психпракт / Bondarenko_A_1_F_Psikhologicheskaya_pomosch_teor

Психодинамическое направление 81

клиентами, испытывающими тревожность. “Когда нет тревожности, — пи+ сал Г. Салливан, — настоящей ситуации собеседования не существует”. Внимание Г. Салливана к социальным аспектам психологической адапта+ ции позволило ему сформулировать концепцию психотерапевтического со+ общества по принципу “на полпути к дому”, что явилось одной из предпо+ сылок возникновения особой групповой психотерапии для алкоголиков и наркоманов (“Анонимные алкоголики”).

В заключение отметим, что хотя Г. Салливан обосновал собственную лич+ ностную типологию, в основе которой — преобладание той или иной пси+ хологической проблематики (например, “вечный подросток”, “негативист”, “заика” и т.п.), он все же придерживался гипотезы, которую изложил сле+ дующим образом: “Мы полагаем, что каждый в гораздо большей степени человек, чем что+либо иное, и аномалии межличностных ситуаций, по+ скольку они не производные от языка или обычаев, являются функцией различий и относительной зрелости включенных в них лиц”.

К.Хорни и новейшие течения

К.Хорни (1885—1952), как и Э. Фромм, эмигрировала в США в начале 1930+х годов, принеся с собой традиции и взгляды З. Фрейда и А. Адлера. Однако уже в 1941 г. после бурной сессии в Нью+Йоркском психоаналити+ ческом институте К. Хорни вышла из психоаналитического общества и ос+ новала свой собственный Американский институт психоанализа, среди членов которого вскоре оказались Э. Фромм и Г. Салливан.

В центре концепции К. Хорни — понятие “самореализации”, отражающее внутренее влечение к положительному развитию личностного потенциала. Соответственно, когда это стремление нарушается (в трактовке К. Хорни внешними, социальными, как правило, препятствиями) человек становится невротиком, переживающим внутренний конфликт.

Основные понятия концепции К. Хорни

Базисная тревога в результате нарушения межличностных отношений в детстве; движение к людям (в поисках помощи); движение против лю) дей (агрессивная ориентация) и движение от людей (избегание других) и “идеализированный образ”, т.е. Я+концепция, в которой индивид льстит себе, завышая свои нормы и тем самым уходя от реальности. В цен+ тре концепции К. Хорни — психологическая помощь невротику. Поведение невротика описывается в терминах притязаний (завышенных, нереалис+ тичных), долженствований (в форме чрезмерных требований соответ+ ствия какой+либо норме и себе) и защитных механизмов (общих для

82 Психологическая помощь: теория и практика

всей психодинамической парадигмы, плюс изоляция, жесткий самоконт+ роль и цинизм как защита от моральных ценностей).

К. Хорни разработала полезный для практикующего психолога перечень основных невротических симптомов: 1) непоследовательность и нереши+ тельность поведения; 2) подчеркнутая безнадежность; 3) боязнь перемен 4) постоянное настаивание на собственной правоте (как защита от внут+ ренних конфликтов); 5) стыдливость и робость; 6) мстительность или са+ дизм в поведении; 7) значительная усталость (в результате растрат энер+ гии на внутренние конфликты).

Цель психотерапии в концепции К. Хорни — помочь в решении подавлен+ ных внутренних конфликтов для высвобождения внутренних же конструк+ тивных сил роста и развития. Психотерапия построена как процесс обуче+ ния. Клиент узнает, что невротическое решение конфликта повышает фру+ страцию и самообвинение; что невротик, который движется к людям, скры+ вает враждебность и себялюбие под желанием ублажать других; что не+ вротик, движущийся против людей, на самом деле не осознает своей беспо+ мощности и т.д. Сам процесс психотерапии строится с использованием психоаналитических техник, включая интерпретацию снов и перенос.

Таким образом, в концепции К. Хорни легко узнаваемы понятия и идеи ранних этапов психоаналитического подхода (например: “идеализирован+ ный образ” — “комплекс превосходства”; “агрессивность” и “беспомощ+ ность” — “реакция формации” и т.д.). К тому же понятие самореализации заимствовано у К. Юнга (индивидуация). Тем не менее, важно другое, а именно: К. Хорни окончательно перенесла проблематику психологической помощи в социум, ее понятие “невротик” носит не медицинский, а социаль+ но+психологический, личностно+ориентированный характер.

Из новейших представителей психодинамического подхода заслуживают упоминания Х. Слогниц и Б. Марголис, чьи исследования и практика рабо+ ты в 1970+е и 1980+е годы внесли ценный вклад в проблематику психоло+ гической помощи клиентам, традиционно не принимавшимся ранее в рабо+ ту, в частности, нарциссическим, с недостаточно высоким культурным уровнем, а также — в решении проблем в социальной области и в области эмоционального образования.

Таким образом, психодинамическая парадигма в консультативной психоло+ гии нашла и находит широкое применение практически во всех направле+ ниях, связанных с психологической помощью. Постоянно развиваясь и обогащаясь, данное направление знаменательно двумя особенностями: сво+ ей ролью в возникновении практической психологии и явной тенденцией двигаться от клинической личностной к социальной психотерапии.

Психодинамическое направление 83

Трансактный анализ Э. Берна (1910—1970)

Одна из наиболее популярных психотерапевтических концепций, трансак+ тный анализ, т.е. анализ взаимодействий, Э. Берна, стал широко известным еще в 1960+е годы, когда одна за другой вышли книги Э. Берна, завоевав+ шие статус бестселлеров практически во всем мире*.

Эклектическая по своей композиции, концепция Э. Берна вобрала в себя идеи и понятия психодинамического и бихевиорального подходов, сделав акцент на определении и выявлении когнитивных схем поведения, кото+ рые программируют (реализуют “сценарий”) взаимодействие личности с собой и с другими.

Исходные предпосылки и основные понятия

Концепция Э. Берна исходит из способности индивида осознать свое пове+ дение и отделить неадекватные его структуры (“паттерны”) от себя. По+ скольку у человека есть право выбора, он может стать независимым от свое+ го прошлого, от навязанных ему стереотипов поведения и тем самым изме+ нить судьбу (“жизненный сценарий”). Вообще, отличие концепции Э. Берна от других состоит — это следует подчеркнуть особо — в том, что он не фиксирует внимание и усилия на отдельных поведенческих структурах, а апеллирует к гораздо более значимым и длительным формам и последстви+ ям поведения. Речь, в конечном итоге, идет о судьбе человека, и даже не только о его личной судьбе, а о судьбе целого его рода, так как сценарий жизни — на то и сценарий, что подчиняет себе, своей программе жизнь не+ скольких поколений в семье. Иначе говоря, в концепцию Э. Берна включены также отношения со временем. Есть даже специальная трансакция — “структурирование времени”. Рассмотрим ключевые понятия концепции.

В центре концепции — понятие “эго+состояние”. Таких эго+состояний Э. Берн выделяет три: родитель, ребенок и взрослый. “Родитель” — это эго+состояние с интериоризованными рационализированными нормами долженствований, требований и запретов.

“Ребенок” — эго+состояние импульсивного, эмоционального реагирования со спонтанным (хотя оно может при этом варьировать — от беспомощного до протестующего) поведением.

*На русском языке было осуществлено издание: Берн. Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М.: Прогресс, 1988, — 540 с.; Лениздат, 1992, — 400 с. и др. В связи с доступностью концепции в этих и последующих изданий мы ограничимся кратким ее очерком.

84 Психологическая помощь: теория и практика

“Взрослый” — эго+состояние, которое воплощает в себе как бы объектив+ ную, рассудительную и вместе с тем эмпатическую, доброжелательную часть личности.

Согласно Э. Берну, осознание клиентом своего актуального эго+состоя+ ния — первый шаг к изменению поведения в сторону его оптимизации.

Детально разработанная концепция Э. Берна со своим языком, своей базис+ ной терминологией предлагает еще целый ряд понятий, существенных для понимания того, что, по Э. Берну, происходит между людьми при общении. Вот краткое описание этой терминологии.

“Игра” — фиксированный и неосознаваемый стереотип поведения, в кото+ ром личность стремится избегнуть близости — полноценного контакта — путем манипулятивного поведения. Примеры игр: “Да, но...”; “Ах, если бы не ты...”; “Какой я несчастный...”; “Смотри, что ты сделал со мной...” и т.п.

“Поглаживания” — трансакции, направленные на индуцирование положи+ тельных или отрицательных чувств. Различают поглаживания позитивные (“Вы мне симпатичны”), негативные (“Ты мне неприятен”); условные (“Ты бы мне больше нравился, если бы... “) и безусловные (“Я принимаю тебя таким, какой ты есть”).

