1.5. Специфические характеристики портфолио.

1) Портфолио предназначено для того, чтобы подключить внутренние ресурсы субъекта, мотивировать его на их создание, культивирование и использование в целях развития своей профессиональной уникальности и конкурентоспособности.

2) Использование портфолио имеет двухсторонний характер. С одной стороны в его использовании заинтересованы преподаватели и студенты вуза, с другой стороны потенциальные работодатели:

Портфолио - это собрание личных достижений студента, которое показывает реальный уровень его подготовки и активности в различных учебных и внеучебных видах деятельности в вузе и за его пределами.

Специфика использования портфолио появляется в связи со спецификой его типа. Например, портфолио студентов дополнительной специализации предназначен для презентации индивидуального образовательного движения студентов специализации лицам, заинтересованным в успешных выпускниках программы. Среди них могут быть разработчики и преподаватели программы специализации, потенциальные работодатели, представители партнёрских образовательных организаций, предлагающие аналогичные программы для параллельного или последующего обучения.

Этапы деятельности

В образовательной технологии «портфолио»

Образовательная технология «портфолио» предполагает организацию поэтапной деятельности:

Этап 1. Мотивация и целеполагание по созданию портфолио.

Этап 2. Разработка структуры материалов портфолио.

Этап 3. Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации.

Выработка критериев оценивания материалов портфолио.

Этап 4. Сбор и оформление материалов.

Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио.

Этап 5. Пробы в презентации портфолио.

Тренинги и консультации по формированию необходимых знаний и навыков создания и презентации портфолио.

Доработка критериев оценивания портфолио.

Этап 6. Презентация в рамках цели создания и использования.

Рефлексия деятельности на этапе.

Этап 7. Оценка результатов деятельности по оформлению и использованию материалов портфолио.

Итоговая рефлексия деятельности.

2.1. Официальные документы

1. Диплом об окончании начальной школы

2. Аттестат об основном общем образовании

3. Аттестат о среднем (полном) общем образовании

5. Грамота за активное участие в жизни школы и класса

6. Сертификат

12. Грамота за активное участие в общественной жизни

15. Свидетельство

16. Удостоверение

2.2. Автобиография Часть 2

Я, Шкедова Марина Александровна, родилась 11.06.1995 года в г. Улан-Удэ Октябрьского района. С 2002-2012 г. обучалась в МАОУ СОШ №35, закончила с красным аттестатом и серебряной медалью. За весь период учебы в школе была старостой класса, с 2010 г.- министр труда. В 2011 г. балатировалась в президенты школьной республики «Ведущие за горизонт».

С 2012 г. обучаюсь в Восточно-Сибирской Государственной Академии Культуры и Искусств на кафедре Социально-культурная деятельность, специальность Менеджер СКД. Сейчас обучаюсь на 1 курсе.

Не замужем. Состав семьи:

Мать - Шкедова Ольга Николаевна

Отец - Шкедов Александр Борисович

Брат - Шкедов Роман Александрович

Место проживания: г. Улан-Удэ, ул. Автотранспортная 4а-2

Эссе на тему: «Взгляд в будущее»

«Время - пусто, оно лишено содержания. Упование на него столь же тщетно, сколь и тщетны попытки от него убежать. Нечто, присвоенное себе на все времена, которое длится и тянется бесконечно, принимает облик обманчивой вечности. Это попытка жить вне времени за счет жизни в каком-то отрезке времени, жить, позабыв о времени, в прошлом или в будущем. Настоящее никогда не наступает.» (Рональд Лэйнг)

  От человека, который когда-то был близок, но потом исчез из твоей жизни, в памяти остаётся целостный образ. И чем старше воспоминания, тем более общий характер он носит. Конкретные события, слова, черты расплываются и сливаются воедино. Это можно легко объяснить с точки зрения физиологии - временные связи между нейронами отнюдь не вечны. Как и мы сами. Так что процесс этот - естественен. Однако его можно специально затормозить. Помочь в этом могут фотографии, предметы, в сознании ассоциирующиеся с конкретным человеком, возможно, даже видеозаписи. Часть характерных черт всё равно пропадёт из памяти, в то время как другая - сохранится, поддерживаемая и подпитываемая подобными материалами. Есть ли в этом смысл? Возможно. Но следует обратить внимание на принципиальный момент. Если воспоминания негативного характера, то вряд ли разумно их сохранять как можно более свежими. Если же они положительные, то некоторый смысл имеет место быть. Однако, по прошествии времени, всё равно останется светлый образ, сам по себе приятный, даже без конкретики. Он пребудет с вами и его не нужно намеренно сохранять. Так стоит ли дополнять его мелкими деталями, коль он прекрасен и без них, сам по себе?

Заглядывая назад, наверное, самое запоминающееся за последнее время в моей жизни было получение серебряной медали за отличную учебу в школе. Даже не сам факт ее получения, а как меня награждали, какие эмоции я получила. Для меня это был очень волнительный момент, собрались все мои родственники, близкие и друзья. Они пришли поддержать и порадоваться за меня. Когда я училась в 10 классе, я вообще не думала, что окончу школу с медалью. Но в середине 11 класса я решила для себя, что школу я должна закончить отлично. Я стремилась к этому. В этом меня поддерживали, в первую очередь, мои родители и учителя. Это останется в моей памяти на всю жизнь. Я считаю, что это не так просто было, но я достигла этого.Сейчас, оглядываясь назад, я благодарна судьбе за многое, что произошло со мной за время учебы в школе.

Этапы формирования личности.

Этап 1. Неосознанное формирование. В начале пути — у человека в сознании почти ничего нет: ни убеждений, ни целей, ни критичного мышления; что исходит от родителей — тои перенимает, как губка, впитывая и копируя все, что исходит.  Именно здесь, в самом глубоком детстве и происходит основная закладка фундамента. Все прекрасно знают, что ребенок, родившись, ни читать, ни писать, ни ложку держать — не умеет. Для него родители — большие боги. Он автоматически, так как нет других источников информации, копирует интонации, мимику, манеры, т.д. Все, что ему разрешили, сказали: «Это правильно», — именно эти стремления и программы он и способен развить. Все, что запретили, сказали: «Любви нет, людям верить нельзя, дружба невозможна», — эти темы становятся для человека запретными.  Формируется кособокая личность. Затем эту работу продолжают школа, вуз, преподаватели, улица — все это внешнее программирование.  Во многом человек — это матрица той среды, в которой он провел начало своей жизни. Надеюсь, Вы не обидитесь, но если поставить цель найти уникальную мысль, которую вы не слышали, не прочитали, а создали именно сами — это будет сделать очень тяжело. Но, с другой стороны, если вы во что-то поверили, дали этой мысли право на существование — значит, в ваших силах это и изменить.  Этап 2. Самопознание. Если общая картина мира сложилась благополучно, то есть человек для себя ответил: «Как устроен мир?», «Чем люди друг от друга отличаются и ради чего живут?», то он переходит к следующему этапу. Он начинает задавать себе вопросы: «Кто я?», «Чем я отличаюсь от других?», «Ради чего живу?». У многих людей, в силу несформированности необходимых убеждений на первом этапе, этот вопрос даже не возникает. Они плывут по течению: «Как все». А те, кто ставят перед собой эти вопросы, —могут дать на них ответ: либо достойный, либо печальный. «Как стать достойным человеком и достичь успеха?» — думает достойный, а недостойный: «Из меня ничего не получится, как бы выжить, продержаться, прокормить детей, т.д.».  Вы можете для себя ответить, какой ответ в свое время давали Вы. Кто дал достойный ответ — тот начинает себя целенаправленно формировать: учеба, спорт, множество всевозможных интересов, насыщенная жизнь — это начало третьего этапа.  Этап 3.Осознанное развитие. По статистике, четкий ответ на вопрос: «Зачем человек живет, к чему стремится?» — дают не более 3% людей и дают его письменно. Их успех в десятки раз выше, чем у остальных людей. Кто дал ответ на этот вопрос, тот нацелен на формирование себя как личности, у него есть основания для развития и роста. Далее следует путь: человек формирует необходимые убеждения, качества, способности, свое состояние, все необходимое для достижения его целей, в идеале —самых достойных.  Этап 4. Самореализация. В идеале — это когда человек уверенно идет от вершины к вершине, достигает своих целей, полностью реализует свой потенциал как Личность и покоряет все необходимые ему высоты.

