Тема 1. Оглядові теми у старших класах

Оглядові лекції, їх планування, методичні прийоми. Різновиди оглядів за змістом. Огляди історико-літературного змісту. Монографічні огляди, присвячені окремим письменникам. Групові історико-біографічні огляди життя і творчості митців слова. Використання наочності і суміжних творів мистецтва під час вивчення оглядових тем.

Тема 2. Вивчення літературно-критичних статей у старших класах

Роль літературно-критичних статей у літературній освіті школярів. Коло методичних прийомів роботи з літературно-критичними статтями. Складання плану, тез, конспекту статті. Самостійна робота учнів у процесі засвоєння літературно-художньої критики.

Тема 3. Вивчення теоретико-літературних понять у школі

Теорія літератури у шкільних програмах з української літератури. Сучасний стан викладання теоретико-літературних понять для учнів різних вікових груп. Етапи засвоєння учнями теоретико-літературних понять. Ступені систематизації засвоєних понять з теорії літератури. Методи, прийоми та ефективні засоби активного засвоєння теоретико-літературних понять. Вивчення творчої індивідуальності митця.

Змістовий модуль VІІ. Художній текст і учнівська творчість

Тема 1. Розвиток зв’язного мовлення на уроках літератури

Місце, роль, освітньо-виховне і пізнавальне значення письмових робіт у структурі шкільного курсу літератури. Класифікація письмових робіт з літератури. Види помилок. Оцінювання письмових творів. Методика організації уроку підготовки до написання художнього твору. Робота з чернеткою. Урок аналізу літературних творів учнів. Систем письмових робіт у 5-9 класах. Написання творчих робіт старшокласниками.

Тема 2. Факультативні заняття з літератури

Специфіка факультативних занять з літератури, їх місце у літературній освіті школярів. Характеристика методів факультативних занять. Типи факультативних занять (інформативно-вступні, поглиблений аналіз тексту, семінарські заняття, творчо-підсумкові заняття). Індивідуальний підхід та профорієнтація школярів у процесі факультативних занять.

Тема 3. Позакласна робота з літератури

Розвиток творчих здібностей школярів під час проведення позакласних форм роботи з літератури. Основні принципи і форми організації позакласної роботи. Літературний гурток як основна форма позакласної роботи. Методика проведення шкільних вечорів їх класифікація. Літературні тижні в школі. Шкільна періодика.

Тема 4. Робота з обдарованими дітьми в процесі літературної освіти

Роль учителя-словесника у ранній професіоналізації учнів. Форми роботи з філологічно обдарованими дітьми на уроках української літератури. Розвиток творчих здібностей обдарованих учнів засобами позакласної роботи з літератури. Системний підхід до оволодіння обдарованими школярами специфікою літературної творчості.

Тема 5. Сучасні педагогічні технології викладання літератури в школі

Особистісно-зорієнтоване навчання на уроках літератури як шлях формування життєвої компетентності учня. Проблемне навчання. Інтерактивні методи та форми як засіб діалогічного навчання на уроках словесності. Блокова система викладання літератури.

Структура курсу

Група	Семестр	Загальний обсяг годин	Кількість годин				Форма контролю
			Лекції	Практичні заняття	Лабораторні заняття	Самосійна робота
У-31	VІ	88	22	14	10	42	—
У-32-34	VІ	80	22	10	8	40	—
У-41	VІІ	74	22	16	10	26	екзамен
У-42-44	VІІ	82	22	14	10	36	екзамен

Модульна структура

Назва змістового модуля	Лекції	Практичні заняття	Лабораторні заняття	Самостійна робота	Індивідуально-творчі завдання
Література як шкільний предмет	4	2	4	2	9
Учень і література	2	2		2	8
Методи, форми і засоби вивчення літератури	12	4	4	2	9
Види літературних занять	4	6	2	2	8
Вивчення художнього твору	10	8		2	10
Методика вивчення монографічної теми з літератури в середній школі	4	2	4	2	10
Художній текст і учнівська творчість	8	6	6	2	10

Змістовий модуль І

Практичне заняття № 1

Тема. Аналіз шкільних програм і підручників з української літератури

Мета: проаналізувати сучасні програми з української літератури для загальноосвітніх шкіл у світлі основних тенденцій літературної освіти; розглянути сучасні підручники з української літератури для шкіл.

План

1. Основні тенденції розвитку літературної освіти у сучасній школі: завдання, мета, перспективи.

2. Аналіз шкільних програм з літератури: загальна концепція шкільного курсу літератури, архітектоніка навчального матеріалу, критерії оцінювання знань з літератури. Варіативність програм.

3. Основні вимоги до підручника з літератури в період реформування національної освіти.

4. Науково-теоретична база і методичний апарат підручників з української літератури для школи.

5. Рольова гра „Презентація підручника”.

Методичні рекомендації та завдання

1. Ознайомитися з діючими програмами з української літератури.

2. Законспектувати пояснювальні записки програм з української літератури для загальноосвітніх шкіл.

3. Зіставити програми: переваги та недоліки кожної.

4. За одним із підручників з курсу „Педагогіка” повторити основні вимоги до шкільного підручника.

5. Детально проаналізувати один із підручників для загальноосвітньої школи з української літератури (бажано використати оригінальний творчий підхід).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної — К.: Ленвіт, 2002. — С.340-368.

Програма з української літератури для загальноосвітніх навчальних закладів з українською і російською мовами навчання 5-11 кл. — К.: Шкільний світ, 2001. — 158 с.

Програма з української літератури для загальноосвітніх навчальних закладів 5-12 кл. К.: Перун, 2005. — 2005.

Семенюк Г., Цимбалюк В. Програми для середньої загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням української літератури у 8-11 класах, для класів з гуманітарним профілем, гімназій, ліцеїв та коледжів. // Дивослово. — 2003. — № 9. — С.67-80, або Українська мова й література в середніх школах, гімназіях та колегіумах. — 2004. — № 3. — С.88-116.

б) додаткова

Бойко Т. Література — підручник життя // Укр. мова і літ. в шк. — 2002. — № 2. — С.66-70.

Волошина Н. Нові технології у викладанні української літератури // Укр. літ. в загальноосвітніх шк. — 2001. — № 4. — С.5-8.

Державні стандарти базової і повної середньої освіти: освітня галузь „Мови і літератури” // Укр. мова й літ. в серед. шк., гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2003. — № 1. — С.17-28.

Інтерв’ю з Р.Мовчан, одним з авторів нового підручника для 11 класу // Дивослово. — 1998. — № 8. — С.45-47.

Клочек Г. Українська література — базовий предмет сучасної національної школи // Дивослово. — 1996. — № 10. — С.34-35.

Ковбасенко Ю. Профільне викладання української літератури „за” і „проти” // Укр. мова і літ. в серед. шк., гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2003. — № 4. — С.18-24.

Концепція літературної освіти в 12-річній школі // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2002. — № 1. — С.2-13.

Логвин Г. Література як науково-навчальний предмет // Роздуми про методику викладання // Рідна школа. — 1998. — № 2. — С.33-37.

Месевря О. „Бережімо собори своїх душ” / до проблеми викладання літератури в школі // Укр. мова і літ. в шк. — 2003. — № 2. — С.36-38.

Мовчан Р. Засадничі основи вивчення української літератури у 12-річній школі // Дивослово. — 2004. — № 8. — С.9-12.

Мовчан Р. Прочитати класику по-сучасному // Укр. мова і літ. в серед. шк., гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2004. — № 4. — С.52-60.

Оліфіренко В.В. Підручник з української літератури — минуле і майбутнє // Вивчаємо українську мову та літ. — 2004. — № 6. — С.2-3.

Пастушенко Н. Нетрадиційне навчання і викладання української літератури // Дивослово. — 1998. — № 12. — С.43-47.

Ситченко А. Методика літератури. І методика і технологія // Укр. мова і літ. в шк. — 2003. — № 6. — С.29-32.

Соп’яненко К., Воробйова Г. Перспективи підручника з української літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 1999. — № 6. — С.2-5.

Степанишин Б. Яким бути підручнику з літератури // Освіта. — 1998. — № 61, 62, 64, 65.

Лабораторне заняття № 1

Тема. ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА

Мета: засвоїти основні види планування роботи вчителя-словесника, навчитися розробляти календарно-тематичне та поурочне планування.

План

1. Планування роботи вчителя-словесника — запорука успіху літературної освіти школярів.

2. Різновиди планування у сучасній школі. Проблеми планування шкільного курсу літератури.

3. Особливості та завдання календарно-тематичного планування. Його схема.

4. Поурочне планування — основний робочий документ учителя.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу.

2. Скласти календарно-тематичний план уроків української літератури на ІІ семестр для 5 класу.

3. Написати поурочний план уроку української літератури для 7 класу (тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

Волошина Н.Й. Орієнтовне планування навчального матеріалу з української літератури для 5-11 класів // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 1999. — № 1. — С.4-14.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока. — М.: Просвещение, 1984. — С.117-118.

Ковбасенко В.І. Інтегроване тематичне планування уроків української та зарубіжної літератури // Відродження. — 1996. — № 1. — С.9-10.

Мірошниченко Л.Ф. Основи планування та наукової організації праці // Відродження. — 1995. — № 7. — С.47-53; № 9. — С.40-54.

Сподарик Г. Цілі та їх конкретизація на уроках літератури // Дивослово. — 2003. — № 4. — С.34-36.

Шуляр В. Засоби планування конструкторсько-технологічної діяльності вчителя літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 6. — С.19-20.

Лабораторне заняття № 2

Тема. Шкільний кабінет літератури

Мета: з’ясувати роль шкільного кабінету літератури в організації та оптимізації навчального процесу, методичної та позакласної роботи з літератури.

План

1. Типи кабінетів української літератури (кабінет-літературний клуб, кабінет-музей, об’єднаний кабінет, кабінет-методичний центр).

2. Принципи систематизації матеріалів у літературному кабінеті.

3. Обладнання кабінету і планування його роботи.

4. Навчально-методична робота у кабінеті літератури.

5. Організація позакласної роботи учнів при кабінеті.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу до теми.

2. Укласти перелік обладнання, який повинен бути в кабінеті літератури.

3. Виготовити макет стенду для кабінету літератури. Наприклад: „Вчимося виразно читати”, „Це варто прочитати”, „Сьогодні на уроці”, „Вчимося дискутувати” (чи за вашим вибором).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.324-339.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.351-354.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.245-254.

б) додаткова

Войнович Г. Кабінет літератури // Зарубіжна література (газета). — 2003. — № 19. — С.10-15.

Волошина Н.Й. Ефективність уроку в кабінеті літератури та наукова організація праці учнів // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 7. — С.51-53.

Ісаєва О. Сучасний кабінет літератури: яким йому бути? Типи кабінетів зарубіжної літератури // Всесвітня літ. та культура в навч. закладах України. — 2002. — № 5. — С.5-8.

Логінов А. Матеріал для кабінету зарубіжної літератури // Всесвітня літ. та культура в навч. закладах України. — 2002. — № 5. — С.13-17.

Мірошниченко Л. Основні принципи організації кабінету зарубіжної літератури // Всесвітня літ. та культура в навч. закладах України. — 2002. — № 5. — С.2-4.

Саливон К.Д., Саприкін В.С. Оптимальний кабінет літератури в класній кімнаті // Укр. мова та літ. в шк. — 1981. — № 8. — С.72-77.

Цимбалюк В.І. Літературно-мовний кабінет у школі. — К.: Рад. школа, 1975. — 104 с.

Чирка В.В. Оснащення кабінету зарубіжної літератури // Імідж сучасного педагога. — 2000. — № 4-5. — С.22.

Самостійна робота № 1

Тема. Учитель літератури, його професійні якості

План

1. Сучасні вимоги до вчителя-словесника.

2. Критерії ефективності роботи вчителя літератури, види діяльності, професійні уміння.

3. Педагогічний досвід учителів-практиків і його роль у підвищенні професійної майстерності.

4. Самоосвіта вчителя літератури.

5. Напрямки роботи шкільного методоб’єднання вчителів-словесників.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу, зробити виписки до кожного пункту плану.

2. Описати досвід учителя-словесника Вашої школи.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.230-259.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.44-50.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.9-42.

б) додаткова

Бугайко Т. Майстерність учителя-словесника. — К.: Рад. школа, 1963. — 187 с.

Горик Н. Творчий почерк учителя // Дивослово. — 1997. — № 5-6. — С.32-34.

Синиця І. Педагогічний такт і майстерність учителя. — К.: Рад. школа, 1981. — 319 с.

Степанишин Б. Деякі питання раціоналізації праці вчителя. — К.: Рад. школа, 1975. — 104 с.

Степанишин Б. Яким має бути вчитель-словесник? // Укр. мова та літ. в шк. — 1985. — № 6. — С.52-58.

Питання для самоперевірки

1. Назвіть основні засадничі чинники літературної освіти школярів.

2. На які два курси розподіляється літературна освіта?

3. Перелічіть основні завдання літературної освіти.

4. З’ясуйте загальнодидактичні та специфічні принципи викладання літератури в школі.

5. Які функції виконує українська література як шкільний предмет?

6. Коротко охарактеризуйте кожну з чинних програм для загальноосвітніх шкіл.

7. Які основні вимоги до сучасного шкільного підручника з української літератури?

8. Проаналізуйте архітектоніку підручника-хрестоматії для 5-8 класів.

9. Проаналізуйте один із підручників з української літератури для старшокласників.

10. Назвіть типи кабінетів української літератури.

11. Перелічіть основні принципи організації кабінету української літератури.

12. Які функції виконує кабінет літератури в організації навчальної та методичної роботи?

13. Що входить в обладнання кабінету літератури?

14. Перелічіть сучасні вимоги до вчителя-словесника.

Змістовий модуль ІІ

Практичне заняття № 2

Тема. Особливості сприймання учнями художньої літератури

Мета: окреслити основні етапи літературного розвитку школяра-читача; з’ясувати динаміку естетичного розвитку учнів засобами літератури.

План

1. Психолого-вікові особливості розвитку учня-читача.

2. Вивчення читацьких інтересів учнів як запорука ґрунтовної літературної освіти.

3. Специфіка формування в учнів читацьких умінь.

4. Формування творчого підходу і культури сприймання художнього твору.

Методичні рекомендації та завдання

1. Із курсу „Педагогіка” повторіть тему „Розвиток і формування особистості” і з’ясуйте фактори, що зумовлюють розвиток особистості.

2. До кожного питання із списку рекомендованої літератури укладіть тези.

3. Розробіть анкету для учнів 5-9 класів, яка б дала змогу вчителеві виявити читацькі інтереси.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.260-283.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.50-113.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.55-93.

б) додаткова

Білоус П. Особливості сприймання художнього твору. Теорія рецепції // Укр. мова та літ. (газета). — 2003. — № 34. — С.9-12; № 35. — С.8-10.

Гальонка О. Прийоми розвитку пізнавальної активності старшокласників // Укр. мова та літ. в шк. — 1987. — № 11. — С.58-64.

Кан-Калик В., Хазан В. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе. — М.: Просвещение, 1988. — 255 с.

Косенко Н. Особливості сприймання учнями художніх текстів (Психологічний аспект) // Дивослово. — 2003. — № 10. — С.41-43.

Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. — М.: Книга, 1972. — 152 с.

Пасічник Є.А. Вікові особливості учнів і проблеми аналізу твору // Укр. мова та літ. в шк. — 1993. — № 4. — С.30-33.

Приходченко К. Формування творчого підходу учнів до читання художніх творів // Урок української. — 2004. — № 4. — С.30-32.

Рибалка В.В. Психологія розвитку творчої особистості: Навч. посіб. — К.: ІЗМН, 1996. — 236 с.

Симакова Л. Психологічні особливості сприйняття художньої літератури учнями підліткового віку // Укр. мова та літ. в шк. — 1985. — № 7. — С.29-33.

Ситченко А. Складові формування в учнів читацьких умінь // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 1. — С.5-8.

Таран В. Формування в учнів умінь цілісно сприймати твір // Укр. мова та літ. в шк. — 1993. — № 2. — С.21-23.

Токмань Г. Вікова психологія як наукове джерело методики викладання літератури // Дивослово. — 2003. — № 6. — С.23-30.

Усатий А. Специфіка формування читацьких умінь старшокласників у процесі аналізу художнього твору // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 3. — С.16-19.

Халін В. До проблеми художнього сприймання творів літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 5. — С.5-7.

Самостійна робота № 2

Тема. Виховний потенціал літератури як шкільного предмета

План

1. Національне виховання на уроках української літератури.

2. Громадянське виховання школярів засобами літератури.

3. Екологічна культура як одна з основних проблем програмових творів вітчизняної літератури.

4. Уроки народної етики та моралі у творах національного письменства.

Завдання

Із шкільних програм виписати твори історичної тематики; дібрати до них методичну літературу для вчителя.

Список рекомендованої літератури

Волошина Н. Виховання учнів засобами художнього слова // Зарубіжна літ. в навч. закладах України. — 1996. — № 7. — С.2-5.

Кисленко Л. Формування національного світогляду на уроках літератури // Дивослово. — 2002. — № 7. — С.34-36.

Клочек Г. Українська література в школі як націотворчий фактор // Укр. мова та літ. в школі (газета). — 1997. — № 7. — С.1-2; № 10. — С.7; № 11. — С.6-7.

Коваль В. Вічна правда і краса народу: виховання художнім словом // Рідна школа. — 1987. — № 10. — С.10-12.

Кучинська І. Значення громадянського виховання у становленні особистості // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 6. — С.27-29.

Михайлова Н. Емоційне виховання учнів на уроках української літератури // Дивослово. — 1999. — № 7. — С.44-45.

Пішко І.Д. Виховання доброти і любові до людини засобами художньої літератури // Укр. мова та літ. в шк. — 1990. — № 2. — С.42-44.

Соп’яненко К. Формування у школярів національної самосвідомості засобами літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2002. — № 1. — С.31-33.

Ярошенко Л. Роль уроків рідної літератури й історії в національному виховані // Дивослово. — 2001. — № 6. — С.46-47.

Питання для самоперевірки

1. Від яких чинників залежить сприймання учнем художньої літератури?

2. Які психологічні процеси впливають на формування читацьких умінь школяра?

3. Охарактеризуйте основні закономірності формування художніх запитів учнів.

4. Навіть та охарактеризуйте основні етапи літературного розвитку школярів.

5. Які типи педагогічного спілкування повинні переважати на уроках. Чому?

6. Розкрийте методику вивчення читацьких інтересів учнів. Які прийоми є найбільш ефективними?

7. Які завдання по вихованню учнів здійснюються на уроках української літератури?

8. Обґрунтуйте основні шляхи реалізації виховної мети на уроці літератури.

9. У чому суть національного підходу до змісту виховання на уроках літератури?

10. Розкрийте завдання, систему та засоби: громадянського; морально-етичного, екологічного виховання на уроках словесності.

Змістовий модуль ІІІ

Практичне заняття № 3

Тема: Методи вивчення літератури в школі

Мета: охарактеризувати основні методи вивчення літератури в сучасній школі; з’ясувати сутність прийомів викладання літератури.

План

1. Поняття про методи та прийоми вивчення літератури. Наукові класифікації методів вивчення літератури.

2. Багатофункціональний характер методів навчання; фактори оптимізації навчального процесу.

3. Характеристика основних методів вивчення літератури (шкільна лекція, бесіда, художня розповідь учителя, творче читання, переказування, проблемно-пошукові методи).

4. Навчальні завдання: формування питань (репродуктивних, проблемних, дослідницько-пошукових) за змістом художніх творів шкільної програми.

5. Інтерактивні методи навчання.

Методичні рекомендації та завдання

1. Перечитайте уважно конспект лекції; вивчіть основні класифікації методів навчання літератури.

2. З курсу „Педагогіка” повторіть тему „Методи і засоби навчання”. Випишіть у зошит визначення методу і прийому навчання.

3. Пригадайте і запишіть фрагмент уроку зі свого шкільного життя, на якому було ефективно використано певні методи навчання.

4. Підготуйте бесіду за твором М.Хвильового „Я” (Романтика)”, використовуючи питання репродуктивного, проблемного та дослідницько-пошукового характеру.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.142-151.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.142-151.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.113-130.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.111-138.

б) додаткова

Босак С. Особистісно-орієнтоване навчання у практиці // Укр. мова та літ. в шк. — 2003. — № 8. — С.37-41.

Глоба Л. Особливості викладання української літератури за проблемно-модульною технологією // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2000. — № 5. — С.26-29.

Головко Н. Урізноманітнення методів навчання засобами відеоінформації на уроках літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2000. — № 2. — С.56-57.

Кудряшов Н. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981. — 190 с.

Лисенко А., Авраменко Н. Мозаїка інтерактивних методів навчання в системі роботи вчителя-словесника // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 7. — С.31-35.

Мазуркевич О.Р. Метод і творчість: Удосконалення методів вивчення української літератури в процесі їх розвитку і творчого застосування. — К.: Рад. школа, 1973. — 255 с.

Момот А., Осадчук Р. Методи навчання, які формують емоційно-оцінну діяльність // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 1999. — № 6. — С.41-43.

Ситченко А. Педагогічні технології на уроках української літератури // Дивослово. — 2001. — № 10. — С.19-22.

Скрипник М. Читач і твір (Інтерактивні методи вивчення літератури) // Рідна школа. — 2003. — № 9. — С.54-55.

Степанишин Б.І. Застосування проблемного методу під час вивчення літератури // Укр. мова та літ. в шк. — 1976. — № 7. — С.46-53.

Токмань Г. Методи викладання літератури в їхній особистісній спрямованості на учня // Дивослово. — 2004. — № 2. — С.43-48.

Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи викладання української літератури // Дивослово. — 2002. — № 10. — С.39-45; № 11. — С.59-62.

Практичне заняття № 4

Тема: Уроки літератури і самоствердження, самовираження особистості учня. Самобутність уроків літератури.

Мета: з’ясувати основні структурні елементи сучасного уроку літератури, вимоги до нього; ознайомитися із існуючими класифікаціями типів уроків літератури; вміти моделювати нестандартний урок словесності.

План

1. Урок як основна форма літературної освіти школярів. Своєрідність уроків літератури: атмосфера мистецтва, естетичних переживань, емоційність. Сучасні вимоги до проведення уроків.

2. Проблема типології уроків літератури.

3. Структурні етапи, основні елементи уроку літератури, навчальні ситуації та їх логічна вмотивованість.

4. Критерії оцінки уроку літератури, схема аналізу уроку.

5. Пошуки нестандартних типів уроків для забезпечення єдності навчання й виховання літературного розвитку учнів.

6. Мотивація забезпечення уроку літератури.

Методичні рекомендації та завдання

1. З курсу „Педагогіка” повторити тему „Форми організації навчання”.

2. Уважно прочитати конспект лекцій, і вивчити сучасні класифікації типології уроків літератури.

3. Законспектувати в зошит схему аналізу уроку літератури // Інструктивно-методичні матеріали з педагогічної практики студентів філологічного факультету (І-V курсів). — Полтава, 2003. — С.27.

4. Розробити розгорнутий конспект нестандартного уроку літератури (клас, тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.151-168

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.75-95.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб.  — К.: Ленвіт, 2000. — С.138-179.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.94-111.

б) додаткова

Воловець Л.І. Урок літератури: передумови й складові успіху // Укр. мова та літ. в шк. — 1987. — № 3. — С.67-72.

Горб О. До проблеми структури уроків української літератури // Шляхи підвищення ефективності викладання української мови та літератури. — К., 2005. — С.135-140.

Демчук О.Нестандарті уроки з української літератури. — Тернопіль: „Підручники & посібники”, 2000. — 144 с.

Корсакова О. Підвищувати ефективність уроку літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2000. — № 6. — С.38-43.

Куцевол О. Сучасні типи уроків // Всесвітня літ. та культура. — 2001. — № 1. — С.30-33; № 2. — С.52-56; № 3. — С.24-27.

Особистісно зорієнтований урок літератури: З досвіду роботи. — К.: Видавничій дім „Шкільний світ”, 2005. — 128 с.

Токмань Г. Специфіка, структура, типологія уроків літератури // Дивослово. — № 10. — С.38-40.

Токмань Г. Урок — психологічне дослідження // Дивослово. — 2002. — № 5. — С.41-46.

Токмань Г. Уроки — проблемні семінари в старших класах // Дивослово. — 1995. — № 1. — С.52-54.

Уколова Н. Урок літератури — урок становлення особистості // Дивослово. — 2004. — № 4. — С.38-42.

Фасоля А. Мета, зміст, технологія уроку // Дивослово. — 2004. — № 8. — С.19-25.

Лабораторне заняття № 3

Тема. Наочність та ТЗН на уроках української літератури

План

1. Значення і передумови успішного застосування принципу наочності на уроках літератури.

2. Проблема класифікації видів наочності на уроках літератури.

3. Основні види наочності на уроках літератури та ефективність їх використання (портрети письменників, таблиці, роздавальний матеріал, ілюстрації, літературні карти).

4. Картки-блоки та опорно-сигнальні схеми як засіб проблемно-пошукової роботи на уроці.

5. Використання ТЗН (навчальних теле- та комп’ютерних програм, телефільмів, аудіозаписів) для поглиблення знань та формування естетичних смаків.

6. Методика проведення телеуроку.

Методичні рекомендації та завдання

1. Уважно опрацюйте рекомендовану літературу і текст лекції.

2. Виготуйте комплект роздавального матеріалу для учнів середніх (10 штук) і старших класів (10 штук).

3. Складіть опорно-сигнальну систему для вивчення роману Ю.Яновського „Вершники”.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.173-179.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.173-179.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.359-369.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.132-136.

б) додаткова

Бабійчук Т. Методика створення відеозаписів на уроках літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 4. — С.15-20.

Волошина Н.Й. Наочні посібники та засоби їх демонстрування // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 6. — С.45-47.

Демчук О. Картки-блоки як один з видів проблемно-пошукової роботи // Укр. мова й літ. в серед. шк., гімназіях, колегіумах, ліцеях. — 2001. — № 1. — С.108-114.

Жила С. Кіномистецтво на уроках літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2002. — № 1. — С.55-58.

Коржупова А. Наочність на уроках української літератури. — К.: Рад. школа, 1965. — 128 с.

Крайнікова Т. Опорні схеми та таблиці з української літератури. 9-10 клас. — К.: Редакції загально педагогічних газет, 2003. — 112 с.

Кулінська Л. Екранні та звукові посібники на уроках літератури. — К.: Рад. школа, 1979. — 103 с.

Кулінська Л. Звукозапис на уроках української літератури. — К.: Рад. школа, 1973. — 88 с.

Сидоренко О. Бачити людину. Використання опорних сигнальних схем на уроках української літератури // Укр. мова й літ. в серед. шк., гімназіях, колегіумах, ліцеях. — 2004. — № 4-5. — С.95-100.

Токмань Г. Використання наочності на уроках української літератури // Укр. мова та літ. в шк. — 2002. — № 1. — С.13-15.

Шишук А.Ф. Використання динамічних таблиць для активізації розумової діяльності учнів // Укр. мова та літ. в шк. — 1989. — № 4. — С.72-73.

Лабораторне заняття № 4

Тема. Міжпредметні зв’язки у процесі вивчення літератури

План

1. Міжпредметні зв’язки в системі літературної освіти школярів.

2. Твори споріднених галузей мистецтва на уроках літератури (живопис, музика, кіно).

3. Особливості компаративного вивчення шкільного курсу літератури.

4. Використання суспільно-історичних знань на уроках літератури як чинник національного та громадянського виховання.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу, укласти тези до кожного пункту плану.

2. До теми „Життєвий і творчий шлях П.Г. Тичини” дібрати літературно-мистецькі аналогії.

3. Розробити розгорнутий конспект уроку (клас, тема за вибором студента) з використанням міжпредметних зв’язків.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.196-229.

б) додаткова

Бандура О. Міжпредметні зв’язки в процесі вивчення української літератури. — К.: Рад. школа, 1987. — 167 с.

Войтун Г. Мистецько-літературні аналогії як засіб підсилення емоційно-естетичного сприйняття художніх образів школярами // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 1999. — № 5. — С.19-23.

Градовський А. „І чужому научайтесь, й свого не цурайтесь”. Методичні аспекти вивчення української літератури у взаємозв’язках із зарубіжною. — К.: ППРВФ „Софія”, 1998. — 256 с.

Драчук Н.Л. Міжпредметні зв’язки під час вивчення української та зарубіжної літератури (тематичне планування) // Рідні джерела. — 2002. — № 3. — С.36-39.

Жила С. Вивчення української літератури у взаємозв’язку з образотворчим мистецтвом: Посібник для вчителя. — Чернігів: РВК „Деснянська правда”, 2000. — 176 с.

Жила С. Кіномистецтво на уроках літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — К., 2002. — № 1. — С.55-58.

Жила С. На засадах взаємодії і синтезу мистецтв // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 1999. — № 6. — С.22-23.

Жила С., Волошина Н. Твори споріднених галузей мистецтва на уроках літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 2. — С.2-5.

Машенко М. Джерело гармонійної краси. — К.: Рад. школа, 1978. — 104 с.

Машенко М. Музика і живопис на уроках літератури. — К.: Рад. школа, 1971. — 108 с.

Машенко М. Слово, музика, образ. — К.: Рад. школа, 1982. — 96 с.

Науменко О., Білоус Н., Взаємозв’язки у вивченні української і зарубіжної літератури у середній школі // Укр. мова і літ. (газета). — 2001. — № 13. — С.6-7.

Овдійчук Л. Взаємодія мистецтв на уроках літератури як один із чинників формування естетичних почуттів та уподобань школярів // Укр. мова та літ. в шк. — 2003. — № 4. — С.24-30.

Старкова З.С. Сотрудничество искусств на уроках литературы: Из опыта работы. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 159 с.

Удовиченко Л.М. Забезпечення ґрунтовної літературної освіти в умовах інтегрованого навчання // Укр. мова та літ. в шк. — 2000. — № 6. — С.36-37.

Фурсова Л. Українська література й кінематограф // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 9. — С.16-19.

Самостійна робота № 3

Тема. Самостійна робота учнів у процесі вивчення літератури

План

1. Ступені формування самостійності учня в процесі літературної освіти.

2. Форми і методи активізації самостійної роботи школярів під час вивчення української літератури.

3. Раціональна організація самостійної роботи учнів.

4. Самостійна робота школярів у процесі вивчення літературного твору.

5. Розвиток самостійності під час виконання домашніх завдань.

Завдання

Розробити 10 карток для проведення самостійної роботи за творчістю Т.Г. Шевченка у 9 класі.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.275-283.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.139-158.

Степанишин Б.І. Література — вчитель — учень (Самостійне вивчення учнями літератури): Посібник для вчителя. — К.: Освіта, 1993. — 240 с.

б) додаткова

Буряк В. Самостійна робота з книгою — К.: Рад. школа, 1970. — 156 с.

Васюта Н. Проблемні питання для самостійної роботи учнів на уроках української літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 9. — С.10-15.

Квятковський Е. Литературно-художественное самообразование старшеклассников // Педагогика. — 1997. — № 1. — С.47-52.

Поліщук Г. Самостійні роботи учні під час вивчення критичних статей // Укр. мова та літ. в шк. — 1997. — № 1. — С.40-44.

Симакова Л. Самостоятельная работа учащихся в процессе анализа художественного произведения в 4-7 классах. — К.: Рад. школа, 1987. — 108 с.

Хренова О.М. Развитие самостоятельности учащихся в процессе выполнения домашних заданий // Урок литературы. — М.: Просвещение, 1983. — С.108-118.

Питання для самоперевірки

1. Назвіть найвідоміші класифікації методів навчання літератури.

2. Які фактори зумовлюють вибір того чи іншого методу чи прийому на уроці літератури?

3. Які інтерактивні методи навчання літератури вам відомі? Охарактеризуйте один із них.

4. Як залежить вибір методів і прийомів від родової специфіки програмового твору.

5. Перелічіть основні вимоги до сучасного уроку літератури.

6. У чому полягає самобутність уроків літератури?

7. Назвіть відомі вам класифікації типів уроків літератури.

8. З яких структурних етапів складається урок української літератури?

9. Назвіть 10 типів нестандартних уроків літератури.

10. Які ступені розвитку самостійності учня з літератури ви знаєте?

11. Які форми і прийоми є найбільш ефективними для організації самостійної роботи з літератури?

12. Обґрунтуйте значення і передумови успішного застосування принципу наочності на уроках літератури.

13. Охарактеризуйте основні види наочності, які використовуються на уроках літератури.

14. Назвіть умови і шляхи ефективного використання ТЗН на уроках літератури.

15. З’ясуйте роль міжпредметних зв’язків у системі літературної освіти школярів.

16. У чому полягає суть компаративного вивчення курсу літератури?

17. Назвіть форми і прийоми доцільного використання споріднених галузей мистецтва на уроках літератури.

Змістовий модуль ІV

Практичне заняття № 5

Тема. Вивчення біографії письменника в школі

Мета: проаналізувати основні форми подачі життєпису письменника в школі; з’ясувати джерела вивчення біографії митця; опанувати методику роботи з портретом письменника на уроці цього типу.

План

1. Форми вивчення біографічного матеріалу в середніх класах.

2. Вивчення життєпису письменника старшокласниками.

3. Джерела вивчення біографії та форми роботи під час вивчення особистості митця.

4. Портрет письменника на уроці літератури.

5. Наочність та ТЗН на уроках вивчення біографії письменника.

Методичні рекомендації і завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу та текст лекції.

2. Розробити розгорнутий конспект уроку вивчення біографії письменника для старших класів (тема за вибором студента), використовуючи нестандартний творчий підхід.

3. Виготовити хронологічну таблицю, або 10 карток-завдань для перевірки життєпису митця (клас, тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.106-113.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.123-128.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.186-191.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.179-175.

б) додаткова

Галич О. Письменницькі мемуари в школі // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2001. — № 6. — С.21-23.

Грищенко О. Особистісно-зорієнтоване навчання на уроках літератури // Укр. мова та літ. в шк. — 2002. — № 6. — С.33-35.

Демчук О.В. Життєпис письменника: Конспекти нестандартних уроків. — К.: Педагогічна преса, 2002. — 192 с.

Дуб Р., Поліщук В. Портрет письменника на уроці // Укр. мова та літ. в шк. — 1971. — № 6. — С.45-50.

Мірошниченко Л.Ф. Вивчення біографії письменника на уроці // Відродження. — 1996. — № 4-5. — С.54-57.

Овдійчук Л. Світ захоплень митців, або „Туга за красою” // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 4. — С.43-45.

Полтавчук В. Біографічний роман і проблема виховання історією. — К., 1989. — 120 с.

Приятельчук Н. Особливості вивчення біографії митців // Відкритий урок. Література. — К.: Плеяди, 2004. — С.69-74.

Пультер С. Особливості вивчення біографії письменника в старших класах // Методика викладання української і літератури. — Вип. 8. — К., 1978. — С.36-45.

Степанишин Б.І. Методика вивчення монографічної теми з літератури у середній школі // Укр. мова та літ. в шк. — 2002. — № 5. — С.23-29.

Токмань Г Екзистенційно-діалогічні особливості вивчення біографії та стилю письменника // Дивослово. — 2004. — № 5. — С.6-8.

Філліпова Н. Варіанти уроку вивчення біографії письменника // Дивослово. — 1999. — № 5. — С.32-34. (законспектувати).

Шаповалова Е. Початок уроку при вивченні біографії письменника // Укр. мова та літ. в шк. — 1982. — № 6. — С.36-40.

Практичне заняття № 6

Тема. Уроки позакласного читання

Мета: з’ясувати специфіку уроків позакласного читання; проаналізувати структуру типів уроків позакласного читання.

План

1. Сфери позакласного читання та його складові (вивчення читацьких інтересів і літературних запитів, форми рекомендації книжки учням).

2. Керівництво процесом позакласного читання.

3. Специфіка уроків позакласного читання, їх типологія.

4. Основні методи та прийоми під час проведення уроків позакласного читання.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу і зробити виписки-тези до кожного питання плану.

2. Накреслити схему: „Типологія уроків позакласного читання”.

3. Розробити розгорнутий конспект уроку за твором історичної тематики (клас і тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.121-1236.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.179-182.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.221-237.

б) додаткова

Волошина Н.Й. Уроки позакласного читання у старших класах. — К.: Рад. школа, 1988. — 174 с.

Волошина Н.Й. Уроки позакласного читання // Укр. мова та літ. в шк. — 1983. — № 2. — С.17-22.

Ковальчук О.Г. Уроки співробітництва // Укр. мова та літ. в шк. — 1990. — № 4. — С.59-63.

Копчук А. Виховання читацького інтересу учнів. — К.: Рад. школа, 1983. — 136 с.

Корнійчук І. Виховання інтересу до читання в процесі позакласного читання // Мандрівець. — 2000. — № 5-6. — С.77-79.

Матейцева Н. Як підвищувати культуру читання учнів // Укр. мова та літ. в шк. — 1989. — № 4. — С.41-46.

Слоньовська О. Способи інтерпретації бесід з позакласного читання як літературно-історичного значення минулого свого краю. // Укр. мова та літ. в шк. — 1990. — № 12. — С.44-51.

Практичне заняття № 7

Тема. Уроки перевірки і контролю знань з літератури

Мета: засвоїти сучасні критерії оцінювання знань, умінь і навичок учнів з літератури; ознайомитися з основними формами перевірки навченості учнів з української літератури.

План

1. Сучасні критерії і норми оцінювання знань, умінь і навичок школярів з української літератури.

2. Рейтингова система як основа ґрунтовного засвоєння літературних знань.

3. Тести успішності з літератури, їх види та функціональна роль.

4. Форма, вид та умови тематичної атестації з літератури.

5. Диференційовані завдання на уроках словесності.

6. Діагностування навченості учнів з української літератури як шлях до утвердження педагогіки толерантності.

Методичні рекомендації та завдання

1. Законспектувати і вивчити сучасні норми оцінювання знань, умінь та навичок з літератури, видрукувані у сучасних програмах з літератури (Див. список рекомендованої літератури до практичного заняття № 1).

2. З курсу „Педагогіка” повторити тему „Аналіз і оцінка навчальної діяльності учнів” і виписати у зошит загальнодидактичні види контролю знань, умінь і навичок учнів.

3. Укласти завдання для тестової перевірки знань, умінь і навичок учнів.

4. Сформулювати завдання для тестової перевірки знань, умінь учнів з теми „Українська література 20-30-х років ХХ століття”.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.191-196.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.95-106.

б) додаткова

Безверха В. Тести успішності з літератури, їх види та функціональна роль // Дивослово. — 1997. — № 3. — С.38-41.

Бойко Н. Рейтингова система як основа ґрунтовного засвоєння знань // Вивчаємо укр. Мову та літ. — 2004. — № 2. — С.2-4.

Волошина Н. Критерії оцінювання і система обліку знань, умінь і навичок школярів // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 9. — С.43-45.

Демчук О. Рейтингова система на уроках літератури // Дивослово. — 1990. — № 10. — С.43-46.

Заболотний О. Урок перевірки знань з літератури // Дивослово. — 1996. — № 7. — С.35-36.

Ломако Л. Організація оцінної діяльності учнів під час вивчення літератури // Дивослово. — 1994. — № 9. — С.39-41.

Стефанович Т. Літературні диктанти // Дивослово. — 2005. — № 5. — С.10-12.

Токмань Г. Система завдань з літератури для учнів шкіл, гімназій, ліцеїв // Дивослово. — 2001. — № 11. — С.56-59.

Шаповалова Е. Перевірка знання учнями художнього тексту // Укр. мова та літ. в шк. — 1998. — № 10. — С.15-21.

Шуляр В. Форма, вид та умови тематичної атестації // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 6. — С.31-35.

Лабораторне заняття № 5

Тема. Уроки літератури рідного краю

Мета: з’ясувати специфіку уроків літературного краєзнавства у середніх і старших класах; охарактеризувати найбільш ефективні методи і прийоми під час вивчення літератури рідного краю.

План

1. Місце літературного краєзнавства в системі літературної освіти школярів.

2. Специфіка уроків літератури рідного краю. Їх типологія.

3. Особливості проведення уроків літератури рідного краю в середніх класах.

4. Проблемно-пошуковий підхід до ознайомлення з літературним життям краю у старших класах.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу; написати розгорнуті відповіді на кожен пункт плану.

2. Створити літературну карту району (міста).

3. Розробити розгорнутий конспект уроку літератури рідного краю для середніх класів (клас, тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Антологія краєзнавства Полтавщини: Наук.-метод. посіб. / За ред. П.І. Матвієнка. — Полтава, 2002. — 316 с.

Літературне краєзнавство: проблеми, пошуки, перспективи: Зб. наук. статей. — Полтава, 2002. — 187 с.

б) додаткова

Башманівська Л. Модель вивчення літературного краєзнавства на уроках української літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 2. — С.30-33.

Гомон П. Літературному краєзнавству наукові засади // Укр. мова та літ. в шк. — 2003. — № 2. — С.61-64.

Коваленко В. Повторюючи шлях уяви, думки, почуття... (Література рідного краю як засіб формування творчого мислення обдарованих учнів) // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2002. — № 2. — С.55-62.

Лисенко А., Човнова Н. Дивосвіт полтавської землі: уроки літератури рідного краю. — Полтава, 2000. — 187 с.

Фурсова Л.О. Методика проведення уроків літератури рідного краю на прикладі досвіду Дніпропетровщини // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 7. — С.56-59.

Хало О.І. Література рідного краю. Хрестоматія. — Лубни, 2000. — 202 с.

Шуляр В. Уроки рідного краю, технологія підготовки та проведення // Дивослово. — 2003. — № 7. — С.34-39.

Юшко В. Література рідного краю (Методичні поради й матеріали для вивчення даної теми в школах Полтавщини). — Кременчук, 1998. — 200 с.

Самостійна робота № 4

Тема. Вступні та підсумкові уроки літератури

План

1. Методика підготовки і проведення вступних уроків літератури.

2. Специфіка вступних уроків до окремих розділів і тем.

3. Методика підготовки і проведення підсумкових уроків літератури, їх роль в узагальненні і систематизації літературних знань.

4. Нестандартні форми проведення підсумкових уроків.

Завдання

1. Укласти список рекомендованої літератури до теми.

2. Розробити розгорнутий конспект підсумкового нестандартного уроку за творчістю Лесі Українки у 10 класі.

Питання для самоперевірки

1. Які основні форми вивчення біографії письменника використовуються у середніх класах? Охарактеризуйте одну з них.

2. Проаналізуйте специфіку подачі життєпису митця у формі „Нарису життя і творчості”.

3. Які форми і прийоми активізації учнів на уроці вивчення біографії письменника ви знаєте?

4. З’ясуйте методику роботи з портретом митця на уроці.

5. Назвати основні типи уроків позакласного читання.

6. У чому полягає специфіка уроків позакласного читання?

7. Охарактеризуйте методи і прийоми вивчення читацьких інтересів й форм рекомендації книжки учням.

8. Охарактеризуйте специфіку уроків літератури рідного краю.

9. Яку роль відіграють уроки літературного краєзнавства у вихованні читача?

10. Назвіть найефективніші форми і методи вивчення літератури рідного краю.

11. З’ясуйте специфіку вступних уроків літератури у середніх класах.

12. У чому полягає суть підсумкових уроків до монографічних тем у старших класах?

13. Якими критеріями керується учитель, перевіряючи якість знань учнів з літератури?

14. Охарактеризуйте основні форми обліку знань учнів з літератури.

15. Що є об’єктом перевірки й оцінювання на уроках літератури?

Змістовий модуль V

Практичне заняття № 8

Тема. Принципи, прийоми, шляхи аналізу художнього твору

Мета: з’ясувати основні види читання на уроках літератури; засвоїти принципи та вимоги шкільного аналізу художнього твору; опрацювати основні методичні алгоритми побудови проблемно-тематичного, пообразного, подієвого та цілісного шляхів аналізу художнього твору.

План

1. Види читання художнього твору учнями середніх та старших класів.

2. Принципи аналізу, його завдання, шляхи та компоненти.

3. Шкільний аналіз як єдність літературознавчих і педагогічних прийомів.

4. Основні шляхи аналізу літературного твору в школі.

5. Вимоги до аналізу художнього твору.

Методичні рекомендації та завдання

1. Повторити за літературознавчими словниками визначення термінів „аналіз художнього твору”, „художній образ”.

2. Опрацювати рекомендовану літературу, зробити тезисні виписки до кожного пункту плану.

3. Укласти розгорнутий конспект уроку, використовуючи проблемно-тематичний (І підгрупа) чи пообразний шлях аналізу (ІІ підгрупа). Клас і тема за вибором студента.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.50-106.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.214-230.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.195-211.

б) додаткова

Бандура О. Виявлення особистості автора у творі // Укр. мова та літ. в шк. — 1988. — № 12. — С.17-22.

Васюта С. Схема-алгоритм як ефективний засіб аналізу художнього твору // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003 . — №  2 . — С.10-14.

Лісовський А. Вивчення художнього твору в його літературно-естетичній цілісності // Укр. мова та літ. в шк. — 2001. — № 5. — С.20-23.

Паламар С. Робота над художньою деталлю в 5 класі // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 4. — С.12-14.

Пасічник Є. Ще раз про концепцію цілісного аналізу // Укр. мова та літ. в шк. — 1985. — № 6. — С.43-51.

Ситченко А. Навчально-технологічна концепція літературного аналізу. — К.: Ленвіт, 2004. — 304 с.

Ситченко А. Формування в підлітків подієвого аналізу художнього твору // Українська література в школі. — 2004. — № 2. — С.14-19.

Ситченко А. Формування в підлітків умінь пообразного аналізу твору (5-6 класи) // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 3. — С.12-16.

Ситченко А. Формування в учнів проблемно-тематичного аналізу художнього твору // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 4. — С.22-24.

Токмань Г. Методи літературознавчого аналізу в школі. // Дивослово. — 1999. — № 6. — С.28-30.

Токмань Г. Шкільний аналіз художнього твору // Дивослово. — 2001. — № 6. — С.22-26.

Практичне заняття № 9

Тема. Особливості вивчення та аналіз лірики в школі

Мета: з’ясувати родову специфіку ліричних творів; особливості сприйняття їх школярами різних вікових груп; проаналізувати основні етапи вивчення поетичних творів на уроці.

План

1. Шкільний аналіз ліричних творів у залежності від специфіки роду.

2. Завдання вивчення ліричних творів у школі та їх місце у сучасних шкільних програмах. Особливості сприймання поезії учнями різних вікових груп.

3. Етапи вивчення поетичних творів.

4. Залучення споріднених творів мистецтва на уроки літератури.

5. Нетрадиційні форми і методи вивчення лірики в школі.

6. Роль виразного читання у підготовці висококваліфікованого читача.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу до теми. Зробити виписки до кожного пункту плану.

2. З курсу „Вступ до літературознавства” повторити основні літературознавчі дефініції до теми.

3. Розробити розгорнутий конспект уроку вивчення ліричного твору (тема, клас за вибором студента)з використанням творів суміжних мистецтв.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.96-102.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.291-302.

б) додаткова

Бондаренко А. Спроба аналізу філософських творів В.Стуса // Дивослово. — 1988. — № 8. — С.8-10.

Бурлаков О. Критерії художності поетичного тексту // Відкритий урок. — 2002. — № 5-6. — С.53-57.

Буяльський Б. Поезія усного слова. — К.: Рад. школа, 1990. — 255 с.

Дудкіна О. Картини рідної природи в зображенні українських поетів. 5 клас // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 9. — С.12-14.

Забужко Н.Я. Особливості вивчення лірики та її виховне значення // Укр. мова і літ. в шк. — 1988. — № 4. — С.24-33.

Капська А.Й. Виразне читання на уроках літератури в 4-7 класах. — К.: Рад. школа, 1980. — 120 с.

Кириченко Т. Трискладові стопи. Урок літератури в 7 класі. // Укр. мова та літ. (газета) — 1988. — № 13. — С.11.

Ковальчук О. Система роботи над виразним читанням // Укр. мова і літ. в шк. — 1988. — № 11. — С.24-28.

Лисенко Л. До аналізу мови поетичного тексту // Рад. літературознавство. — 1987. — № 9. — С.57-65.

Лісовський А.М. До питання аналізу ліричного твору // Укр. мова і літ. в шк. — 1985. — № 12. — С.51-54.

Самчук Н. Стопа, ямб, хорей. Вивчення ритміки вірша в 6 класі в ігровій формі // Укр. мова та літ. (газета) — 2005. — № 34-35. — С.25-30.

Сергієнко В. М.Рильський. Поетичний практикум // Дивослово. — 1999. — № 8. — С.29-37.

Ситченко А. Вивчення ліричного твору: аспект технології // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2001. — № 4. — С.41-43.

Ситченко А. До проблеми шкільного аналізу ліричного твору // Дивослово. — 2004. — №6. — 15-20.

Слижук О. Принципи емоційності у процесі вивчення лірики // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 9. — С.12-14.

Слоньовська О.В. Урок поезії // Укр. мова і літ. в шк. — 1990. — № 4. — С.41-48.

Ткаченко Ю. Вийти з мовного середньовіччя: дослідження учнями поезій // Рідна школа. — 1995. — № 6. — С.56.

Токмань Г. Цілісність сприйняття ліричного твору. Текстуальний аналіз. Методика вивчення віршування // Дивослово. — 2003. — №1. — С.46-50.

Шаповалова Є.О. Особливості шкільного аналізу поетичного твору // Укр. мова і літ. в шк. — 1985.— № 12. — С.19-25.

Якименко М.Я. Опрацювання ліричних творів // Укр. мова і літ. в шк. — 1996. — № 5. — С.26-31.

Практичне заняття № 10

Тема. Аналіз епічних творів у шкільній практиці

Мета: з’ясувати вимоги до вивчення епіки в школі відповідно до специфіки роду; охарактеризувати основні методичні підходи до аналізу прозових творів учнями різних вікових груп.

План

1. Вивчення епічних творів у школі відповідно до специфіки роду. Жанрова розмаїтість творів включених до сучасних шкільних програм.

2. Виявлення і врахування рівня та характеру сприйняття тексту учнями. Самостійна робота школярів у процесі засвоєння епічного твору.

3. Найбільш ефективні методи та прийоми аналізу прозових творів у 5-8 класах.

4. Особливості вивчення великих епічних творів у старших класах. Сучасне прочитання класичних творів.

5. Використання нетрадиційних форм під час вивчення епіки в шкільному курсі літератури.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу.

2. Написати розгорнуту відповідь „Самостійна робота школярів у процесі засвоєння епічного твору”.

3. Написати розгорнутий конспект уроку по вивченню великого епічного твору (клас, тема за вибором студента).

4. Укласти запитання для перевірки змісту твору (клас, тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.60-95.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.150-171.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.290-302.

б) додаткова

Бондаренко Г. Як перетворити урок на годину естетичної насолоди // Джерела педагогічної майстерності. Методичний бюлетень. Випуск 1. — Харків, 1994. — С.5-7.

Бурлакова І. Від теоретичного поняття до конкретного тексту // Укр. мова і літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 5. — С.89-92.

Дятленко Г. Сприймання літературного пейзажу в прозовому творі старшокласниками: психологічні особливості // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 8. — С.5-10.

Кудряшов М.І. Аналіз літературного твору та завдання розвитку учнів // Література і виховання. — К., 1989. — С.144-152.

Лісовський А. Морфологія художності й аналіз літературного твору // Укр. мова та літ. в шк. — 2004. — № 4. — С.27-29.

Марко В. „...І вічна таїна слова”. Аналіз великого епічного твору. — К.: Рад. школа, 1990. — 203 с.

Неділько В. Цілісний аналіз — необхідна умова вивчення літератури в школі // Укр. мова та літ. в шк. — 1985. — № 4. — С.67-74.

Пасічник Є. Вивчення мови і стилю художнього твору // Укр. мова та літ. в шк. — 1983. — № 1. — С.18-24.

Ситченко А.А. Формування у п’ятикласників умінь аналізувати образ-персонаж // Укр. мова та літ. в шк. — 1989. — № 9. — С.32-37.

Практичне заняття №11

Тема. ВИВЧЕННЯ ДРАМАТИЧНИХ ТВОРІВ У ШКОЛІ

Мета: з’ясувати, в чому полягає специфіка вивчення драматичних творів у школі; навчитися добирати ефективні методи і прийоми під час вивчення драматургії.

План

1. Вивчення драматичних творів у школі відповідно до специфіки літературного роду.

2. Початкове ознайомлення учнів з драматичним твором у середніх класах.

3. Методика вивчення драматургії старшокласниками.

4. Місце і роль театру при вивченні драматичного твору.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу до теми. Законспектувати статтю А.Ситченка Особливості аналізу драматичного твору в школі // Укр. мова та літ. в шк. — 2004. —№ 5. — С.24-26.

2. Написати розгорнутий конспект уроку (за вибором студента):

а) „Сто тисяч” І.Карпенка-Карого;

б) „Бояриня” Лесі Українки;

в) „Ярослав Мудрий” І.Кочерги.

3. Дібрати методичну літературу до драматичних творів, які вивчаються в 10 класі.

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.96-102.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.310-315.

б) додаткова

Гаврилова Г. Деякі аспекти народознавчого підходу до вивчення творів української драматургії ХІХ століття // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2000. — № 6. — С.19-23.

Гордієнко О. Тема людського щастя й сенсу життя та її реалізація в символічних образах української та зарубіжної літератури 10 клас // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 4. — С.21-25.

Демчук О. Нестандартні уроки з української літератури в 9-11 класах. — Тернопіль: Підручники &посібники, 2000. — С.44-54, 75-79, 108-111.

Думанський Н. Життєпис комедійного героя // Укр. мова і літ. в шк. — 2004. — № 3. — С.32-35.

Івахненко Т. Методичні шляхи, форми і прийоми вивчення драматичного твору // Укр. літ. в загальноосвітній шк. // 2005. — № 3. — С.5-9.

Івахненко Т. Специфіка аналізу драматичного способу літературного зображення // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 8. — С.40-43.

Казнодій Н. Матеріали до уроків з теми: „Розвиток драматургії в другій половині ХІХ століття // Укр. мова і літ. в шк. — 2001. — № 6. — С.28-30.

Падалка Н.І., Цимбалюк В.І. Вивчення драматичних творів // Укр. мова і літ. в шк. — 1980. — № 6. — С.25-32.

Ситченка А. Особливості аналізу драматичного твору в школі // Укр. мова та літ. в шк. — 2004. —№ 5. — С.24-26.

Самостійна робота № 5

Тема. вивчення усної народної творчості у шкільному курсі літератури

План

1. Художні особливості і специфіка фольклору. Жанри фольклору, визначені програмою з літератури, їх місце в літературній освіті учнів.

2. Система уроків вивчення усної народної творчості:

   1. вивчення малих фольклорних жанрів;

   2. засвоєння учнями жанрів народної пісні і дум;

   3. фольклорні прозові твори у шкільному вивченні.

3. Нестандартний підхід до вивчення творів усної народної творчості в школі.

4. Самостійна робота учнів у процесі засвоєння фольклору.

5. Методика збирання та записування фольклорних творів.

Завдання

1. Підготувати розгорнутий конспект уроку у 6 класі „Народні анекдоти” або „Народні пісні”.

2. Дібрати ігрові моменти на уроки вивчення фольклору в середніх класах.

Список рекомендованої літератури

Братко В. Казки як спосіб розвитку особистості // Всесвітня літер. в серед. навч. закладах України. — 1987. — № 7. — С.26-27.

Васильківська Г. Особливості формування знань учнів про українську народну творчість // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 3. — С.9-12.

Волошина Н.Й., Бандура О. Вивчення фольклорних творів у середніх класах // Укр. мова і літ. в шк. — 1988. — № 9. — С.38-45.

Жадан Л.В. Духовна культура українців: Урок вивчення нового матеріалу // Все для вчителя. — 2000. — № 9. — С.12-13.

Кушніренко Н.М. Усна народна творчість: Урок-подорож // Все для вчителя. — 2000. — № 3. — С.4.

Логвиненко Н.М. Роль і місце фольклору в літературній освіті школярів // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 2. — С.6-14.

Поліщук Ф.М. Вивчення усної народної творчості. — К.: Рад. школа, 1978. — 168 с.

Руснак І. Український фольклор у школі // Укр. мова й літ. в серед. шк., гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2000. — № 3. — С.78-87.

Удод Л.І. Позакласна робота при вивченні усної народної творчості // Позакласна робота з літератури. — К.: Рад. школа, 1986. — С.55-70.

Удод Л.І. Вивчення усної народної творчості. — К.: Рад. школа, 1986. — 128 с.

Шелестова Л., Момот Л. Розвиток творчих здібностей п’ятикласників (У процесі вивчення фольклору) // Дивослово. — 1997. — № 4. — С.26-27.

Питання для самоперевірки

1. Чим зумовлена необхідність літературознавчого аналізу в школі?

2. Які основні шляхи аналізу літературного твору виділяють учені-дидакти?

3. Які чинники навчально-виховного процесу зумовлюють вибір шляхів аналізу того чи іншого твору?

4. Назвіть сучасних учених-дидактів, які досліджують проблему шкільного аналізу художнього твору.

5. Які ліричні жанри вивчаються у школі? У чому їх особливість і своєрідність сприймання учнями різного віку?

6. Охарактеризуйте основні етапи вивчення ліричного твору в школі?

7. Які методи і прийоми є найбільш ефективними при вивченні поезії в школі?

8. З’ясуйте роль виразного читання під час вивчення лірики.

9. Які епічні жанри вивчаються у школі? У чому їх особливість, своєрідність сприйняття і вивчення учнями різного віку?

10. Як методично грамотно організувати прочитання учнями епічних творів, що входять до шкільної програми?

11. Які прийоми аналізу епічних творів найбільш ефективні?

12. У чому специфіка і труднощі сприйняття учнями драматичних творів?

13. Назвіть форми первинного ознайомлення школярів з драматичним твором?

14. Як найбільш доцільно організувати екскурсію в театр при вивченні драматичних творів?

15. Яку роль відіграють уроки вивчення фольклору в літературній освіті школярів?

16. З’ясуйте методику вивчення героїчного епосу на уроках літератури в середніх класах.

17. Назвіть методи активізації учнів у процесі вивчення малих фольклорних жанрів.

Змістовий модуль VІ

Практичне заняття № 12

Тема. ВИВЧЕННЯ ЕЛЕМЕНТІВ ТЕОРІЇ ЛІТЕРАТУРИ В ШКОЛІ

Мета: з’ясувати основні методичні засади роботи по формуванню теоретико-літературних понять в учнів різних вікових категорій; засвоїти системно-структурний підхід до вивчення теорії літератури в школі.

План

1. Вивчення елементів теорії літератури у структурі літературної освіти школярів.

2. Етапність, наступність, безперервність процесу формування теоретичних знань у програмах з української літератури.

3. Методи та прийоми під час вивчення теорії літератури в школі.

4. Вивчення елементів теорії літератури у 5-8 класах.

5. Засвоєння теоретико-літературних понять старшокласниками.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу та конспект лекції. Оформити у формі схеми етапи засвоєння учнями теоретико-літературних знань.

2. Розробити конспект уроку по вивченню елементів теорії літератури з використанням ігрових моментів та наочності (клас, тема уроку за вибором студента).

3. Укласти 10 тестових завдань для перевірки знань з теорії літератури (клас, тема уроку за вибором студента).

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.115-121.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.181-183.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.336-340.

б) додаткова

Бандура О. Вивчення елементів теорії літератури у 4-7 класах. — К.: Рад. школа, 1984. —148 с.

Бандура О.Вивчення елементів теорії літератури у 9-11 класах. — К.: Рад. школа, 1986. — 160 с.

Беленький Г. Теория литературы в средней школе. — М.: Просвещение, 1976. — 221 с.

Білоус Н. Методичні орієнтири формування в учнів 9-11 класів теоретико-літературних знань // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2001. — № 3. — С.7-10.

Демчук О. „Сходинки до Парнасу”: Система ігрових завдань // Укр. мова і літ. в серед. шк., гімназіях, ліцеях, коледжах. — 2000. — № 5. — С.142-153.

Іонін Г. Шкільне літературознавства // Укр. мова та літ. (газета). — 2004. — № 35. — С.4-8.

Кириченко Т. Трискладові стопи: Урок літератури в 7 кл. // Укр. мова і літ. в шк. — 1998. — № 13. — С.11.

Козлов А. До вивчення понять рід, вид, жанр літератури // Укр. мова і літ. в шк. — 1985. — № 10. — С.3-7.

Купцова В. Три уроки з теорії літератури // Укр. мова й літ. в серед. шк., гімназіях та колегіумах. — 2002. — № 2. — С.73-80.

Лапіна Н. Ігрові завдання для повторення знань з теорії літератури // Дивослово. — 1995. — № 9. — С.42-45.

Невінчана Н. Теорія літератури в школі: У 2 ч. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. — Ч.1. — 128 с.; Ч.2. — 128 с.

Пустова Ф. Формування в дев’ятикласників понять сентименталізм, романтизм, реалізм // Укр. мова і літ. в шк. — 1990. — № 7. — С.39-45.

Сосюк Н. Тестові завдання для перевірки знань з теорії літератури // Урок української // 1999. — № 7-8. — С.48-51.

Токмань Г. Літературні напрями в розвитку українського письменства: Тести для шкіл і класів гуманітарного профілю // Дивослово. — 2003. — № 3. — С.48-53.

Лабораторне заняття № 6.

Тема. ВИВЧЕННЯ ЛІТЕРАТУРНО-КРИТИЧНИХ СТАТЕЙ У ШКОЛІ

Мета: з’ясувати роль літературної критики в літературній освіті старшокласників; засвоїти основні методичні прийоми по вивченню літературно-критичної спадщини у 9-11 класах.

План

1. Літературна критика в програмах з української літератури.

2. Значення літературної критики для літературної освіти школярів.

3. Вивчення літературно-критичних праць на уроках української літератури в 9-11 класах.

4. Вивчення літературно-критичних праць у позакласній роботі.

Методичні рекомендації та завдання

1. За літературознавчим словником повторити визначення „літературна критика, її жанри”.

2. Написати конспект уроку по опрацюванню старшокласниками літературно-критичної статті (клас і тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.115-121.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.334-336.

б) додаткова

Войтушенко В.Д., Король Н.Н. Изучение литературно-критических материалов в средней школе. — К.: Рад школа, 1982. — 176 с.

Галич О. Мемуари на уроках української літератури в школі. // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 1. — С.4-10.

Городна О. Роль літературно-критичних статей у літературній освіті школярів // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2001. — № 5. — С.23-26.

Коржупова А.П. Вивчення літературно-критичної спадщини І.Франка в 9 класі // Укр. мова і літ. в шк. — 1974. — № 3. — С.60-63.

Костылёв О.Л. Критическая статья на уроке литературы. — Ленинград, 1967. — 192 с.

Латинський В.Г. Робота над тезами і конспектом // Укр. мова і літ. в шк. — 1977. — № 2. — С.53-56.

Мелехова О. Вивчення статті І.Я. Франка „Іван Вишенський, його час і письменницька діяльність” у 9 класі // Укр. мова і літ. в шк. — 2005. — № 2. — С.28-30.

Рева М.П. Вивчення критичних статей І.Франка про творчість Т.Г. Шевченка // Укр. мова і літ. в шк. — 1973. — № 11. — С.56-60.

Телехова О.П. Вивчення літературно-критичних статей у школі — К.: Рад. школа, 1987. — 128 с.

Телехова О.П. Літературна критика в удосконалених програмах з української літератури // Методика викладання української мови і літератури. — Випуск 10. — К., 1985. — С.51-61.

Лабораторне заняття № 7

Тема. ОГЛЯДОВІ ТЕМИ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Мета: з’ясувати специфіку уроку-огляду в старших класах; окреслити основні методи і прийоми активізації учнів під час вивчення оглядових тем.

План

1. Оглядові теми в системі уроків української літератури в старших класах.

2. Різновиди оглядів.

3. Специфіка оглядової лекції.

4. Планування оглядових тем.

Методичні рекомендації та завдання

1. Повторити з курсу „Вступ до літературознавства” тему „Літературний процес”.

2. Опрацювати рекомендовану літературу та конспект лекції, укласти тези до кожного пункту плану.

3. Написати конспект уроку по вивченню оглядової теми (клас і тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.113-115.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.230-232.

б) додаткова

Гаврилов П. Оглядові теми на уроках української літератури в старших класах. — К., 1080. — 126 с.

Гудим П.А. Методика оглядової лекції // Укр. мова і літ. в шк. — 1970. — № 5. — С.43-47.

Демчук О. Лекція-коментар: „Народжені відлигою” (оглядове ознайомлення з літературною спадщиною „шістдесятників”) // Укр. мова і літ. в шк. — 2000. — № 2. — С.31-34.

Еланская А. Обзорные темы // Преподавание в старших классах. — М., 1974. — С.3-17.

Насмінчук Г.Й. Ідейно-естетичні шукання в українській літературі 20-30-их рр. (матеріали до оглядової лекції в 11 класі) // Укр. мова і літ. в шк. — 1991. — № 4. — С.22-28.

Семенчук І.Р. Вивчення заключного оглядового розділу курсу 10 класу // Укр. мова і літ. в шк. — № 5. — С.26-31.

Уліщенко А. Оглядова тема під час розгляду української еміграційної прози в умовах багатопрофільного навчання // Укр. мова і літ. в шк. — 2003. — № 7. — С.25-29.

Хропко П.П. Становлення нової української літератури (оглядова лекція) // Укр. мова і літ. в шк. — № 10. — С.27-34.

Хропко П.П., Гуляк А.Б. Українська література кінця ХІХ – поч. ХХ ст. (Матеріал до вивчення оглядової теми в 10 класі) // Укр. мова і літ. в шк. — 1991. — № 1. —С.23-30.

Самостійна робота № 7

Тема. Вивчення індивідуального стилю письменника

План

1. Вивчення творчої індивідуальності митця як актуальна методична проблема.

2. Методичні та теоретично-літературні засади вивчення творчої індивідуальності митця.

3. Основні методи та прийоми роботи над авторським стилем у старших класах.

4. Науково-дослідницькі завдання як форма активізації підлітків під час вивчення творчої індивідуальності письменника.

Завдання

1. Розробити розгорнутий конспект уроку „Вивчення індивідуального стилю П.Г. Тичини” чи „Вивчення творчого почерку Олеся Гончара”.

Список рекомендованої літератури

Богуцька Н. Особливості таланту, особливості вдачі (Спроба ще одного погляду) // Слово і час. — 1995. — № 7. — С.69-74.

Гончар О. Українська національна ідея у художній творчості // Слово і час. — 1994. — № 9-10. — С.65-70.

Індивідуальні стилі українських письменників ХІХ – поч.ХХ століття. — К.: Наукова думка, 1987. — 326 с.

Олляк Н.Б. Вивчення індивідуального стилю письменника // Укр. мова і літ. в шк. — 1969. — № 6. — С.30-34.

Сидоренко Г.К. Індивідуальний стиль письменника // Укр. мова і літ. в шк. — 1969. — № 2. — С.6-12.

Ситченко А. Вивчення художнього твору в школі: деякі аспекти проблеми // Укр. мова і літ. в шк. — 1999. — № 1. — С.22-26.

Ситченко А. Визначення індивідуального стилю письменника (на основі структурування поняття) // Дивослово. — 2002. — № 5. — С.48-50.

Питання для самоперевірки

1. Яке місце посідають теоретичні знання у структурі шкільного предмета „українська література”?

2. Як у шкільних програмах передбачається етапність, наступність, безперервність процесу формування теоретико-літературних знань?

3. Які прийоми вивчення теорії літератури використовуються в практиці викладання?

4. Як представлена теорія літератури в шкільних підручниках?

5. Як представлена літературна критика у сучасних шкільних програмах?

6. Окресліть методичні прийоми опрацювання літературно-критичних статей.

7. Сформулюйте основні етапи роботи учнів із літературною критикою.

8. Яке місце оглядових уроків у вивченні монографічної теми?

9. Назвіть різновиди оглядів.

10. У чому полягає специфіка оглядової лекції? Сформулюйте вимоги до оглядової лекції?

11. Які складові елементи авторського стилю вивчаються за шкільними програмами?

12. Окресліть основні прийоми роботи над авторським стилем у старших класах.

Змістовий модуль VІІ

Практичне заняття № 13

Тема. Розвиток писемного зв’язного мовлення учнів на уроках літератури

Мета: з’ясувати основні положення методичної науки стосовно ефективних шляхів розвитку зв’язного мовлення на уроках літератури; сформувати навички поурочного планування роботи з розвитку зв’язного мовлення; виробити уміння укладати темарій письмових робіт у старших класах.

План

1. Основні освітні та виховні завдання шкільних письмових робіт у світлі сучасних програм з літератури.

2. Різновиди літературних переказів у середніх та старших класах.

3. Принципи класифікації шкільних творів на літературні теми.

4. Методика проведення уроку по підготовці написання творчої роботи.

5. Методика роботи учнів з чернеткою.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацювати рекомендовану літературу до теми.

2. Вивчити класифікацію літературно-критичних творів В.І. Цимбалюка.

3. Написати поурочний план заняття підготовки до написання твору на літературну тему.

4. Укласти тематику літературно-критичних творів для 9-11 класів.

Список рекомендованої літератури:

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.180-196.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.187-205.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.340-351.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. Методичний посібник для вчителя. — К.: РВЦ „Проза”, 1995. — С.179-175.

б) додаткова

Дмитренко Г., Дмитренко М. Як писати твори. — К.: Просвіта, 1996. — 128 с.

Довга О. Як писати твір: Методичний посібник для вчителів-словесників. — К.: Просвіта, 1995. — 248 с.

Караман С. Усні й письмові твори // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 7. — С.41-46.

Ковбасенко Ю. Програмний твір у контексті сучасного уроку літератури // Вивчаємо укр. мову та літ. — 2004. — № 14. — С.4-5.

Мальцева О.Д. Твір-роздум на морально-етичну тему // Вивчаємо укр. мову та літ. — 2004. — № 14. — С.12-13.

Сарапулова Е. Формування у школярів уміння висловлювати думки у письмовій формі // Рідні джерела. — 2001. — № 4. — С.25-28.

Скиба К. Робота над творами описового характеру // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 9. — С.15-19.

Цимбалюк В.І. Письмові творчі роботи з української літератури у 8-10 класах. — К.: Рад. школа, 1981. — 125 с.

Цимбалюк В.І. Як навчити учнів писати твір. — К.: Рад. школа, 1973. — 160 с.

Практичне заняття № 14

Тема. ПОЗАКЛАСНА РОБОТА З ЛІТЕРАТУРИ

Мета: з’ясувати специфіку і призначення кожної організаційної форми позакласної роботи з літератури; навчитися її планувати і проводити з учнями різних вікових категорій.

План

1. Позакласна робота у системі літературної освіти школярів.

2. Літературний гурток як наймасовіша форма позашкільної роботи. Різновиди літературних гуртків та їх специфіка.

3. Літературна періодика як різновид позакласної роботи.

4. Тижні української літератури в школі.

5. Літературні ігри та вікторини з літератури та методики їх проведення.

6. Літературні експедиції різних видів, екскурсії.

Методичні рекомендації та завдання

1. Повторити з курсу „Педагогіка” тему „Робота класного керівника” з організації та проведення позакласної виховної роботи, звернувши увагу на форми проведення позакласної роботи.

2. Опрацювати рекомендовану літературу до теми, укласти схему „Позакласна робота з літератури у сучасній школі”.

3. Укласти 4 літературні гри для учнів 5-8 класів.