“Вымогательство” — способ поведения, с помощью которого люди реализу+ ют привычные установки, вызывая у себя отрицательные чувства и как бы требуя своим поведением, чтобы их успокаивали. “Вымогательство” — это обычно то, что получает инициатор игры в ее конце.

“Запреты и ранние решения” — одно из ключевых понятий трансактного анализа, означающее послание, передающееся в детстве от родителей к детям, из эго+состояния “ребенок” в связи с тревогами, заботами и пере+ живаниями родителей. Эти запреты можно сравнить с устойчивыми мат+ рицами поведения и т.п. В ответ на эти послания ребенок принимает то, что называется “ранние решения”, т.е. формулы поведения, вытекающие из “запретов”.

Примеры запретов и ранних решений:

“Не высовываться” — “Надо быть незаметным, иначе будет плохо” или “А

я буду высовываться!”, или “Я буду делать, что захочу, и всегда!”.

“Жизненный сценарий” — явная аналогия со “стилем жизни” А. Адлера, включает в себя: родительские послания (запреты), ранние решения (в от+ вет на них), игры, которые реализуют ранние решения, вымогательства, которыми оправдываются ранние решения и к тому же ожидания и пред+ положения о том, чем закончится пьеса жизни.

Психодинамическое направление 85

Описание консультативного и психотерапевтического процесса

Цели психологической помощи. Главная цель — помочь клиенту осоз+ нать свои игры, жизненный сценарий, эго+состояния и — при необходимо+ сти — принять новые решения, относящиеся к поведению и построению жизни. Сущность психологической помощи заключается в том, чтобы осво+ бодить человека от выполнения навязанных программ поведения и помочь ему стать независимым, спонтанным, способным к полноценным отноше+ ниям близости.

Позиция психолога. Исходя из общего замысла концепции и целей психо+ логической помощи, основная задача психолога — обеспечить необходи+ мый инсайт. Отсюда вытекают и требования к его позиции: партнерство, принятие клиента, сочетание позиций учителя и эксперта. Вместе с тем — и это важно — психолог обязан апеллировать к эго+состоянию “взрослый” в клиенте, а не потакать невротическим поведенческим стереотипам.

Позиция клиента. Как правило, условием работы в трансактном анализе является заключение контракта. Поэтому позиция клиента, принимающего решение пройти курс психотерапии, предполагает заключение обоюдного соглашения об условиях работы и характере отношений. Клиенту, как пра+ вило, отводится роль анонимного участника, который ставит свои соб+ ственные цели с указанием критериев оценки их достижения. Такая форма совместной работы предполагает взаимную ответственность обеих сторон.

Психотехника в трансактном анализе. Психотехника трансактного ана+ лиза в основном заимствована из гештальт+терапии. Однако в центре кон+ сультативного и психотерапевтического процесса находятся специфичес+ кие приемы, вытекающие из содержания самой концепции.

Структурный анализ эго)позиции предполагает демонстрацию и взаимо+ действие с помощью техники ролевых игр, “пустого кресла” и др. с сопут+ ствующими обеспечениями фактического и возможного характера трансакций. Особо выделяются две проблемы: контаминации, когда сме+ шиваются два разных эго+состояния, и исключения, когда эго+состояния жестко отграничены друг от друга.

Семейное моделирование сочетает в себе элементы психодрамы и струк+

турного анализа эго+состояний, когда участник группы (эта техника обыч+ но используется в групповой работе) воспроизводит свои трансакции с мо+ делью своей семьи.

Анализ игр и вымогательств, анализ ритуалов и структурирования време+

ни, анализ позиции в общении (“Я хороший и ты хороший”, “Я плохой и ты

плохой”, “Я хороший, ты плохой”, “Я плохой, ты хороший”) и, наконец, ана<

86 Психологическая помощь: теория и практика

лиз сценария — важные и весьма полезные приемы работы в системе трансактного анализа.

Следует отметить, что трансактный анализ, делая упор на когнитивных структурах, предложенных автором концепции, освобождает клиента и психолога от целого ряда возможных проблем, возникающих в самом про+ цессе совместной работы (перенос, контрперенос и т.п.). К тому же, трансактный анализ весьма удобен и продуктивен в групповой работе.

