Философия образования

Лекция вторая: Научно философский способ восприятия действительности

Лекция вторая:

НАУЧНО-ФИЛОСОФСКИЙ СПОСОБ ВОСПРИЯТИЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

§ 20. На прошлой лекции мы рассмотрели актуальность философии образования, как научной дисциплины, и установили, что стратегической целью философии образования является необходимость формирования образа человека будущего, а именно, планетарно-космический тип личности. Мы выяснили, что для формирования планетарно-кос- мического типа личности нужно использовать, главным образом фило- софско-антропологическую методологию. В завершении первой лекции мы очертили основные характеристики планетарно-космического типа личности. Во второй лекции мы раскроем способы восприятия человеком окружающей действительности и выделим основной способ взаимодействия планетарно-космического типа личности с материальным миром.

Как известно, существует четыре основных способа восприятия человеком окружающего мира: философский, научный, религиозный и мифологический. В своей педагогической деятельности я столкнулся с тем, что студенты высших учебных заведений не только не задумываются над тем, какой способ заложен в основу их внутренней системы взглядов, но не могут аргументировать разницу, между, например, на- учно-философским способом восприятия мира и религиозным (или мифологическим). На вопросы «о происхождении жизни» или «происхождении человека», чтобы избежать поиска более трудной для восприятия научной аргументации, они с удовлетворением и иронией констатируют, что, так как наука не в состоянии дать однозначного и убедительного ответа на эти вопросы, то они придерживаются религи-

озной точки зрения, которая сводится всего к одному тезису: «Все создал Бог»86.

86 В науке данная позиция называется креационизмом (от лат. «креатор» — бог-творец) — учение о сотворении мира.

41

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

Безусловно, в рамках спецкурса по философии образования мы не собираемся убеждать студентов изменить свой способ восприятия окружающей действительности. Задача наша заключается в ином: мы должны показать, что философия образования — это, прежде всего, научная дисциплина, призванная не только пропагандировать, но и вводить в образовательный процесс наиболее значимые результаты научных исследований, строить систему образования на достоверных научных фактах, максимально приближать студентов к современным научным открытиям, составляющим основу текущего и близлежащего по времени образа жизни. Мы должны понимать, что каждый педагог, независимо от того, какой способ восприятия мира лежит в основе его мировосприятия, должен всегда оставаться объективным. И эта объективность должна заключаться в том, чтобы наравне с религиозными догматами, или околонаучным (эзотерическим) пониманием мира, перед учениками раскрывалось богатство научно-философского мировоззрения. Особенно это касается средних и высших учебных заведений.

Именно по этой причине одной из целей реформы системы образования в США конца ХХ столетия, является ориентация на научное обеспечение учебного процесса, развитие творческих способностей и критического мышления учеников.

По данным рейтинговых агентств наиболее успешной в современном мире является финская система образования, которая имеет следующие характеристики87.

•Высокий уровень учебных достижений учеников;

•Равные возможности доступа к образованию;

•Бесплатное образование;

•Важная роль местной власти и муниципалитетов в организации процесса образования;

•Всеохватывающая, аневыборочнаяприродабазового образования;

•Гетерогенные группы обучающихся, отсутствие катетеризации88

иотбора учеников;

•Индивидуальная поддержка учебного процесса и предоставление социальной помощи ученикам, инклюзивность89 учителя;

•Гибкость системы — доверие и полномочие;

•Гибкое административное регулирование, готовность оказать поддержку;

87Клепко С. Ф. Філософія освіти в європейському контексті» — Полтава: ПОІППО, 2006. —

С. 28.

88Катетеризация в данном значении: введение дополнительных методов, критериев для диагностики или повышения эффективности обучения.

89Инклюзивность (от франц. — включающий в себя), местоименные или глагольные формы, указывающие на то, что адресат речи входит в число участников действия.

42

Лекция вторая: Научно философский способ восприятия действительности

•Доверие школе, ее руководству, учителям и ученикам;

•Интерактивные методы работы; влияние местных советов (муниципалитетов);

•Ориентация оценки на развитие — отсутствие тестов, рейтингов;

•Высококвалифицированные самостоятельные учителя. Достижение вышеперечисленных характеристик возможно только

при доминировании научно-философского способа взаимодействия с материальным миром. Поэтому, на наш взгляд, планетарнокосмический тип личности должен использовать исключительно науч- но-философский способ восприятия действительности.

Аргументируем свое утверждение.

§ 21. Когда мы говорим о закономерном или историческом харак-

тере процессов и явлений в окружающем нас мире, мы, прежде всего, соглашаемся с существованием процесса эволюции. Эволюция (от лат. evolutio — развертывание), «в широком смысле — представление об изменениях в обществе и природе, их направленности, порядке, закономерностях; определенное состояние какой-либо системы рассматривается как результат более или менее длительных изменений ее предшествовавшего состояния; в более узком смысле — представление о медленных, постепенных изменениях, в отличие от революции»90. Еще Жорж Бюффон (1707–1788), французский естествоиспытатель, автор монументальной тридцатишеститомной «Естественной истории» (1749– 1788), обосновывал мысль о единстве плана строения всех живых существ, говорящем об их едином корне, отстаивал изменяемость видов в ходе их развития. Однако только две знаковые фигуры, Жан Батист Ламарк (1744–1829) и Чарльз Дарвин (1809–1882) по-настоящему определили и аргументировали две различные ветви эволюционной теории — трансформизм и естественного отбора91.

Современной науке известны следующие цифры, раскрывающие основные этапы эволюции Мироздания:

•Примерно 13, 7 млрд. лет произошло формирование Вселенной92.

•Около 5 млрд. лет прошло с тех пор, как во Вселенной вспыхнуло и засияло Солнце.

•Около 4,6 млрд. лет назад сформировалась планета Земля.

•3,193 (3.294) млрд. лет назад первые ископаемые организмы (формация Фиг-Три).

90«Большой энциклопедический словарь»: Гл. ред. А.М. Прохоров, изд. 2-е, перер. и доп. — М.: «Большая Российская энциклопедия»; СПб.: «Норинт», 1999. — стр. 1388.

91История формирования идеи эволюционизма представлена в фундаментальном исследовании: Семёнова С.Г. Паломник в будущее. Пьер Тейяр де Шарден. — СПб.: Русская христианская гуманитарная академия, 2009. — 672 с.

92Согласно обработанных результатов, полученных в результате работы спутника

WMAP (Wilkinson Microwave Anisotropy Probe), возрастВселеннойсоставляет13.4±0.3 млрд. лет.

43

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

•2 млрд. лет назад на Земле зародилась жизнь в теплых морях в виде простейших одноклеточных организмов типа водорослей95.

•1,2 млрд. лет назад появились многоклеточные организмы — медузы, черви и т.п.

•900 млн. лет назад появились организмы типа моллюсков.

•500 млн. лет назад кислород в атмосфере Земли достиг современного уровня.

•400 млн. лет назад жизнь из морей стала постепенно распространяться на сушу. Появились первые растения и насекомые. В море стали водиться первые рыбы.

•300 млн. лет назад появились позвоночные земноводные.

•200 млн. лет назад — начало эпохи динозавров.

•150 млн. лет назад появились первые млекопитающие.

•28 млн. лет назад — появление первых обезьян.

•15 млн. лет назад — начало формирования современного животного мира.

•5 млн. лет назад — начало эпохи человекообразных обезьянавстралопитеков. Объем их мозга составлял около 400 см3. Питание — растительная пища.

•1,5 млн. лет назад — начало антропогенеза. Объем мозга австралопитеков увеличился до 600 см3. Начало охоты на крупных животных и употребление их мяса в пищу. Приспособление костей животных в качестве примитивных орудий.

•400 тыс. лет назад появился «Homo erectus» — прямостоящее человекоподобное существо. Объем его мозга достиг 800-1250 см3. Начало использования огня для приготовления пищи и постройки укрытий для жилья. Использование камня и дерева для изготовления орудий.

•100 тыс. лет назад появился архаичный «Homo sapiens» –– прообраз человека. У неандертальца мозг достиг объема 1200–1350 см3.

•40 тыс. лет назад объем мозга кроманьонцев — первых современного типа людей достиг уже 1400-1600 см3.

•10 тыс. лет назад люди познали мотыгу, лук, серп, примитивный ткацкий станок.

•5 тыс. лет Появление пиктографического письма. Стали формироваться первые государства.

93Согласно данных Д. Кеньона и Г. Стейнмана: Кеньон Д., Стейман Г. Биохимическое предопределение / Перевод с англ. Бочарова А.Л. Под ред. акад. Опарина А.И. — М.: Мир, 1972. — 336 с.

94Согласно данных М. Руттена: Руттен М. Происхождение жизни (естественным пу-

тем): Пер. с англ. — М.: «Мир», 1973. — 414 с.

95Дальше использованы цифровые данные из книги: Кондрашин И.И. Истины бытия в зерцале сознания. — М.: МЗ Пресс, 2001. — 528 с.

44

Лекция вторая: Научно философский способ восприятия действительности

•2,5 тыс. лет назад появились системные философские учения Сократа, Платона, Аристотеля, обосновывающие приоритеты разума и нравственности. Аристотель по тени Земли на Луне обосновал шарообразность Земли.

•2 тыс. лет назад возникло христианство.

•1 тыс. лет назад Птолемеем описана геоцентрическая модель Мироздания (Солнце вращается вокруг Земли).

•Примерно 500 лет назад (1543 г.) Н. Коперником описана гелиоцентрическая модель Мироздания (Земля вращается вокруг Солнца).

•Примерно 300 лет назад (1711 г.) Ньюкоменом изобретена паровая машина.

•220 лет назад (1882 г.) строительство центральной электростанции в Нью-Йорке.

•100 лет назад — начало активной электрификации, изобретены радио, телеграф, телефон, автомобиль, самолет, кино.

•Примерно 50 лет назад (1957 г.) запущен первый искусственный спутник Земли «Спутник-1».

Итак, очевидно, что в мире протекает постоянный процесс развития, который имеет вполне определенную направленность. Но признание факта развития мира — это научно-философский способ восприятия действительности, отвергаемый как религиозным, так и мифологическим мировоззрением.

§22. Приведем наиболее распространенный набор фактов, свидетельствующий о существовании эволюции96. Большая часть приведенной аргументации была известна еще к концу девятнадцатого столетия, остальная часть взята из современных исследований.

Первое доказательство: прямые наблюдения. Эволюционные изменения в пределах популяций и некоторые способы видообразования установлены на основании прямых наблюдений или экспериментальным путем. Достаточно сходить в зоопарк и посмотреть на лошадь Пржевальского, зебру, пони, лошадь и т.п., чтобы увидеть просматривающееся сходство и заключить факт последовательного и направленного развития морфологии данных организмов.

Второе доказательство: экстраполяция на более крупные группы. Существует непрерывный ряд уровней от популяции к географической расе через вид к группе видов, подроду и роду. Всякому, кто изучал живую природу и преисполнился ощущением ее единства, совершенно немыслимо представить себе, что разнообразие организмов на низших

96 Грант В. Эволюционный процесс: Критический обзор эволюционной теории: Пер. с англ. — М.: Мир, 1991. — стр. 20-23 с. Интересна подборка доказательной базы в монографии: Аносов И.П., Кулич Л.Я. Основы эволюционной теории. — К.: «Твір інтер», 1999. — 288 с.

45

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

уровнях возникло эволюционным путем, а на надвидовых уровнях — какими-то иными способами.

Третье доказательство: палеонтологические данные. Для многих групп организмов, хорошо представленных в палеонтологической летописи, можно наблюдать последовательный ряд форм, сменяющих друг друга в геологическом времени. В некоторых случаях сохранились ископаемые остатки форм, образующих переходы между двумя крупными группами.

Четвертое доказательство: таксономическая структура взаимосвязей между ныне живущими видами. Виды естественным образом объединяются в роды, роды — в семейства, семейства — в отряды и так далее. Это «естественное распределение организмов по группам, подчиненным одна другой», как писал Ч. Дарвин, отражает разветвленность филогенеза, которая была установлена еще до создания эволюционной теории. Подобная иерархичность таксономических связей исключает так называемый, «независимый акт творения», потому что речь идет не о единичном влиянии, а о создании более миллиона видов живых организмов.

Пятое доказательство: географическое распределение. Многие роды, семейства и другие группы таксономического ранга ограничены ка- кой-то одной географической областью — определенным архипелагом, частью материка или материком и т.п., в которой находится центр распространения данной группы. В то же время другая изолированная географическая область населена организмами другой, отличной от первой, группы. Так, например, колибри — семейство, обитающее в Америке, а гавайские цветочницы — семейство, обитающее на Гавайях. В таких случаях логично допустить, что виды, входящие в каждую из этих групп, или, во всяком случае, многие из них, возникли в той области, где они сейчас обильны и разнообразны.

Шестое доказательство: гомология. Сравнивая представителей ка- кой-либо крупной группы, можно обнаружить, что они обладают сходным общим планом структурной организации, но различаются по некоторым гомологичным частям тела. В качестве примера можно привести разные формы, которые принимают гомологичные передние конечности у представителей разных отрядов млекопитающих и т.п.

Седьмое доказательство: рудиментарные органы. У некоторых членов какой-либо крупной группы нередко имеются атрофированные или нефункционирующие органы. Такой рудиментарный орган гомологичен хорошо развитому функционирующему органу у других представителей той же самой группы. Так, у некоторых нелетающих птиц имеются рудиментарные крылья, у некоторых китов — рудиментарные кости таза, а у некоторых змей, в том числе у питона — рудиментарные задние конечности. Эти структуры интерпретируются как рудименты органов, гомологи которых хорошо развиты у других членов той же са-

46

Лекция вторая: Научно философский способ восприятия действительности

мой крупной группы. Подгруппа, обладающая таким рудиментарным органом, перешла в новое местообитание или к новому образу жизни, в условиях которых прежде функционирующий орган оказался бесполезным и под действием отбора сильно редуцировался, но зачатки его сохранились в качестве филогенетических остатков.

Восьмое доказательство: биохимическое сходство. У членов разных родственных семейств или отрядов обнаружено близкое сходство биохимического состава и молекулярной структуры гомологичных белков.

В настоящее время выделяют два типа эволюции: градуалистическую и пунктуалистическую. Градуалистическая эволюция — это эволюция в привычном, дарвиновском понимании: непрерывная и постепенная. Пунктуалистическая эволюция — это скачкообразная, импульсная. Авторы данной концепции — С. Гоулд и Н. Элдридж (1977). Они предполагают, что эволюция в типичных случаях идет не непрерывно, а скачками. Причем скачок сменяется длительными периодами равновесия, или стазиса. Полагают, что в период стазиса вид остается практически неизменным на протяжении 105–107 поколений с момента возникновения. Затем следует быстрое, в течение 103–104 поколений, преобразование предкового вида в новый97.

§ 23. Научно-философский способ восприятия действительности, доминирующий в активности планетарно-космического типа личности, исключает аргументацию любой проблематики на основе устаревшей информации. В этом плане в своей педагогической деятельности я неоднократно сталкивался с тем, что студенты строят свои рассуждения на основе учебников и другой научной литературы, информация в которых отставала от современных научных достижений на десять, двадцать и более лет98. Это касается и доказательной базы процесса эволюции. В лучшем случае, студенты доказывают существование эволюции исследованиями начала ХХ столетия, в худшем — находят спасение в креационизме.

По моему глубокому убеждению, факт признания или непризнания эволюции, а также знание аргументации этого вопроса для студентов высших учебных заведений, причем любого профиля является обязательным, так как он закладывает основу мировосприятия. Формирова-

97Этот вопрос более глубоко раскрыт в монографии: Аносов И.П., Кулич Л.Я. Основы эволюционной теории. — К.: «Твір інтер», 1999. — 288 с.

98Решение этой проблемы, на мой взгляд, зависит от двух составляющих: 1) В возрастающей роли библиотек (причем не только университетских, но и городских, центральных), которые должны не только удовлетворять информационные запросы студентов, но и направлять их познавательную активность, доносить более современную информацию; 2) В повышении профессионализма преподавателей высших учебных заведений, которые должны отличаться от учителей в школах не только масштабом и глубиной видения той или иной проблематики (научной дисциплины), но и знанием состояния проблемы в текущий промежуток времени, то есть владением современной информацией.

47

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

ние планетарно-космического типа личности невозможно до тех пор, пока в основу мировосприятия не будет заложена система взглядов, гарантирующая человеку не подчиненную роль в повседневном существовании

(типа, все в руках Божьих), а свободу выбора и самостоятельность в оп-

ределении собственной судьбы. Только когда человек будет знать, что полноценность его собственной жизни определяется не сверхъестественными силами, а им самим, повседневным трудом во имя достижения глобальной цели, только в этом случае мы сможем объединить цивилизацию

инаправитьобщиеусилиянаосвоениеблизлежащегокосмоса.

