Частина 1. Логопедична робота з подоланню фонетико-фонематичного недорозвинення у дітей старшої групи

Період	Звукова сторона мовлення		Развиток мовлення
	Основний зміст работи
	Вимова	Фонематичне сприймання
I Вересень, Жовтень, Листопад	Вироблення диференційованих рухів органів артикуляційного апарату. Розвиток мовленєвого дихання. Уточнення правильної вимови збережених звуків: голосні – [а], [е], [и], [о], [у], [і], приголосні – [м] - [м’], [н]- [н’], [п] - [п’], [т] - [т’], [к] - [к’], [ф] - [ф’], [д] - [д’], [в] -[в’], [б] - [б’], [г] - [г’] та ін. Вимова лнизки голосних на твердій і м'якій атаці, з різною силою голосу й интонацією: ізольовано; у складах (відтворення звуко-складового ряду з різною інтонацією, силою голосу, наголосом; відтворення ритмічних малюнків, даних логопедом; вимовляння різних поєднань у прямих, обернених і закритих складах); у словах; у реченнях. Розвиток навичок вживання в мовленні окличної, питальної й розповідної інтонації. Постановка відсутніх звуків (відповідно до індивідуальних особливостей мовлення дітей). Автоматизация поставлених звуків; ізольовано; у відкритих складах (звук у наголошеному складі); у обернених складах; у закритих складах; зі збігом приголосних; у словах, де звук, що вивчається, знаходиться в ненаголошеному складі.	Розвиток здатності дізнаватися і розрізняти немовленнєві звуки. Розвиток здатності дізнаватися і розрізняти звуки мовлення за висотою і силою голосу. Диференціація мовленнєвих і немовленнєвих звуків. Розвиток слухової уваги до звукової оболонки слова, слухової пам'яті. Розрізнення складів, що складаються з правильно вимовлюваних звуків. Знакомство дітей з аналізом і синтезом обернених складів. Перетворення складів за рахунок зміни одного звуку. Розрізнення інтонаційних засобів виразності у чужому мовленні. Розрізнення односкладових і багатоскладових слів. Виділення звуку з ряду інших звуків. Виділення наголошеного голосного на початку слова, виділення останнього приголосного звуку в слові. Виділення середнього звуку в односкладовому слові. Практичне засвоєння понять «Голосний - приголосний» звук.	Закріплення навичок вживання категорії множини іменників. Закріплення навичок вживання форми родового відмінка з прийменником біля. Узгодження присвійних займенників мій, моя, моє з іменниками чоловічого, жіночого, середнього роду. Закріплення навичок вживання категорії числа і особи дієслів теперішнього часу. Закріплення навичок вживання у самостійному мовленні категорій минулого часу дієслів множини. кладання речень за демонстрованими діями. Об'єднання цих речень в короткий текст.
II Грудень, Січень, Лютий	Продовження роботи над розвитком рухливості органів артикуляційного апарату. Постановка відсутніх звуків: [л], [л’], [р], [р’]. Автоматизація раніше поставлених звуків у реченнях і коротких текстах (див. розвиток мови). Автоматизация вимови поставлених звуків: • ізольовано; • у відкритих складах (звук у наголошеному складі); • у обернених складах; • у закритих складах; • при збігу приголосних; • у словах, де звук, знаходиться в ненаголошеному складі. Диференціація на слух збережених звуків (з промовлянням), що відрізняються: • за твердістю - м'якістю [м] - [м’], [н] - [н’], [п] - [п’], [т] - [т’], [к] - [к’], [ф] - [ф’], [д] - [д’], [в] - [в’], [б] - [б’], [г] - [г’]; • за глухістю- дзвінкістю: [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д]; а також: • в обернених складах; • у складах зі збігом дво приголосних; • у словах і фразах.	