной школе:

1. всестороннее и гармоничное развитие личности;

2. умственное воспитание;

3. трудовое воспитание и политехническое образование;

4. демократизация воспитания;

5. гуманитаризация образования;

$$13$$

1. Комплексный подход предполагает системный подход к воспитательному процессу управления им. И здесь должны быть обязательно учтены главные факторы, влияющие на воспитание личности. К их числу не относятся:

1. субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников;

2. условия жизни, которые содействуют становлению определённого образа жизни в рамках различных регионов (традиции, нравы, обычаи, национальные особенности и особенности природной среды);

3. сложившийся образ жизни школьника, который может содействовать развитию заданных качеств или противодействовать ему;

4. средства массовой информации и средства пропаганды;

5. уровень развития и условия жизни коллектива, непосредственно влияющие на личность школьника;

2. Современные технологии воспитания позволяют реализовать комплексный подход к процессу воспитания при условии выполнения ими ряда обязательных требований. К их числу не относится:

1. проведение социологических и психологических исследований;

2. воздействие на воспитанников по трём направлениям – на сознание, чувство и поведение;

3. органическое слияние воспитания и самовоспитания;

4. единство и координация усилий всех имеющих отношения к воспитанию социальных институтов и объединений;

5. система конкретных воспитательных дел;

3. Какой из перечисленных ниже этапов не является этапом, составляющим воспитательный процесс (т.е. процесс, в ходе которого формируются различные качества личности):

1. формирование научного мировоззрения личности;

2. формирование устойчивых взглядов и убеждений на проявление личностных чувств;

3. формирование устойчивых навыков поведения;

4. формирование положительного отношения к какому-либо качеству личности на основе определённых знаний;

5. формирование сознательного отношения к определённому качеству личности;

4. Какой вид воспитания вооружает обучаемых системой знаний основ наук, а также обеспечивает формирование научного мировоззрения?

1. умственное воспитание;

2. эстетическое воспитание;

3. нравственное воспитание;

4. физическое воспитание;

5. трудовое воспитание;

5. Среди многообразия качеств личности стержневым (т.е. базовым для формирования других) является:

1. мировоззрение;

2. трудолюбие;

3. познание себя;

4. самообразование;

5. самовоспитание;

6. Воспитание положительного отношения, ответственности к окружающей природной среде, задача…

1. экологического воспитания;

2. гражданского воспитания;

3. трудового воспитания;

4. экономического воспитания;

5. нравственного воспитания;

7. Наука о преподавании, учении как системе корректно обоснованных утверждений и гипотез, касающихся явлений и закономерностей преподавания-учения, способов их преобразования: