1. Зависимость эффективности педагогического процесса от соответствия возрастным особенностям и уровню развития коллектива учащихся, его отдельных членов;

2. обусловленность педагогического процесса социально-экономическими потребностями общества;

3. определённая целенаправленность педагогического процесса;

4. компоненты педагогического процесса не равнозначны по отношению друг к другу, и существует их определённая соподчинённость;

5. Педагогический процесс не одномоментен, он длителен по времени функционирования;

10. Педагогический процесс обусловлен:

1. социально-экономическими потребностями общества;

2. взаимоотношениями школы, семьи и общественных организаций в процессе воспитания;

3. взаимоотношениями школы и семьи в процессе воспитания;

4. знаниями и умениями учителя и воспитателя;

5. материально-технической базой школы;

$$11$$

1. Общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса, его специфики – называются …

1. принципами воспитания;

2. целью и задачами воспитания;

3. содержанием воспитания;

4. Методами воспитания;

5. структурой процесса воспитания;

2. Какие из приведённых ниже понятий составляют принципы воспитания:

1. общественная направленность воспитания, связь воспитания с жизнью, трудом, опора на положительное, единство воспитательных воздействий;

2. не обязательность, комплексность, не равнозначность характера воспитательных воздействий;

3. воспитание и развитие, самовоспитание и перевоспитание, формирование, самовоспитание и саморазвитие в своём единстве;

4. целенаправленность, многофакторность, уважение к личности, длительность, воспитание чувств, эмоций, коллектива;

5. комплексность, двусторонний характер, массовость, экономичность, сложность воспитательных воздействий;

3. Какой принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности:

1. общественная направленность воспитания;

2. Связь воспитания с жизнью и трудом;

3. опора на положительное в воспитании;

4. гуманизация воспитания;

5. личностный подход;

4. Определите из нижеследующих альтернативных утверждений требования принципа общественного характера воспитания:

1. принцип требует оптимального соответствия (соотношения) государственных, общественных и личных потребностей в воспитательном процессе;

2. требование принципа сводятся к внедрению в сознание людей господствующей в обществе идеологии;

3. принцип указывает на необходимость резкого смещения цели воспитания в области личных интересов граждан;

4. принцип требует абсолютного приоритета государственных интересов и превалирования их над всеми другими в процессе формирования всесторонне и гармонически развитой личности;

5. основное требование этого принципа – воспитание гражданина;

5. Определите, какое из нижеследующих утверждений не отвечает требованиям принципа связи воспитания с жизнью и трудом:

1. принцип не требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь и трудовую деятельность людей;

2. принцип требует идти в воспитании от жизни, её проблем и вырабатывать главное качество личности – трудолюбие;

3. необходимость соединения воспитания с практической деятельностью людей;

4. принцип требует решения всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь, трудовую деятельность людей, разумно организованное и посильное участие воспитанников в трудовой деятельности;

5. принцип требует обязательного участия всех детей и подростков в посильном труде;

6. Определите требование принципа опоры на положительное в воспитании:

1. принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, искореняют плохие, развивают недостаточно сформированные качества;

2. принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;

3. принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;

4. принцип обусловлен противоречивым характером развития человека;

5. принцип рекомендует воспитателю уделять больше внимания развитию личности ребёнка, не ущемляя при этом его индивидуальности;

7. Среди приведённых ниже альтернативных утверждений выберите отражающие сущность принципа единства воспитательных воздействий:

1. сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из единых требований, согласованных действий всех участников воспитательного процесса, причастных к нему людей, служб, социальных институтов;

2. сущность указанного принципа заключается в организации воспитательного воздействия, исходящего из различных требований и не обязательно согласованных друг с другом действий всех участников воспитательного процесса;

3. сущность этого принципа заключается в согласовании действий всех воспитателей, учитывая при этом индивидуальность ребёнка;

4. сущность этого принципа заключается в согласовании действий всех воспитателей, без обязательного учёта при этом индивидуальных особенностей воспитанников;

5. принцип обязывает средства массовой информации координировать свою деятельность со школой;

8. Практическая реализация какого принципа требует создания единой системы воспитания, как на занятиях, так и во внеучебное время?

1. принцип единства воспитательных воздействий;

2. принцип опоры на положительное;

3. принцип собственной направленности воспитания;

4. принцип гуманизации;

5. принцип связи воспитания жизни с трудом;

9. Универсальное, более широкое, чем цель воспитания, явление, выражающее самую общую задачу всего процесса формирования личности – это: