102 Индивидуальная каузометрия: «ручной» вариант Инструкции 100

Они вместе с вами радуются вашим успехам, содействуют этому или, наоборот, препятствуют успеху, сопереживают вашим неудачам. Ваши события имеют определенную зна­чимость и для других. Пожалуйста, расположите ваши собы­тия по важности для значимых других. При этом постарайтесь проранжировать события в целом для всех значимых дру­гих».

Если опрашиваемый затрудняется определить ранги со­бытий в целом для всех, тогда можно предложить ранжи­ровку для одного или двух самых значимых для него людей. Ранг события по социальной значимости отмечается в пра­вом верхнем углу карточки под рангом личной значимости события.

В последующем по рангам личной значимости, соци­альной значимости и мотивационного статуса событий мож­но вычислить мотивационную противоречивость событий.

6. Цветовые ассоциации событий

Для определения менее осознанного эмоционально­го отношения к событиям предлагается провести «Цвето­вой тест событий». Для этих целей можно воспользоваться 8-цветным тестом М. Люшера. Опрашиваемому предлагает­ся указать, с каким цветом у него ассоциируется то или иное событие.

Цвет события психолог записывает в нижнем правом углу карточки над номером порядка воспроизведения события. Цвета удобно обозначать согласно номерам цветового теста Люшера. После цветовых ассоциаций опрашиваемому пред­лагается расположить цвета по приятности. Набор цветовых предпочтений рекомендуется зафиксировать внизу на кау- зоматрице.

7. Оценка событий по шкале «приятное—неприятное»

Для определения осознанного эмоционального отно­шения к событиям предлагается оценить события по шка­ле «приятное-неприятное». Для оценки предлагается следующая вербальная шкала:

Инструкции

101

+2	Очень приятное
+ 1	Приятное
0	Безразличное
-1	Неприятное
-2	Очень неприятное

Соответствующее цифровое обозначение оценки следует записать в левом нижнем углу карточки.

8. Причинный анализ

Цель процедуры — выявление причинно-следственных связей между событиями. Перед проведением причинного анализа карточки складываются, как карты в колоде, так, чтобы последнее событие (15) находилось сверху, а первое (1) — снизу. Опрашиваемый откладывает верхнюю карточ­ку в сторону и начинает анализировать все имеющиеся отношения последнего 15 события со всеми 14 предшеству­ющими. Для причинно-следственного анализа необходимо положить перед опрашиваемым шкалу ответов и тщатель­но объяснить цель анализа.

Инструкция. «Мы переходим к главному этапу исследо­вания — причинно-следственному анализу. Вам нужно бу­дет подумать над каждым событием и ответить на вопрос: "Почему оно произошло или произойдет?" Для анализа вам предлагаются следующие варианты ответов:

Конечно, благодаря

Скорее всего, благодаря

Может быть, благодаря

Независимо

Может быть, вопреки

Скорее всего, вопреки

Конечно, вопреки - ~ -

Начнем с события 15. Оно имеет много причин; некото­рые из них, возможно, содержатся среди названных вами и предшествовавших ему во времени событий. Можете ли вы, к примеру, согласиться с утверждением, что событие 15 про-

102

Индивидуальная каузометрия: «ручной» вариант

изойдет благодаря тому, что было (будет) событие 14? Речь идет не о том, что событие 14 — единственная причина события 15, а лишь о том, что между ними существует при- чинно-следственная связь. Причинно-следственная связь мо­жет быть позитивной или негативной (положительной или отрицательной). При положительной связи одно событие спо­собствовало или будет способствовать совершению другого, тогда вы отвечаете "благодаря". О негативной взаимосвязи речь идет тогда, когда одно событие препятствовало или будет препятствовать свершению другого, тогда отвечаете "вопреки". Например, "вопреки тому, что телевизор был новый, он сломался", или "вопреки плохой погоде собрали хороший урожай". В анализе важно лишь ваше личное мне­ние, субъективное представление о наличии или отсутствии позитивных и негативных отношений типа "причина—след­ствие" между событиями. Свою уверенность в надичии при­чинно-следственной связи между событиями вы можете определить по следующей шкале: если вы полностью увере­ны — отвечаете "конечно"; если события друг с другом свя­заны более слабо — "скорее всего"; при очень слабой уверенности о взаимосвязи событий друг с другом — "мо­жет быть". При отсутствии причинно-следственных связей отвечаете "независимо".

Итак, 15 событие произойдет (произошло) благодаря или вопреки, или независимо от 14-го? Если благодаря или вопреки, не забудьте указать вашу уверенность в нали­чии такого рода связи».

Опрашиваемый держит колоду событий в руке. Отве­тив, откладывает карточку 14 вниз колоды событий, от­крывая 13 событие, и переходит к ответу на следующий вопрос: «Является ли событие 13 одной из причин события 15?» Точно так же анализируются отношения события 15 со всеми остальными событиями, вплоть до 1-го.

После того, как опрашиваемый проанализировал все отношения события 15, он переходит к анализу отноше­ний события 14 с предыдущими. Аналогичным образом он анализирует затем причины событий 13, 12, ..., 2. Каждый последующий цикл причинного анализа требует все мень­

Инструкции

103

ших усилий, поскольку число анализируемых отношений уменьшается. В результате на каждый новый цикл затра­чивается все меньше времени, и опрашиваемый легко втя­гивается в ситуацию анализа. После анализа всех событий колода событий складывается таким образом, что наверху оказывается событие № 1, внизу — событие № 15.

Регистрацию ответов необходимо вести самому психо­логу. При этом он пользуется протоколом, образец которо­го представлен на рис. 3-1. В таблице протокола по строкам и столбцам располагаются хронологически упорядоченные события, представленные соответствующими номерами. Для регистрации результатов причинного анализа отводится тре­угольная часть таблицы, которая расположена над главной диагональю — клетки 1,1; ... 15,15. В этом случае столбцы таблицы содержат события-следствия, а строки — собы- тия-причины. Ответы фиксируются в соответствующих клет­ках таблицы следующим образом:

Конечно, благодаря	+++
Скорее всего, благодаря	++
Может быть, благодаря	+
Независимо	0
Может быть, вопреки	-
Скорее всего, вопреки
Конечно,вопреки

Например, знак «+++», стоящий на пересечении 15-го столбца и 11-ой строки (рис. 4-3), обозначает, что, по мне­нию опрашиваемого, событие 15 произойдет, «конечно, бла­годаря» событию 11. Стоящий на пересечении 13-ой строки и 15-го столбца «О» свидетельствует об отсутствии причин­но-следственной связи между событиями 13 и 15. В 15-ом стол­бце обозначаются причины 15-го события; в столбце 14 — причины события 14 и т.д. Диагональные клетки таблицы (связи события с самим собой) остаются пустыми.

9. Целевой анализ

На этом этапе выясняются представления опрашивае­мого о наличии между событиями его жизни связей типа

104

Индивидуальная каузометрия: «ручной» вариант

«цель—средство». После причинного анализа карточки со­бытий в колоде разложены уже так, как необходимо для целевого анализа: сверху находится событие № 1, а внизу — N° 15. После небольшого отдыха начинается анализ целей события № 1.

Инструкция. «Между событиями Вашей жизни существу­ют, возможно, не только причинно-следственные отноше­ния. Одно событие может выступать целью или средством по отношению к другому. Вам предлагается рассмотреть каж­дую пару событий и ответить на вопрос, является ли одно из них целью, а другое средством достижения этой цели. Для целевого анализа вам предлагаются следующие вариан­ты ответов:

Конечно, чтобы достичь

Скорее всего, чтобы достичь

Может быть, чтобы достичь

Не для

Может быть, чтобы избежать Скорее всего, чтобы избежать Конечно, чтобы избежать

Начнем с события 1. Отложите, пожалуйста, в сторону соответствующую карточку и подумайте над тем, для чего это событие произошло, какие цели вы преследовали, со­вершая его. Конечно, по отношению к некоторым событи­ям этот вопрос может не иметь смысла, однако в ряде случаев он вполне оправдан. Можете ли вы, к примеру, согласиться с утверждением, что "первое событие произошло для того, чтобы достичь или избежать второе?". При этом, как и в причинно-следственном анализе, не забывайте определить вашу уверенность в наличии целе-средственных связей.

Отвечайте с сегодняшней точки зрения. Если, к приме­ру, в момент свершения события 1 вы не считали его сред­ством достижения события 2, а теперь, оглядываясь назад, видите, что событие 2 все же было целью, в которой ранее вы не могли или не хотели себе признаться, в этом случае можно говорить о наличии целевой связи между этими дву­мя событиями.

Инструкции

105

Итак, событие 1 произошло (произойдет) для того, что­бы достичь или избежать события 2? Или они не связаны?»

Ответив, опрашиваемый откладывает карточку с собы­тием 2 вниз колоды и переходит к ответу на вопрос «явля­ется ли событие 3 одной из целей события 1?» Аналогичным образом анализируются отношения события 1 с события­ми 4, 5, ..., 15.

Окончив целевой анализ события 1, опрашиваемый пе­реходит к анализу события 2. Он рассматривает отношения этого события со всеми последующими, отвечая каждый раз на вопрос: «Являются они целями события 2 или нет?» По­добным же образом анализируются цели событий 3, 4, ..., 14. Как и в ходе причинного анализа, психолог должен следить за тем, чтобы ни одно из отношений не было пропущено.