2.3. Современный статус специалиста Социально-культурной деятельности.

Социально-культурная деятельность - это обусловленная нравственно-интеллектуальными мотивами общественно целесообразная деятельность по созданию, освоению, сохранению, распространению и дальнейшему развитию ценностей культуры. Первое направление этой деятельности связано с созданием ценностей культуры как на профессиональной, так и любительской основе; второе - практически объединило всех людей, которые в большей или меньшей мере усваивают богатства мировой и национальной культуры; третье направление выразилось в деятельности музейных и библиотечных работников, реставраторов, специалистов архивного дела и иных форм сохранения ценностей материальной и духовной культуры; четвертое - интегрирующее труд учителей, специалистов средств массовой информации и культурно-просветительской деятельности, - ориентировано на распространение ценностей культуры; пятое направление приняло на себя социально-педагогические, организационно-посреднические и административно-управленческие функции, связанные с созданием благоприятной культурной среды, с вовлечением людей в мир культуры, удовлетворением и дальнейшим развитием духовных интересов и потребностей разных групп населения, со стимулированием познавательно-образовательной, художественно-творческой, развлекательно-игровой, спортивно-оздоровительной и иных видов активности в области культуры.

Социальный статус технолога СКД определяется его профессиональной компетенцией, высокой квалификацией в стимулировании и организации индивидуальной, семейной, досуговой деятельности.

В соответствии с содержанием и направлением специалит-технолог СКД выполняет ряд специальных ролей: 

1) Менеджмент, предпринимательство, продюссерство в сфере организации досуга детей, взрослых, семей.

2) Ведущий модератор в сфере общения людей.

3) Роль импресарио, в коммерческих отношениях.

4) Инновационная творческая деятельность, связанная с разработкой и реализацией оригинальных творческих идей вы сфере досуга.

Лидерство в малой группе в формальной или неформальной группе. Выполнение функций педагога – корректора поведения детей, молодежи и взрослых. К функциям специалиста СКД относятся:

1) педагогическая (участие в создании социально-экономических условия развития и рекреации в различных формах досуговой деятельности жителей социума. В этом случае специалист призван решать проблемы досугового менеджмента и маркетинга. Он должен быть общительным, способным к прогнозированию. иметь педагогически способности и т.п.

2) Юридическая (участие в нормативно-правовом обеспечении и защите конституционных свобод личности, условиях досуга).

3) Финансовая (ориентация документов, регламентирующих финансовую деятельность учреждений досуга.

4) Разработка и реализация СК досуговых программ, проектов. Развитие инициативы, самодеятельности населения.

Для технолога важна толерантность, воспитанность, образованность, стиль педагогической деятельности – демократический.

Назначение технолога СКС помогать людям поверить в себя, помочь найти человеку место в жизни и т.п.

Задачи технолога: организация досуга, оказание квалифицированной социально-педагогической помощи.

Наряду с профессиональным мышлением умением теор. рассматривать социальную среду ему необходимо профессиональное технологическое мышление, мышление, связанное со способностью организовать СКД на уровне отдельно взятой личности, группы, свободно ориентироваться в многообразии современных технологий.

Освоение, усвоение, обогащение СК подхода и процесса, составляет одно из главных содержаний деятельности специалиста СКД.