- •История инженерного дела в России (лекционный материал) Введение
- •1. Зарождение инженерной профессии
- •1.1. Сущность инженерной деятельности
- •1.2. Виды инженерной деятельности
- •1.3. Зарождение профессии инженер и ее институциализация
- •2. Основные этапы процесса становления профессии инженер
- •2.1. Инженерное дело в античном мире
- •2.2. Инженерное дело в эпоху феодализма
- •2.3. Развитие инженерного дела в эпоху капитализма
- •3. Развитие инженерного дела в России до 1917 г.
- •3.1. Инженерное дело на Руси в период феодализма
- •3.2. Коренные преобразования в инженерном деле России
- •3.3. Промышленная революция в России и “новые” инженеры
- •3.4. Создание “школы” русского инженерства. Инженерное дело России в начале XX века
- •4. Инженерное дело России в послеоктябрьский период (1917 г.) и до наших дней
- •4.1. Исторический поворот России. Создание новой
- •4.2. Эпоха торможения инновационного процесса и снижения эффективности инженерного труда
- •4.3. Современное состояние высшей технической школы
- •Заключение
- •Тема 1. Становление профессии инженер.
- •Тема 2. Инженерное дело в России в период формирования российского этноса.
- •Тема 3. Коренные преобразования в инженерном деле России.
- •Тема 4. Инженерное дело России в конце XVIII - начале XX века.
- •Тема 5. Россия на историческом повороте. Роль и место инженеров в обществе.
- •Тема 6. Пути развития инженерного дела России на современном этапе.
Заключение
История инженерного дела - история человечества. если считать, что история человека современного типа насчитывает 40 тыс. лет, а каждое новое поколение появляется через 25 лет, то история человечества, начиная с кроманьонца (человека современного типа), насчитывает всего 1600 поколений. Из них 1200 поколений людей прожили в пещерах, 240 - в условиях существования письменности, 22 - имели возможность читать напечатанные книги. При электрическом освещении живет лишь пятое поколение людей. Автомобили, самолеты, радио, кинематограф стали входить в нашу жизнь всего около 100 лет назад, практически в ХХ столетии. Телевидение существует около 60 лет, а компьютеры - менее 50 лет.
Аграрная революция, совершившаяся около 10 тыс. лет назад, сделала человека-кочевника человеком, ведущим оседлый образ жизни. Он перешел от присваивающей формы ведения хозяйства к производящей, связанной с развитием земледелия и скотоводства.
Существенные изменения в технологии производства связывают с XVIII веком. Известный американский социолог Д. Белл выделяет три важнейших радикальных преобразования:
- широкое использование силы пара, изобретение Д. Уаттом (1777 г.) парового двигателя;
- использование электричества и химии - конец XIX столетия;
- изобретение компьютера и телекоммуникаций.
Технологические революции позволили резко увеличить объем производства и изменить характер труда человека. Изменение характера труда человека - важнейшая составляющая деятельности той группы людей, которая называет себя инженерами.
Инженерная деятельность - особый вид высококвалифицированного умственного труда, связанного своим содержанием с использованием законов природы и инженерно-технических принципов в практике разработки и внедрения новых машин и механизмов, создания новых материалов и технологических процессов и операций, а также обслуживания производства с помощью инженерных методов и средств, а так же контролем за социальными последствиями научно-технических нововведений. Наука и технология стали ведущей силой цивилизации. Появление новых открытий и знаний в ХХ веке приобрело невиданный прежде темп. Если в 59-х гг. количество научных знаний удваивалось за 10-15 лет, то в середине 90-х - объем знаний удваивается в различных отраслях знания за разные сроки:
- машиностроение - каждые 10 лет;
- радиоэлектроника - 5 лет;
- космические исследования - 3 года;
- ядерная и лазерная техника - 2 года.
Инженерная деятельность в настоящее время требует не только глубоких теоретических знаний, но и широкого кругозора, умения связать свои решения и обосновать их, прежде чем внедрять их в практическую жизнь. Эффективное развитие экономики на базе научно-технического прогресса возможно лишь при наличии высококвалифицированных инженерных кадров. Готовить такие кадры и призвана сегодня высшая техническая школа России, переживающая в настоящее время период реформаций.