Ответы фиксируются психологом в части протокола, расположенной под главной диагональю (рис. 4-3). Теперь столбцы таблицы соответствуют событиям-средствам, а стро­ки — событиям-целям. Ответы обозначаются следующим образом:

Конечно, чтобы достичь	+++
Скорее всего, чтобы достичь	++
Может быть, чтобы достичь	+
Не для	0
Может быть, чтобы избежать	-
Скорее всего, чтобы избежать
Конечно, чтобы избежать

Например, знак «+++», стоящий на пересечении 1-го столбца и 2-ой строки, обозначает, что событие 1 проис­ходит, конечно, чтобы достичь события 2. Стоящий на пересечении 1-го столбца и 4-ой строки знак «-» обозна­чает, что событие 1 происходит, может быть для того, чтобы избежать события 2. В 1-ом столбце фиксируются цели первого события, во 2-ом — второго и т.д.

Иногда некоторые опрашиваемые плохо улавливают раз­ницу между причинно-следственными и целе-средствен- ными отношениями. Это является показателем сниженного уровня понимания каузальных связей.

106

Индивидуальная каузометрия: «ручной» вариант

По ходу причинно-целевого анализа старайтесь не на­вязывать своего мнения. Для уточнения ответов переспра­шивайте, разъяснив еще раз инструкцию. Например: «Вы считаете, что 1-ое событие произошло специально, чтобы достичь 15-го события? То есть 1-ое событие является сред­ством достижения 15-го? Целью 1-го события было 15-ое?» По окончании причинного и целевого анализа протокол заполняется ответами опрашиваемого. Пример заполнен­ной каузоматрицы приведен на рис. 4-3.

10. Обозначение сфер принадлежности

Поскольку смысл событий опрашиваемый мог сохра­нить в тайне, обозначая его любым, понятным лишь одно­му ему условным символом, содержательная сторона жизненного пути может оказаться для психолога полнос­тью утраченной. Чтобы этого не произошло, после оконча­ния причинного и целевого анализов опрашиваемого просят указать, к какой сфере жизни принадлежит то или иное событие.

Инструкция. «Просмотрите, пожалуйста, карточки и на каждой из них укажите, к какой сфере жизни принадле­жит соответствующее событие». В зависимости от целей ис­следования опрашиваемому может быть предложена та или иная классификация событий. Для получения сопоставимых результатов мы предлагаем пользоваться следующей клас­сификацией: О — изменение в жизни страны или обще­ства, П — в природе, В — во внутреннем мире (в мыслях, чувствах, ценностях), 3 — в состоянии своего здоровья, С — в семье и быту, Р — на работе и в учебе, Д — измене­ния в сфере досуга, общения, хобби. Данная класси­фикация была разработана на основе классификации событий, использованной Н.А. Логиновой (Головаха, Хро­ник, 1984, с. 87; Логинова, 1975, с. 44—52).

Опрашиваемому предлагают указать на каждой карточ­ке буквенный код сферы, к которой принадлежит данное событие. Опрашиваемый может написать несколько сфер события, обязательно указав на первом месте ту, которая является ведущей.

Инструкции

107

11. Определение личного временного центра

Карточки раскладываются перед опрашиваемым соглас­но их хронологическим номерам. Предлагается дополни­тельная карточка (с буквой Я).

Инструкция. «Как вы чувствуете, где во времени нахо­дится Ваше Я? С какой временной точки зрения вы смот­рите на свою жизнь? Между какими двумя соседними событиями Вы чувствуете свое Я? Положите карточку с буквой Я между этими событиями»

Данная процедура позволяет построить каузограмму с поправкой на личный временной центр. Личный времен­ной центр не всегда совпадает с хронологическим настоя­щим. В субъективной картине жизненного пути может доминировать одна из временных ориентаций, с точки зре­ния которой человек и интерпретирует межсобытийные от­ношения. Благодаря механизмам временной децентрации, личный временной центр может быть достаточно подвиж­ным (Головаха, Кроник, 1984, с. 126—140; Кроник, Хроник, 1989, с. 10).

12. Общие рекомендации

1. Для опроса следует выбирать тихое, спокойное место, не связанное у опрашиваемого с какими-либо ассоциация­ми, задающими определенное направление его размышле­ниям над жизнью. Поэтому не рекомендуется проводить опрос дома или в рабочем кабинете опрашиваемого.

2. Во время опроса человек выступает в роли эскперта по вопросам собственной жизни, в которых нет никого более компетентного, чем он сам. В зависимости от ситуа­ции можно внести игровой момент, предложив как бы на­писать сценарий своей жизни. Опрашиваемому предлагается создать фильм о самом себе: отыскать самые главные эпи­зоды, кадры — события своего прошлого, настоящего и будущего.

3. Психологу неооходимо занимать нейтральную и вме­сте с тем доброжелательную позицию, воздерживаться от оценочных суждений. Обсуждение неизбежно возникающих