§24. Содержание процесса эволюции еще далеко от полного понимания. Но, безусловно, оно стало глубже и масштабнее, чем это видел основоположник теории эволюции Чарльз Дарвин (1809-1882). Поэтому в настоящее время, отвечая на вопросы «о происхождении жизни» или «о происхождении человека» нужно не оппонировать к Ч. Дарвину

иприводить уже заезженные доводы о несостоятельности концепции Дарвина о том, что человек произошел от обезьяны99, и что теория эволюции ошибочна, а знать как минимум два свершившихся факта, которые выводят понимание теории эволюции на качественно новые уровни:

Во-первых, в тридцатые-сороковые годы ХХ столетия произошло слияние двух, первоначально обособленных, направлений мышления — генетики Грегора Менделя (1822–1884) и популяционно-эволюцион- ного подхода Чарльза Дарвина. В результате образовалась разрабатываемая и до настоящего времени синтетическая теория эволюции, которая рассматривала уже не только изменения форм (эволюцию организмов), но и развитие содержания: молекул и генов. Основу нового направления заложили работы С. Четверикова (1926), Р. Фишера (1930), С. Райта (1931), Дж. Холдейна (1932), Ф. Добржанского (1937, 1941), Э. Майера (1941) и др.

Синтетическую теорию эволюции можно охарактеризовать как по- пуляционно-генетический подход к микроэволюции100 и ее распростра-

99На самом деле Ч. Дарвин и его теория эволюции к этой концепции имеет лишь опосредованное значение. Сам Ч. Дарвин, как это следует из свидетельств очевидцев, скептически относился к этой идее и никогда официально не высказывался за ее поддержку. Мало того, вопросы о «происхождении человека от обезьяны» поднимались задолго до Дарвина. В 1699 г.

ВЛондоне вышла книга врача и анатома Э. Тайсона, название которой в переводе с латыни звучало так: «Оранг-Утан, или Человек лесной». Тайсон впервые описал человекообразных обезьян шимпанзе. Чуть позже Жан Батист Ламарк (1744-1829) в своей «Философии зоологии» написал, что человек мог произойти от наиболее совершенной обезьяны вроде шимпанзе. — Лалаянц И.Э. Шестой день творения. / Мироздание и человек — М.: Политиздат, 1990. —

С. 243–347.

100В. Грант определяет микроэволюцию как «систематическое изменение частот гомологичных аллелей, участков хромосом или целых хромосом в локальной популяции; иначе говоря, микроэволюцией называют любое увеличение или уменьшение частоты в генофонде ка- кой-либо вариантной формы, которая продолжает встречаться в популяции из поколения в поколение» — Грант В. Эволюционный процесс: Критический обзор эволюционной теории:

Пер. с англ. — М.: Мир, 1991. — С.: 47.

48

Лекция вторая: Научно философский способ восприятия действительности

нение на другие эволюционные уровни и другие области биологии. По сути, она представляет собой сочетание популяционно-генетического подхода, обеспечивающего теоретическую точность, с подходом натуралистов к изучению природных популяций и видов, приближающим к реальности. Согласно Э. Майера, эволюция путем естественного отбора — это процесс, происходящий в два этапа: «Первый этап — это создание (в результате рекомбинации, мутационного процесса и случайных событий) генетической изменчивости; второй этап — упорядочение этой изменчивости путем отбора»101.

Всвоем полном объеме синтетическая теория охватывает гораздо более широкий круг областей науки. В таком плане это не специальная теория, которую можно подтвердить или доказать ее ложность, а некая общая теория, парадигма, способная воспринимать изменения и моди-

фикации в широких пределах, как это и происходило в течение многих лет после того, как она возникла102.

Врамках современной теории выделяют четыре фактора эволюции: мутационный процесс, поток генов, естественный отбор и дрейф генов. Первые два фактора создают изменчивость, два других фактора эту изменчивость сортируют. Факторы, создающие изменчивость, лежат в основе микроэволюции, а факторы, сортирующие изменчивость, продолжают процесс, что приводит к установлению новых частот вариантов. Эволюционное изменение в пределах популяции можно рассматривать как результат действия противоположных сил, создающих и сортирующих генетическую изменчивость. При этом следует отметить, что современная эволюционная теория под естественным отбором понимает не «борьбу за существование» в интерпретации Ч. Дарвина, а

дифференциальное размножение альтернативных форм генов, генотипов или других воспроизводимых единиц103.