4. Укласти літературну вікторину для старшокласників.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.135-142.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.235-241.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.290-309.

б) додаткова

Буженко М.В. Формування етико-естетичних ідеалів можливостями мовно-літературного гуртка // Все для вчителя. — 2002. — № 8. — С.55-58.

Дідківський В. Літературний гурток у загальноосвітній школі. // Дивослово. — 2005. — № 5. — С.18-22.

Дроботько Н. Літературний гурток-школа любові до слова // Дивослово. — 2004. — № 1. — С.33-34.

Дьоміна О., Шаповалов В. Літературний тиждень у школі. // Укр. мова і літ. в шк. — 1983. — № 11. — С.55-59.

Єрмакова Н.С. Позакласна робота з української літератури. — Донецьк, 2000. — 320 с.

Захарчук Д. Літературні ігри. — К.: Рад. школа, 1964. — 100 с.

Кудикіна Н. Методика керівництва літературними іграми у позаурочному навчально-виховному процесі // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 11. — С.19-21.

Литвиненко Г. Олімпіади юних літераторів // Укр. мова і літ. в шк. — 1973. — № 3. — С.51-52.

Літературні ігри. 7 клас. // Позакласний час. — 1999. — № 4. — С.49-64.

Мовчун А. Літературно-історична гра-конкурс „Всім серцем любіть Україну свою” // Дивослово. — 1996. — № 1. — С.55-59.

Сідельнікова Л. Літературний гурток // Сільська школа України. — 2003. — № 13. — С.13-16.

Токмань Г. Позакласна робота з літератури // Дивослово. — 2003. — № 11. — С.38-42.

Федоренко В. Українська література: ігри та позакласні заходи. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. — 128 с.

Ходосов К. Літературно-творчий гурток у школі. — К.: Рад. школа, 1983. — 108 с.

Цимбалюк Т. Тиждень поезії у школі // Укр. мова і літ. в шк. — 1971. — № 7. — С.42-45.

Чумак Т. Світлиця Шевченкового заповіту // Дивослово. — 1998. — № 3. — С.51-54.

Практичне заняття № 15

Тема. ФАКУЛЬТАТИВНІ ЗАНЯТТЯ З ЛІТЕРАТУРИ

Мета: ознайомити студентів із факультативними заняттями як формою поглибленого вивчення літератури учнівською молоддю; з’ясувати їх місце у літературній освіті школярів.

План

1. Факультативні заняття як форма диференційованого навчання.

2. Специфіка факультативних занять з літератури.

3. Методи навчання, котрі застосовуються на факультативах.

4. Типи факультативних занять (інформативно-вступні, консультативно-підготовчого типу, поглибленого аналізу тексту, семінарські, творчо-підсумкового типу)

Методичні рекомендації та завдання

1. З курсу „Педагогіка” повторити тему „Позаурочні форми навчання”.

2. Опрацювати рекомендовану літературу та конспект лекції.

3. Розробити конспект факультативного заняття з української літератури (тема, тип заняття, клас за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.126-135.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.223-235.

б) додаткова

Даманський В.А. Факультативное занятие по русской литературе. — К.: Рад. школа, 1990. — 150 с.

Неділько В.Я. Психолого-педагогічні основи факультативних занять з української літератури в 7-8 класах // Укр. мова і літ. в шк. — 1975. — № 2. — С.44-52.

Неділько В.Я. Факультатив, розвиток наукових здібностей та профорієнтація учнів // Укр. мова і літ. в шк. — 1971. — № 12. —— С.1-10.

Солодова О.І. Проблеми екології творчості сучасних українських письменників (Розробка уроку для факультативного заняття) // Джерело педагогічної майстерності: метод. бюлетень. — Вип. 1. — Х., 1994. — С.31-33.

Фурсова Л. Українська література й кінематограф (Шляхи застосування кіноматеріалів на уроках і факультативних заняттях з української літератури) // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2005. — № 9. — С.16-19.

Шаповал Л. Форми і методи проведення факультативних занять в школі // Укр. мова і літ. в шк. — 1973. — № 6. — С.48-52.

Лабораторне заняття № 8

Тема. РОЗВИТОК ПИСЬМОВОГО ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ УЧНІВ НА УРОКАХ ЛІТЕРАТУРИ

Мета: з’ясувати методику проведення словникової роботи на уроках розвитку зв’язного мовлення; ознайомитися із специфікою проведення творів-описів, творів на вільну тему; опрацювати методику роботи над переказом.

План

1. Словникова робота на уроках зв’язного мовлення.

2. Методика проведення уроків підготовки творів за особистими враженнями.

3. Специфіка творів на вільну тему. Тематика творів цього типу.

4. Особливості проведення уроків написання творів за картиною.

5. Своєрідність переказів з творчими завданнями у старших класах.

Методичні рекомендації та завдання

1. З курсу „Методика викладання української мови” повторіть методику проведення словникової роботи на уроці.

2. Опрацюйте рекомендовану літературу. Напишіть розгорнуту відповідь до 5 пункту плану.

3. Розробити розгорнутий конспект уроку написання класного твору за картиною (клас і тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

Див. Літературу до практичного заняття № 13

Глазова О. Навчальні перекази // Дивослово. — 1991. — № 1. — С.45-51; Дивослово. — 1996. — № 5-6. — С.29-42.

Глазова О. Твори публіцистичного стилю // Дивослово. — 1997 — № 9. — С.40-45.

Глазова О., Косяк Г. Навчальні перекази // Дивослово. — 1997. — № 1. — С.45-51.

Жежеря М. Готуючись до написання твору // Укр. мова і літ. в шк. — 1975. — № 1. — С.56-60.

Корнеєва Л. Твір-оповідання на основі побаченого // Укр. мова та літ. (газета). — 2001. — № 19. — С.3.

Маковеєва Л. Розвиток творчих здібностей учнів (твори-мініатюри на уроках української літератури) // Укр. мова та літ. (газета). — 2000. — № 15. — С.3.

Попович І. Письмовий твір-опис предмета // Укр. мова і літ. в шк. — 2000. — № 6. — С.11-13.

Приходченко К.І. Творчі роботи // Приходченко К.І. Витоки творчості. — Донецьк, 1998. — С.192-362.

Цукіна В. Про один переказ і дві школи // Укр. мова та літ. (газета). — № 25. — С.8-11.

Лабораторне заняття № 9

Тема. Літературні вечори і ранки у школі

Мета: з’ясувати методику підготовки і проведення літературних вечорів і ранків як епізодичної форми позакласної роботи; охарактеризувати основні типи літературних вечорів.

План

1. Основні принципи організації літературних вечорів і ранків.

2. Класифікація літературних вечорів та специфіка їх проведення.

3. Форми і засоби активізації учнів під час проведення шкільних літературних вечорів і ранків.

4. Роль літературних вечорів і ранків для розвитку творчих можливостей учнів.

Методичні рекомендації та завдання

1. Опрацюйте рекомендовану літературу до теми.

2. Ознайомтеся із сценаріями літературних вечорів у фахових виданнях.

3. Розробити розгорнутий сценарій літературного вечора (тип, тема за вибором студента).

Список рекомендованої літератури

а) основна

Наукові основи методики літератури: Навч.-метод. посіб. / За ред. Н.Волошиної. — К.: Ленвіт, 2002. — С.135-142.

Неділько В.Я. Методика викладання української літератури в середній школі. — К.: Вища школа, 1978. — С.235-241.

Пасічник Є.А. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навч. посіб. — К.: Ленвіт, 2000. — С.290-309.

б) додаткова

Буженко М.В. Формування етико-естетичних ідеалів можливостями мовно-літературного гуртка // Все для вчителя. — 2002. — № 8. — С.55-58.

Дідківський В. Літературний гурток у загальноосвітній школі. // Дивослово. — 2005. — № 5. — С.18-22.

Дроботько Н. Літературний гурток-школа любові до слова // Дивослово. — 2004. — № 1. — С.33-34.

Дьоміна О., Шаповалов В. Літературний тиждень у школі. // Укр. мова і літ. в шк. — 1983. — № 11. — С.55-59.

Єрмакова Н.С. Позакласна робота з української літератури. — Донецьк, 2000. — 320 с.

Захарчук Д. Літературні ігри. — К.: Рад. школа, 1964. — 100 с.

Кудикіна Н. Методика керівництва літературними іграми у позаурочному навчально-виховному процесі // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 11. — С.19-21.

Литвиненко Г. Олімпіади юних літераторів // Укр. мова і літ. в шк. — 1973. — № 3. — С.51-52.

Літературні ігри. 7 клас. // Позакласний час. — 1999. — № 4. — С.49-64.

Мовчун А. Літературно-історична гра-конкурс „Всім серцем любіть Україну свою” // Дивослово. — 1996. — № 1. — С.55-59.

Сідельнікова Л. Літературний гурток // Сільська школа України. — 2003. — № 13. — С.13-16.

Токмань Г. Позакласна робота з літератури // Дивослово. — 2003. — № 11. — С.38-42.

Федоренко В. Українська література: ігри та позакласні заходи. — К.: Ред. загальнопед. газ., 2004. — 128 с.

Ходосов К. Літературно-творчий гурток у школі. — К., 1983.

Цимбалюк Т. Тиждень поезії у школі // Укр. мова і літ. в шк. — 1971. — № 7. — С.42-45.

Чумак Т. Світлиця Шевченкового заповіту // Дивослово. — 1998. — № 3. — С.51-54.

Лабораторне заняття № 10

Тема. Сучасні навчальні технології з літератури як засіб розвитку творчої особистості

Мета: ознайомитися із сучасними педагогічними інноваціями при викладенні літератури в школі; з’ясувати їх роль у розвитку творчої особистості.

План

1. Особистісно-орієнтовне навчання на уроках літератури як шлях формування життєвої компетентності учня.

2. Специфіка блокової системи навчання літератури.

3. Проблемне навчання на уроках української літератури.

4. Інтерактивні методи та форми як засіб діалогічного навчання.

Методичні рекомендації та завдання

1. З курсу „Педагогіка” повторити тему „Сучасні освітні технології навчання”.

2. Опрацювати рекомендовану літературу. До кожного пункту плану написати розгорнуту відповідь.

3. Написати конспект уроку, використовуючи технологію особистісно орієнтованого навчання.

Список рекомендованої літератури

а) основна

Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / За ред. О.Пєхоти. — К.: „А.С.К.”, 2002. — 255с.

Степанишин Б.І. Викладання української літератури в школі. — К: „Проза”, 1995. — С.77-93.

б) додаткова

Ісаєва О. Інтерактивні види та форми робіт при вивченні зарубіжної літератури в школі // Всесвітня літ. та культура в навч. закладах України. — 2002. — № 3. — С.53-56.

Ковальчук О., Мозолюк Б. Українська література: уроки активного співробітництва. — Тернопіль: Підручники & посібники, 2000. — 64 с.

Котляренко Р.І. Педагогічні технології викладання української літератури // Вивчаємо укр. мову та літ. — 2004. — № 3. — С.2-5.

Марчевська Л. Блокова система викладання літератури // Укр. мова та літ. (газета). — 2002. — № 11. — С.22-23.

Мірошник С. Проблема навчання як засіб формування творчої активності й самостійності старшокласників // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2003. — № 4. — С.5-9.

Парубець В.М. Формування творчої особистості: пошуки й здобутки // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 8. — С.19-23.

Ситченко А. Інноваційні системи навчання та перспективи їх застосування в шкільному курсі української літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2004. — № 8. — С.12-16.

Ситченко А. Педагогічні технології на уроках української літератури // Дивослово. — 2001. — № 10. — С.19-22.

Токмань Г. Екзистенційно-діалогічні особливості поглибленого вивчення української літератури // Укр. літ. в загальноосвітній шк. — 2002. — № 1. — С.19-25.

Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи викладання літератури. Індивідуальні технології: модульно-розвивальна система навчання // Дивослово. — 2002. — № 11. — С.59-62.

Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи викладання літератури // Дивослово. — 2002. — № 11. — С.59-62.

Фасоля А. Азбука особистісно зорієнтованого навчання // Укр. мова й літ. в серед. шк., гімназіях, ліцеях та колегіумах. — 2004. — № 4. — С.62-67.