Общая характеристика концепции. Основные особенности, завоевавшие широкое признание трансактного анализа, — его доступность и эффектив+ ность. Предназначенный для недолговременной психотерапевтической ра+ боты, трансактный анализ предоставляет клиенту возможность выйти за рамки неосознаваемых схем и шаблонов поведения и, приняв иную когни+ тивную структуризацию поведения, получить возможность произвольной, свободной его коррекции. Благодаря своей очевидности и доступности трансактный анализ стал, в сущности, не столько даже формой психотера+ пии, сколько формой социокультурного обучения повседневному поведе+ нию. И в этом причина его чрезвычайной популярности. Широк диапазон применения концепции — от семейного консультирования до лечения не+ врозов и даже до таких тонкостей, как обучение бабушек и дедушек искус+ ству быть семейными фасилитаторами.

Если же говорить о научной стороне дела, то следует отметить, что трансактный анализ как концепция, по+существу, сконструирован произ+ вольно. Он построен, на наш взгляд, примерно на таких же основаниях, на каких зиждятся литературоведческие концепции, внутренне связные и цельные, однако не обязанные своим существованием ничему, кроме воли и интеллекта своих авторов. В этом смысле трансактный анализ — в выс+ шей степени принадлежит именно практической, а не исследовательской парадигме, и единственным способом верификации данной концепции мо+ жет служить не соответствие ее некой внешней “истине” как инстанции, а эффективность ее как инструмента консультативной и психотерапевтичес+ кой деятельности.

Вопросы для самоконтроля

1.Каковы принципиальные характеристики психодинамического направ+ ления в консультативной психологии и психотерапии?

2.Определите основную область деятельности (предмет) психолога, рабо+ тающего в психодинамической парадигме.

3.Сформулируйте специфику классического (ортодоксального) психоана+ лиза в трактовке психологических проблем и способов работы с ними.

Психодинамическое направление 87

4.Охарактеризуйте основные психологические защитные механизмы, описанные З. Фрейдом, и объясните их функциональное своеобразие.

5.Что такое “индивидуация”?

6.Приведите примеры архетипов, наиболее часто встречающихся в на+ родных сказках.

7.Кто сформулировал понятие “стиль жизни”? Опишите его объем и со+ держание.

8.Каковы основные потребности человека по Э. Фромму?

9.Назовите основные тенденции в развитии неофрейдизма в 1950+е — 1970+е годы.

10. Объясните причины популярности трансактного анализа.

Список использованной литературы (в порядке цитирования)

Фрейд З. Психология бессознательного. Сб. произведений — М.: Просве+ щение, 1989. — 448 с.

Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. — М.: Наука, 1991. — 456 с. Фрейд З. Толкование сновидений. — К.: Здоровья, 1991. — 384 с. Мамардашвили М. К. Классический и неклассический идеалы рацио+

нальности. — Тбилиси: Мецниереба, 1984. — 81 с. Автономова Н. С. Рассудок, разум, рациональность. — М.: Наука,

1988. — 288 с.

Belkin G. S. Introduction to Counseling. — Dubuque, Iowa: Wm. C. Brown Publishers, 1988. — 630 p.

Юнг К. — Г. Проблемы души нашего времени. — М.: Прогресс, 1994. — 336 с.

Jung C. — G. Man and his Symbols. — N. Y.: Dell Publishing Co., 1964. — 415 p.

Jung C. — G. Modern Mаn in Search of a Soul. — N. Y.: Harcourt, Brace and Co., 1933. — 282 p.

Philosophical essays in memory of Edmund Husserl / Ed. by M. Farber. — Harvard: Harvard University Press, 1940. — 332 p.

Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М.: Про+ гресс, 1995. — 296 с.

The Individual Psychology of Alfred Adler / Ed. by H. L. Ansbacher & R. R. Ansbacher. — N. Y.: Harper Torch Books, 1956. — 503 p.

Бэндлер Р. и др. Семейная психотерапия. — Воронеж: Модэк, 1993. — 128 с.

88 Психологическая помощь: теория и практика

Фромм Э. Психоанализ и этика. — М.: Республика, 1994. — 415 с. Фромм Э. Душа человека. — M.: Республика, 1992. — 430 с. Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.:

МГУ. — 1982, с. 128.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М.: Прогресс, 1988. — 540 с.