101Эволюция: Пер. с англ. Авторы: Э. Майр, Ф. Айала, Р. Дикерсон, У. Шопф, Дж. Валентайн, Р. Мэй, Дж. Мэйнард Смит, Ш. Уошберн, Р. Левонтин. — М.: Мир, 1981. — С. 25.

102Грант В. Эволюционный процесс: Критический обзор эволюционной теории: Пер. с

англ. — М.: Мир, 1991. — 488 с.

103По В. Гранту, дифференциальное размножение представляет собой конечный результат действия различных факторов. Приспособленность можно разбить на следующие компоненты:

1) дифференциальная смертность в раннем и молодом возрасте;

2) дифференциальная смертность на стадии половой зрелости;

3) дифференциальная выживаемость;

4) дифференциальное стремление к спариванию и успешность последнего;

5)дифференциальная фертильность;

6) дифференциальная плодовитость В первоначальном варианте своей теории естественного отбора Дарвин подчеркивал зна-

чение первых трех компонент. Позднее (1871 г.) Дарвин выделил четвертую компоненту в отдельную категорию — половой отбор, который он отличал от естественного отбора. Популя- ционно-генетическая теория отбора, напротив, четко определяет естественный отбор в терминах его конечного результата — дифференциального размножения; а на практике она часто подчеркивает важность трех последних компонент.

49

Базалук О. А. Философия образования в свете новой космологочисекой концепции

Во-вторых, в конце ХІХ — начале ХХ столетия в работах Рудольфа Клаузиуса (1822-1888), Людвига Больцмана (1844-1906), Альберта Эйнштейна (1879-1955) и др., в основу теории эволюции были заложены законы термодинамики и она обрела физико-математическое обоснование. Чуть позже через работы А. Фридмана, Г. Гамова, Я. Зельдовича и др. физико-математическая теория эволюции легла в основу современных космологических концепций. По словам известного астрофизика В. Стрельницкого: «…астрофизика в нашем столетии стала «насквозь эволюционной» наукой. Созданы теории эволюции Метагалактики (расширяющаяся Вселенная), галактик, звезд, межзвездной среды, планетных систем и все эти теории хорошо «сшиваются» друг с другом в единую эволюционную последовательность событий»104. Этот вопрос мы подробно рассмотрим в ходе следующей лекции.

Такие масштабные изменения в понимании теории эволюции основываются на огромной доказательной базе, которая уже не сводится к палеонтологии, археологии и биологии. Теория эволюции доказана в генетике, нейрофизиологии, органической и неорганической химии, физике и биофизике, геологии, космологии, астрофизике и других научных дисциплинах.

§ 25. Необходимость понимания содержания естественнонаучного термина «эволюция» объясняется еще и тем, что оно непосредственно связано с содержанием понятия «существование». Но если понятие «эволюция» разрабатывается главным образом, естественнонаучным знанием, и имеет историю нескольких столетий, то понятие «существование» имеет более давнюю традицию, около двух тысячелетий, и разрабатывается под тойилиинойформулировкойв философии, религииимифологии.

Понятию «существование» в нашем исследовании отводится важное место, так как от него напрямую зависит понимание таких важных словосочетаний, как «существование жизни», «существование человека», наконец, «существование мира». А так как аналитика «существования» принадлежит, прежде всего, философии105, то мы вынуждены окунуться в мир современной философии, для того чтобы объяснить единство науки и философии в понимании понятий «эволюция» и «существование».

Согласно первоначальной дарвиновской точке зрения, особи, обладающие селективным преимуществом перед другими, лучше приспособлены к критическим условиям среды, чем эти другие особи. В отличие от этого популяционно-генетическая теория отбора утверждает, что типом, обладающим более высокой приспособленностью или селективной ценностью, следует считать тот тип, который оставляет больше потомков, чем его конкуренты, независимо от того, приспособлен он к своей среде лучше или нет.

104Проблема поиска жизни во Вселенной: Труды Таллиннского симпозиума. — М.: Нау-

ка, 1986. — С. 51.

105Так как в рамках данного курса лекций мы не рассматриваем религиозные и мифологические точки зрения.

50