Практичні завдання

1. Проаналізуйте програми з української мови для 5-11 класів, випишіть орфографічні теми за класами, визначте місце орфографії серед інших розділів. Чим викликане таке розташування правописного матеріалу? Обґрунтуйте.

2. Проаналізуйте вправи до теми «Вживання апострофа», уміщені в підручниках для 5 класу. Доберіть додаткові вправи для вивчення цієї теми, обов’язково врахуйте, що вивчення мовних явищ відбувається на текстовій основі. Обґрунтуйте практичну значущість дібраного вами матеріалу.

3. Розробіть розгорнутий конспект уроку з теми:

У-31

- «Написання похідних прийменників разом, окремо і через дефіс» (7 клас);

У-32

- «Уживання м’якого знака» (5 клас);

У-33

- «Правопис не з прийменниками» (6 клас);

У-34

- «Правопис префіксів пре–, при–, прі–»(5 клас).

Використайте при цьому прийоми інтерактивної технології.

4.Укладіть тести для учнів 8 класу для перевірки знань, умінь і навичок.

5.Підготуйте реферат на тему «Робота з орфографічним словником на уроках української мови».

Література

а) Основна:

1. Козачук Г.О. Підвищення грамотності учнів / Г.О.Козачук. – К., 1995.

2. Кучерук Оксана. Технології розвитку правописної грамотності школярів / Оксана Кучерук // Дивослово. – 2009. – №1. – С.2-7.

3. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / Кол. авт. за ред. М.І.Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2009. –С.216-224.

4. Скуратівський Л.В. Пізнавальні завдання з української мови / Л.В.Скуратівський. – К., 1987.

5. Хом’як І.М. Лінгвометодичні засади навчання орфографії української мови в основній школі: Автореф. дис. на здобуття наукового ступеня докт. пед. наук. – К., 2002.

6. Хом’як Іван. Практика навчання орфографії в загальноосвітній школі / Іван Хом’як // Українська мова і література в школі. – 2000. - №4. – С.14-17.

7. Шкуратяна Н.Г. Методика вивчення орфографії / Н.Г.Шкуратяна. – К.: Рад. школа , 1985.

8. Яворська Стефанія. Система праці над орфографічними помилками / Стефанія Яворська // Урок української. – 2000. - №3. – С.33-35.

б) Додаткова

1. Векслер Р.П. Шкільний орфографічний словник у самоосвіті вчителя / Р.П. Векслер // Українська мова і література в школі. – 1983. -№3.

2. Здурова Валентина. Хто легко вчить? Розвиток психомоторних здібностей учнів на уроках мови / Валентина Здурова // Українська мова та література. – 2006. – Число 5 (453). – С.18-23.

3. Кошарна Олександра. Засіб підвищення грамотності учнів / Олександра Кошарна // Дивослово. – 1999. - №7. – С.34-36.

4. Микомен М.М. Крок до грамотності (роздуми з приводу уроків роботи над помилками) / М.М.Микомен // Українська мова і література в школі. – 1990. - №6.

5. Омельчук Сергій. Практикум з правопису української мови: написання іменних частин мови / Сергій Омельчук // Дивослово. – 2009. - №4. – С.29-33.

6. Ющук Іван. Повернімося до правопису обличчям / Іван Ющук // Дивослово. – 2009. - №3. – С.22-26.

Методичні рекомендації

1.При вивченні теми «Методика навчання орфографії» зверніть увагу на етапи вивчення даного розділу:

1-4 класи – початковий;

5-7 класи – основний;

8-11 класи – узагальнювальний.

Поясніть особливості кожного етапу вивчення, проілюструйте це внутрішньо- предметними зв’язками, поєднанням матеріалу чотирьох змістових ліній.

2.Розробляючи план-конспект уроку, використайте стандартні та нестандартні типи уроків, зважте при цьому, що створення атмосфери співпраці вчителя й учнів значною мірою залежить від застосування різних форм нетрадиційних уроків, як-от: урок-практикум, урок-гра, урок-змагання, урок-залік.

3.Добираючи дидактичний матеріал, потрібно враховувати диференційоване та індивідуалізоване навчання.

4.При визначенні шляхів попередження орфографічних помилок урахуйте, що обов’язківий аналіз й облік типових та індивідуальних помилок, допущених учнями в письмових роботах, дає можливість учителеві визначити напрями подальшої роботи щодо вдосконалення правописних умінь і навичок учнів. Саме такий підхід до вивчення орфографії робить процес формування навичок правописання керованим і безперервним.

Орієнтовна затрата часу – 4 години.