Фасоля А. Особистісно-зорієнтоване навчання: цілепокладання, рефлексія, оцінка // Укр. мова і літ. в шк. — 2004. — № 7. — С.3-17.

Самостійна робота № 7

Тема. Робота з обдарованими дітьми в процесі літературної освіти

План

1. Роль учителя-словесника у ранній професіоналізації учнів.

2. Форми роботи з філологічно обдарованими дітьми на уроках української літератури.

3. Розвиток творчих здібностей обдарованих учнів засобами позакласної роботи з літератури.

4. Системний підхід до оволодіння обдарованими школярами специфікою літературної творчості.

Завдання

1. Укласти бібліографію до теми.

2. Написати реферат „Сучасні підходи в роботі з філологічно обдарованими дітьми”.

Питання для самоперевірки

1. У чому полягають освітні і виховні завдання шкільних письмових робіт?

2. Охарактеризуйте принципи класифікації шкільних творів.

3. Охарактеризуйте методику проведення уроків підготовки і написання творчих робіт старшокласниками.

4. Назвіть сучасні критерії і норми оцінювання робіт з розвитку писемного зв’язного мовлення.

5. Які основні завдання позакласної роботи з літератури? У чому її специфіка?

6. Які організаційні форми позакласної роботи з літератури пропонують методисти і вчителі-практики?

7. Які різновиди літературних вечорів практикуються в школі? У чому особливості їх підготовки і проведення?

8. Охарактеризуйте технологію особистісно орієнтованого навчання на уроках літератури.

9. Які типи проблемності виділяють сучасні методисти?

10. Яку роль посідають факультативні заняття у диференційованому навчанні?

11. Охарактеризуйте основні типи факультативних занять..

12. З’ясуйте роль інтерактивних методів і форм в удосконаленні діалогічного навчання.

13. Які форми з філологічно обдарованими дітьми ви знаєте.? Охарактеризуйте їх.

Індивідуально-творчі завдання

з курсу „Шкільний курс української літератури та методика її викладання”

Методичні поради та інструктаж:

1. Студент вибирає одне із запропонованих індивідуальних завдань до певного змістового модуля.

2. Виконане індивідуальне завдання перевіряється викладачем.

3. Індивідуальне завдання публічно захищається перед академічною групою.

4. Бал виставляється на основі середньої сумарної оцінки викладача і публічного захисту.

Уважно прочитайте завдання; ознайомтеся з фаховою літературою; проконсультуйтеся з викладачем, а в разі потреби з учителем школи; намагайтеся під час виконання індивідуального завдання виявити творчий оригінальний підхід.

Змістовий модуль І

1. Укласти анотований бібліографічний список до питання „Традиції і новаторство методики літератури”.

2. Розробити календарно-тематичне планування на навчальний рік для 6 (7,8,9) класу за програмою „Українська література. 5-12 класи: Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (керівник проекту М.Г. Жулинський; загальна редакція Р.В. Мовчан). — К.: Перун, 2005. — 208 с.

3. Написати рецензію на один із підручників для 5 чи 6 класу.

4. Написати анотації на 2 навчально-методичних посібники видавництва „Ранок”.

5. Написати нарис про вчителя-словесника Полтавщини.

Змістовий модуль ІІ

1. Розробити анкету для вивчення читацьких інтересів у старшокласників.

2. Укласти список рекомендованої літератури для позакласного читання з екологічної проблематики.

3. Розробити сценарій позакласного заходу з літератури для старшокласників (морально-етичне виховання).

4. Дібрати десять епіграфів до уроку національно-патріотичного звучання.

Змістовий модуль ІІІ

1. Укласти бібліографію до теми „Інтерактивні методи навчання літератури”.

2. Відповідно до класифікації уроків літератури Б.І. Степанишина сформулювати теми уроків з епіграфами для 8 класу.

3. Виготовити навчальну синхронічну або діахронічну таблицю для старших класів.

4. Дібрати для 9 класу до тем „Т.Г. Шевченко”, „Марко Вовчок”, „Панько Куліш” рубрику літературно-мистецькі зв’язки.

5. Розробити розгорнутий конспект уроку, на якому було б застосовано форми самостійної роботи учнів (клас, тема за вибором студента).

Змістовий модуль ІV

1. Укласти для учнів 9-11 класів список художніх історико-біографічних творів.

2. Дібрати із мемуарної літератури 10 висловлювань про письменників, творчість яких вивчається у 10 класі.

3. Укласти список рекомендованої літератури для позакласного читання учнів середніх класів.

4. Розробити перспективний план для 5-11 класів по вивченню літератури рідного краю вашої місцевості.

5. Розробити методичний пакет для тематичної атестації з української літератури у 8 класі.

Змістовий модуль V

1. Написати реферат „Сучасні технології аналізу художнього твору в школі”.

2. Розробити систему проблемних запитань до уроку в 11 класі за темою „Тигролови” І.Багряного.

3. Розробити систему завдань для удосконалення навичок виразного читання ліричного твору (клас, тема за вибором студента).

4. Розробити конспект уроку вивчення драматичного твору з урахуванням методу рольової гри (клас, тема за вибором студента).

5. Укласти анотований список літератури до теми „Вивчення жанру народної казки в школі”.

Змістовий модуль VІ

1. Виготовити таблицю для вивчення теорії літератури в середніх класах (тема, клас за вибором студента).

2. Виготовити синхронічну таблицю вивчення літературного процесу для 9-11 класів (тема, клас за вибором студента).

3. Укладіть анотований список методичної літератури з теми „Вивчення літературної критики в школі”.

4. Укласти пам’ятку для старшокласників „Як працювати з літературно-критичною статтею”.

5. Написати розгорнутий конспект групового огляду „Український театр корифеїв”.

6. Укласти пам’ятку „Робота над авторським стилем”.

Змістовий модуль VІІ

1. Написати розгорнутий конспект уроку написання переказу з творчим завданням.

2. Укласти картотеку літературних вечорів, видрукованих у журналі „Дивослово”.

3. Розробити план роботи літературного гуртка (вид гуртка за вибором студента).

4. Написати виступ на методичне об’єднання вчителів-словесників „Робота з обдарованими дітьми”.

5. Написати наукове повідомлення на одну із тем:

• „Проблемне навчання як засіб формування творчої активності старшокласників”.

• „Інтерактивні технології навчання на уроках української літератури”.

• „Застосування сучасних інноваційних систем у шкільному курсі української літератури”.

Контрольні питання з курсу

„Шкільний курс української літератури та методика її викладання

1. Методика викладання літератури як наука, її мета, завдання, структура.

2. Освітньо-виховні завдання шкільного курсу літератури на сучасному етапі.

3. Основні тенденції розвитку літературної освіти школярів.

4. Характеристика сучасних шкільних програм з літератури, варіативність програм.

5. Планування роботи вчителя-словесника. Основні вимоги до вчителя літератури.

6. Шкільне методичне об’єднання вчителів-словесників.

7. Сучасні шкільні підручники з літератури, проблеми і знахідки.

8. Робота з підручником на уроках літератури в середніх і старших класах.

9. Шкільний кабінет літератури як організаційно-методичний центр всієї роботи вчителя-словесника.

10. Особливості сприймання учнями художньої літератури.

11. Основні етапи літературного розвитку читача-школяра.

12. Естетичне виховання учнів на уроках літератури.

13. Морально-етичне виховання учнів на уроках літератури.

14. Методи і прийоми викладання літератури в школі.

15. Класифікація методів навчання в сучасній методичній науці.

16. Інтерактивні методи та форми як засіб діалогічного навчання на уроках літератури.

17. Літературна гра як прийом вивчення і творчої інтерпретації тексту.

18. Диференціація завдань як важливий засіб активізації розумових здібностей учнів.

19. Сучасні вимоги до уроку літератури.

20. Проблема типології уроків літератури в сучасній методичній науці.

21. Підготовка вчителя до уроку літератури, її творчий характер.

22. Методика підготовки і проведення нетрадиційного уроку літератури.

23. Методика аналізу уроку літератури, критерії його оцінювання.

24. Повторення на уроках літератури різних типів.

25. Види і форми опитування учнів на уроках літератури.

26. Методика підготовки і проведення інтегрованого уроку літератури.

27. Організація самостійної роботи учнів під час вивчення української літератури.

28. Використання наочності на уроках літератури. Типи наочності.

29. Використання ТЗН на уроках літератури.

30. Навчальне телебачення на уроках літератури.

31. Реалізація міжпредметних зв’язків на уроках літератури.

32. Використання музики та живопису на уроках літератури.

33. Компаративний аналіз художнього тексту на уроках літератури.

34. Використання музики та живопису на уроках літератури.

35. Методика вивчення оглядових тем в старших класах.

36. Особливості вивчення монографічних тем старшокласниками.

37. Інноваційні технології вивчення літератури в школі.

38. Формування теоретико-літературних понять в учнів середнього шкільного віку.

39. Формування теоретико-літературних понять у старшокласників.

40. Методика підготовки і проведення уроку літератури рідного краю.

41. Шляхи створення проблемних ситуацій на уроках літератури.

42. Особливості вивчення літератури в середніх класах.

43. Особливості вивчення літератури в старших класах.

44. Особливості побудови уроків літератури в умовах розвиваючого навчання.

45. Методика підготовки і проведення уроків позакласного читання в середніх класах.

46. Методика підготовки і проведення уроків позакласного читання в старших класах.

47. Особливості уроків позакласного читання, їх різновиди.

48. Основні етапи роботи над художнім твором.

49. Методика підготовки і проведення вступного заняття в середніх класах.

50. Методика підготовки і проведення вступного заняття в старших класах.

51. Читання твору та його види.

52. Аналіз як основний етап вивчення художнього твору в школі.

53. Шляхи аналізу літературного твору в школі.

54. Цілісний аналіз художнього твору на уроках літератури.

55. Пообразний шлях аналізу художнього твору на уроках літератури.

56. Проблемно-тематичний аналіз літературного твору в школі.

57. Комбінований шлях аналізу художнього твору на уроках літератури.

58. Прийоми виявлення авторської позиції в процесі аналізу літературного твору в школі.

59. Методика підготовки і проведення підсумкових уроків літератури.

60. Особливості вивчення епічних творів на уроках літератури.

61. Специфіка вивчення драматичних творів на уроках літератури.

62. Специфіка вивчення ліричних творів на уроках літератури.

63. Розвиток усного мовлення учнів на уроках літератури.

64. Робота з філологічно обдарованими учнями.

65. Розвиток писемного мовлення учнів середніх класів на уроках літератури.

66. Розвиток писемного мовлення учнів старших класів на уроках літератури.

67. Система письмових робіт з літератури.

68. Методика підготовки і проведення літературних тижнів.

69. Методика підготовки учнів до написання творів на літературні теми.

70. Літературне краєзнавство в школі.

71. Літературний гурток у школі.

72. Методика підготовки і проведення літературного вечора.

73. Роль позакласної роботи в літературно-естетичному розвитку школярів, її організаційні форми.

74. Методика підготовки і проведення диспуту на літературну тему.

75. Методика підготовки і проведення читацької конференції у школі.

76. Розвиток творчих здібностей учнів засобами позакласної роботи з літератури.

77. Збагачення словникового запасу учнів на уроках літератури.

78. Форми вивчення біографічного матеріалу в середніх класах.

79. Вивчення життєпису письменника старшокласниками.

80. Критерії оцінювання і система обліку знань, умінь і навичок школярів з української літератури.

81. Жанри учнівських творів, сучасні вимоги до них.

82. Індивідуальний підхід та профорієнтація школярів у процесі факультативних занять.

83. Учнівські відгуки, рецензії та анотації на кінофільми, спектаклі.

84. Вивчення мови художнього учнями різних вікових груп.

85. Вивчення літературно-критичних статей у старших класах.

86. Методика організації і проведення уроків літератури у школах нового типу.

87. Форма, вид та умови тематичної атестації.

88. Підготовка учнів до сприйняття і розуміння художнього твору.

89. Формування в учнів навичок виразного читання на уроках літератури.

90. Методичні форми і прийоми роботи над образом-персонажем на уроках літератури.

62