Беспрецедентный динамизм нашего времени, быстрая смена технологий, постоянная потребность в новых знаниях породили новую проблему - чему учить и как учить сегодня? Подготовка инженерных кадров России в настоящее время идет по пути демократизации, гуманизации, гуманитаризации, повышения фундаментальности образования, компьютеризации и интеграции образования как на национальном, так и мировом уровнях.
Переход экономики к рынку должен вывести, наконец, страну из оцепенения, пробудить вкус к новациям, а тем самым и резко повысить ценность образования. Низкая востребованность знаний является одним из наиболее характерных показателей того, что общество находится в состоянии застоя. В обществе динамичном не может быть безразличия к профессиональной подготовке граждан. Мы должны ясно представлять себе, что обновление нашего общества не возможно без значительного повышения уровня культуры всего народа. Чем в большей степени демократизируется общество, тем острее в нем потребность в знаниях. Демократия не совместима с невежеством. Она либо отвергает его, либо, не способная справиться с ним, неминуемо деградирует в диктатуру.
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ И КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ
1. Возникновение понятия “инженерная деятельность”. Содержание и сущность инженерной деятельности.
2. Виды инженерной деятельности и их поступательное развитие.
3. Цивилизации Древнего мира и особенности развития инженерной мысли в них.
4. Война - стимул развития техники.
5. Мануфактура Западной Европы, ее особенности и влияние на развитие инновационной деятельности .
6. Этапы институционализации профессии инженер в странах Западной Европы.
7. Возникновение и социальная стратификация профессиональных групп в странах Западной Европы.
8. Русский розмысел - кто он?
9. Развитие инженерного дела России до татаро-монгольского нашествия.
10. Изобретение стрелкового оружия и его влияния на развитие инженерного дела.
11. Преобразования Петра I в инженерном деле.
12. Сподвижники Петра I в инженерных преобразованиях (Сердюков М.И., Батищев Я., Татищев В.Н., Кулибин И.П., Нартов А.К.).
13. Российская мануфактура и ее отличие от мануфактур Запада.
14. Зарождение русской школы подготовки инженерных кадров.
15. Зарождение первых образовательных учреждений Западной Европы.
16. Роль инженерного корпуса России в промышленной революции XIX в.
17. Творцы электрической сварки (Славянов Н.Г., Бенардос Н.Н.). Новаторы-электрики на грани ХХ в. (Доливо-Добровольский М.О., Столетов А.Г.).
18. Начало интеграции инженерного корпуса России (возникновение групп, союзов, сообществ).
19. Октябрьская революция 1917 г. и ее влияние на судьбу российского инженерного корпуса.
20. Начало дискриминации инженерного корпуса в России (бурспецы - чуждые обществу элементы).
21. Шахтинское дело и его влияние на развитие инженерного дела.
22. Положение инженерного корпуса России в предвоенные годы.
23. Роль инженерного сословия в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.).
24. Выдающиеся инженеры периода Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) (отрасли, региона, области, города, предприятия) и их вклад в развитие инженерной мысли.
25. Развитие инженерного дела России в первое послевоенное десятилетие.
26. Новый этап политики репрессий (1945-1954 гг.).
27. Развитие инженерного дела на транспорте:
- железнодорожном;
- автомобильном;
- морском;
- речном;
- трубопроводном.
28. Развитие инженерного дела России (1975-1990 гг.).
29. Сращивание партийного и государственного аппарата и его влияние на развитие инженерного дела в России.
30. Диссидентские движения внутри инженерного корпуса (конец ХХ в.)
31. Положение технического вуза в стране (1975-1990 гг.).
32. Реформа высшей школы (1992-1993 гг.) и ее влияние на развитие инженерного дела России.
33. Исторические портреты выдающихся русских инженеров (один по выбору студента): М.В. Ломоносов, П.Л. Чебышев, Д.К. Чернов, Н.Н. Бернадос, В.Г. Шухов, А.С. Попов, А.И. Берг, М.А. Бонч-Бруевич, А.Н. Туполев, А.Н. Крылов.
Тематика семинарских занятий