Визначення наявності звуку в слові. Розподіл наочних картинок, назви яких включають: • звуки, що диференціюються; • за певним заданим звуком. На цьому ж матеріалі: • визначення місця звуку в слові; • виділення голосних звуків у положенні після приголосного в складі; • здійснення аналізу і синтезу прямого складу; • виділення приголосного звуку на початку слова; • виділення голосного звуку в кінці слова. Практичне знайомство з поняттями «Твердий - м'який звук» і «глухий - дзвінкий». Формування уміння розрізняти і оцінювати правильні еталони вимови в чужому і власному мовленні. Розрізнення слів, близьких за звуковим складом; визначення кількості складів (голосних) в слові. Диференціація на слух збережених звуків (без промовляння): • за твердістю - м'якістюі ([м] - [м’], [н] - [н’], [п] - [п’], [т] - [т’], [к] - [к’], [ф] - [ф’], [д] - [д’], [в] - [в’], [б] - [б’]; [г] - [г’]); • за глухістю — дзвінкістю: [п] - [б], [к] - [г], [т] - [д]; • в обернених складах; • у складах зі збігом двох приголосних; • у словах і фразах; • складання речень з певним словом; • аналіз двуслівного речення; • аналіз речення з поступовим збільшенням кількості слів.	Закріплення в самостійному мовленні навичок: • узгодження прикметників з іменниками в роді, числі, відмінку й утворення відносних прикметників; • узгодження порядкових числівників з іменниками. Закрепление умень: • підбирати однокорінні слова; • утворювати складні слова; • складати речення за демонстрацією дій, картин, питаннями; • поширювати речення за рахунок введення однорідних слів, присудків, доповнень, визначень; • складати речення за опорними словами; • складати реченняї по картині, серії картин, переказувати тексти, насичені звуками що вивчаються; • заучувати вірші, насичені звуками, що вивчаються. Закріплення знань і умінь, отриманих раніше, на новому словесному матеріалі.
III Березень, Квітень, Травень	Автоматизація поставлених звуків у власному мовленні. Диференціація звуків за місцем утворення: • [с] - [ш], [з] - [ж]; • [р] - [л]; • у прямих і обернених складах; • у складах зі збігом трьох приголосних; • у словах і фразах; • у віршах і коротких текстах; • закріплення умінь, отриманих раніше, на новому мовленнєвому матеріалі.	Складання схеми слова з виділенням наголошеного складу. Підбір слів до відповідної графічної схеми. Вибір графічної схеми до відповідного слова. Перетворення слів за рахунок заміни одного звуку або складу. Підбір слова із заданою кількістю звуків. Визначення послідовності звуків у слові (спелінг). Визначення порядку дотримання звуків у слові. Визначення кількості й порядку складів у слові. Визначення звуків, що стоять перед або після певного звуку. Складання слів із заданої послідовності звуків.	Активізація набутих навичок в спеціально організованих мовленнєвих ситуаціях; у колективних формах спілкування дітей між собою. Розвиток дитячої самостійності при коментуванні наочно-практичної діяльності з дотриманням фонетичної правильності мовлення.
Закріплення правильної вимови звуків. Розвиток точності й диференційованості довільних рухів а артикуляційного парату. Вдосконалення дикції. Вдосконалення чіткої вимови слів і словосполучень. Вдосконалення інтонаційної виразності мовлення. Активізація вживання у мовленні слів, що складаються з правильно вимовлюних звуків. Підвищення мотивації дітей до активного вживання у висловах засвоєних граматичних форм мовлення.

У результаті логопедичної роботи діти повинні:

• правильно артикулювати всі звуки мовлення в різних фонетичних позиціях і формах мовлення;

• чітко диференціювати всі вивчені звуки;

• послідовність слів у реченнях, складів і звуків в словах;

• знаходити у реченні слова із заданим звуком, визначати місце звуку в слові;

• розрізняти поняття «звук», «склад», «речення» на практичному рівні;

• оволодіти інтонаційними засобами виразності мовлення у сюжетно-ролевій грі, переказі, читанні віршів.