- •Кочетов «Организация самовоспитания школьника» Умственное воспитание учащихся Самообразование — основа умственного самовоспитания
- •Умственное самовоспитание школьников в разные возрастные периоды
- •Эстетическое воспитание Критерии и показатели эстетического самовоспитания
- •Возможности эстетического самовоспитания школьников
Возможности эстетического самовоспитания школьников
Работа над собой в сфере эстетики в наибольшей, мере проявляется в старшем подростковом возрасте.
Но эстетические начала пронизывают всю детскую жизнь. Чтобы сформировать чувство прекрасного, уже с раннего возраста следует учить малыша видеть в гармонии красоту, различать добро и зло как красивое и безобразное. Подчас наблюдаешь, как малышка рассердилась и слабыми ручонками бьет бабушку, а та улыбается, уговаривает. А ведь здесь начало неуважения к возрасту и женщине — вечному источнику прекрасного и благородного. Или другие примеры: мальчик рвет цветок с клумбы, девочка выхватывает из рук подружки красивую игрушку, бросает ее на пол, подросток громко и с браводой говорит товарищу бранные слова. Все это начало неэстетического отношения к миру.
Эстетическое воспитание дошкольников начинается с игры. Она служит основой выработки многих умений и навыков, предпосылкой подражания взрослым, помогает усвоению их опыта.
Направлением эстетического воспитания и самовоспитания младших школьников является формирование эстетического отношения к природе и деятельность по ее сохранению и обогащению.
В подростковом возрасте происходит активное половое созревание, становление взрослости и остро проявляется потребность в самоутверждении. Все это порождает желание выделить себя из окружающих, обратить на себя внимание. Часто это делается подростками с помощью мещанского украшательства, навешивания мальчиками на себя брелков, цепочек, серег, а девочки применяют косметику, сверхмодно одеваются, увлекаются рок-музыкой и т. д. Так возникает подражание западным образцам, манерам поведения. «Металлисты», «волнисты», «фанаты», «дофенисты» и прочие подростковые неформальные объединения появляются как результат эстетической невоспитанности, а отнюдь не как следствие только упущений в воспитании или влияния буржуазной идеологии.
Особенно важны для эстетического самовоспитания контакты школьников с природой.
Чтобы школьник развивал самостоятельно свои эстетические дарования и способности, необходимо:
поддерживать преобладающий интерес к избранной, любимой сфере знаний и деятельности;
создавать реальные возможности развивать способности, как только они проявились;
осуществлять индивидуальный подход в обучении и воспитании с учетом возможностей возраста;
кооперировать с другими детьми, которые обладают способностями в этой же области;
непрерывно совершенствовать стимулы личных достижений учащихся: перевод через класс, завоевание права участвовать в олимпиадах, конкурсах, возможность получать специальные консультации учителей и профессионалов-эстетов (актеров, художников, композиторов и др.), создавать постоянную возможность переключиться на другие сферы, если наступило утомление от музыкальных, танцевальных, художественных и других занятий по развитию эстетических склонностей. Эти условия помогают поддерживать с помощью педагогических мер устойчивое эстетическое самовоспитание.
К сожалению, эстетическое самовоспитание школьников до сих пор не было объектом специального исследования. Мы мало знаем эффективных методик, которые побуждают к самовоспитанию. Одно несомненно: всякая деятельность, в которой человек проявляет свои дарования и способности, постепенно становится и эстетической, а любой вид работы над собой на определенной стадии вызывает эстетическое самосовершенствование.