Поведенческое направление 89

Глава 2

ПОВЕДЕНЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОНЦЕПЦИИ

Поведенческое направление в психотерапии и консультировании ведет свое непосредственное начало от работ Дж. Вольпе и А. Лазаруса середи+ ны пятидесятых — начала шестидесятых годов двадцатого столетия, хотя корни его уходят в бихевиоризм Дж. Уотсона и Э. Торндайка, а в целом, как известно, история обусловливания поведения восходит к работам У. Бэлла (1774—1842) и И. Сеченова (1829—1905). Именно И. Сеченову принадле+ жит идея рефлекторной дуги с тремя компонентами (сенсорный вход, про+ цесс передачи первичного возбуждения и эффектный выход), действие ко+ торой было положено в основу функционирования психики. После класси+ ческих экспериментов И. Павлова, использовавшего сеченовскую модель, а также работ В. Бехтерева по рефлексологии появилась книга Дж. Уотсона “Поведение. Введение в сравнительную психологию” (1914). По словам М. Г. Ярошевского, она явилась первой попыткой представить психологию в терминах бихевиоризма, т.е. в трактовке психических процессов посред+ ством наблюдаемых стимулреактивных отношений.

Дж. Уотсон, по его собственному признанию, пытался создать “объектив+ ную психологию”, свободную от интроспекционизма, от чрезмерной пере+ груженности философией и религией. Основная идея бихевиоризма Дж. Уотсона о том, что каждый стимул связан с определенной реакцией,

стала фундаментальным правилом поведенческой психологии и бихевио+ рального направления в консультировании и психотерапии.

Нельзя не отметить, что данное направление уже с первых шагов было пе+ регружено представлениями о “научности”, свойственными классическому, натуралистическому причинно+следственному научному самосознанию.

Характерно, что уже первые достижения бихевиористов в психотерапии были связаны с применением эксперимента. В 1920 г. Дж. Уотсон с ассис+ тенткой Р. Райнер с помощью метода обусловливания сформировали эмо+

цию страха у одиннадцатимесячного мальчика (Альберта) по отношению к

белым крысам, применяя резкий звуковой сигнал всякий раз, когда ребе+

90 Психологическая помощь: теория и практика

нок пытался дотронуться до животного (Goldstein, p. 274). Четыре года спустя этот же механизм обусловливания был применен М. Джоунс для из+ лечения трехлетнего ребенка от боязни кроликов. Так началось развитие бихевиоральной психотерапии.

В настоящее время в бихевиоральной психотерапии сосуществуют три ос+ новные тенденции: классическое обусловливание, восходящее к экспери+ ментальным традициям И. Павлова; оперантное обусловливание, связан+ ное с именем Б. Скиннера и его “модификацией поведения”, а также муль< тимодальное программирование.

Представление о человеке. Во главе современных бихевиоральных пред+ ставлений о человеке, по+видимому, находится представление о том, что человек — продукт и одновременно производитель своей окружающей среды. Иными словами, современные представители данного направления стремятся к преодолению механистического детерминизма ХIХ века, кото+ рым всегда сильно отдавал традиционный бихевиоризм. Следующим суще+ ственным отличием подхода является его ориентированность на реальные действия: человек трактуется как деятель, своими действиями изменяющий действительность. Не реакция, а акция, ее опосредованность ментально+ стью и ответственность за нее составляет третье отличие современной би+ хевиоральной психотерапии в ее трактовке человека. При этом строгая приверженность к модели классической науки нашла отражение в общей оценке методов бихевиоральной психотерапии его сторонниками, согласно которой важны четкие и обоснованные критерии: “Какое лечение является наиболее эффективным для данного индивида с его конкретной проблемой

ипри каких обстоятельствах?”. Иначе говоря, проверяемость, детерми+ низм, воспроизводимость и учет среды — таковы исходные представления

ипозиции.

Понятие личности. Следует сразу же признать, что в бихевиоральном на+ правлении понятие личности не только не разработано, но попросту от+ сутствует. Основные понятия применяющиеся по отношению к личности, относятся все же к поведению. Дело в том, что, по+видимому, в бихевио+ ральной психотерапии личность и не могла являться предметом воздей+ ствия, поскольку изначально сознание было исключено из возможного предмета анализа, конституирующего данное научное направление. Тем не менее, исследовательскую работу, связанную с определением личности, понятия и входящих в него понятийных структур, осуществил известный представитель бихевиоральной психологии Г. Айзенк. Очевидно, под влия+ нием исследований Г. Олпорта, положившего в основу структуры личности устойчивые поведенческие черты (“traits”), Г. Айзенк посредством факто+ ризации выделил группу личностных черт, поддающихся учету. Среди них: депрессивность, навязчивость, социабельность, ригидность и спонтанность.