Н. Характеристика на особистість

СХЕМА ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ОСОБИСТІСТЬ

I. Загальні відомості про сім’ю учня.

1. Прізвище, ім’я дитини, вік.

2. Структура сім’ї ( повна, неповна ).

3. Склад сім’ї, вік батьків, фах, освіта.

4. Наявність у сім’ї домашньої бібліотеки і психолого – педагогічної літератури.

II. ЗАГАЛЬНИЙ РОЗВИТОК, ОБІЗНАНІСТЬ.

1. Уявлення про суспільні явища.

2. Інформованість в різних галузях знань.

3. Джерела отримання інформації:

а) школа;

б) сім’я;

в) позашкільні заклади;

г) самоосвіта.

4. Основні види діяльності дитини. Мотиви навчальної діяльності в системі групової мотивації.

5. Динамічні особливості:

а) витривалість;

б) рухливість;

в) рівень здатності до адаптації в нових умовах;

г) характер працездатності;

д) характер виконання соціальних, міжособистісних ролей.

6. Новоутворення вікового періоду ( наявність, ступінь розвитку).

III. ПІЗНАВАЛЬНІ ПРОЦЕСИ.

1. Пам’ять.

а) за часом ( короткочасна, оперативна, довготривала);

б) за об’єктом запам’ятовування ( моторна, образна, логічна, афективна);

в) за процедурою запам’ятовування ( мимовільна, довільна, механічна,

смислова).

2. Мислення.

а) словесно – логічне, наочно-образне, наочно - дійове;

б) теоретичне, практичне, інтуїтивне, аналітичне;

в) репродуктивне, продуктивне;

г) присутність операцій мислення: аналізу, синтезу, абстракції, узагальнення, конкретизації;

д) використання процесів мислення: суджень, умовиводи, визначення, індукції, дедукції.

Описати відповідні ситуації. Один з пунктів експериментально обгрунтувати ( 2-3 методики).

IV. ЕМОЦІЙНО – ВОЛЬОВА СПРЯМОВАНІСТЬ.

а) суспільна ( індивідуалістична) ергічність;

б) вимогливість, критичність;

в) емоційність та її вплив на створення позитивного ( негативного) фону в групі.

У. ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК.

1. Рівень активності. Характер виконання суспільних, міжособистісних групових ролей ( описати відповідні ситуації).

2. а) самооцінка та її вплив на міжособистісні стосунки з членами групи, мікрогрупи;

б) рівень домагань дитини. Його співвідношення з самооцінкою.

3. Особистість і прояви групового тиску. Конформність (неконформність), референтність ( нереферентність).

4. Спілкування в системі групового спілкування. Зміст, рівні спілкування.

5. Основні види діяльності дитини. Ступінь участі в загально-групових видах діяльності. Мотиви навчальної діяльності в системі групової мотивації.

6. Інтереси, цінністні орієнтації в системі соціальної спрямованості класу.

7. Соціальні чекання групи від особистості:

а) ступінь прояву до дитини симпатії ( антипатії);

б) чи має стійких друзів, чи обмежується ця дружба групою, чи виходить за її межі;

в) обіцянки дитини групі та характер їх виконання;

г) як користується авторитетом;

д) прояви конфліктності, компромісу ( описати 1-2 ситуації).

8. Організаторські можливості дитини:

а) психологічна вибірковість;

б) практичний розум;

в) тактовність;

г) ступінь прояву рис виконавця та керівника.

9. Стадії розвитку особистості в групі: адаптація, індивідуалізація, інтеграція

/ деталізовано описати проходження певної стадії /.

10. Вплив соціальних інститутів соціалізації на становлення дитячої особистості:

а) сім’я;

б) школа;

в) трудова діяльність.

11. Ступінь самоконтролю дитини. Рівень її моральної вихованості в системі соціальної спрямованості класу.

12. Висновки, рекомендації.