- •Вопросы к гоСу (с 20-30)
- •20. Правовое обеспечение педагогической деятельности
- •Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организации, осуществляющих образовательную деятельность
- •21.Система образования в рф
- •Глава 2. Система образования
- •22. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности оу
- •23. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования
- •24.Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения
- •25.Человек как предмет педагогической антропологии
- •26.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •27.Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса План:
- •28. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса
- •2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса
- •3.Методы и формы целостного учебно-воспитательного процесса
- •29. Типология и многообразие образовательных учреждений
- •1.Учреждения дошкольного образования
- •2. Учреждения общего образования
- •3. Учреждения дополнительного и специального образования
- •30.Инновационные образовательные процессы
28. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса
План
1. Педагогический процесс как целостное явление.
2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса.
3. Методы и формы целостного учебно-воспитательного процесса.
1. Педагогический процесс как целостное явление
Целостность – синтетическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем.
Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников, которая отвечала бы их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства, волю.
Целостный педагогический процесс не сводим к простому единству обучения и воспитания или к единству умственного, эстетического, нравственного и других видов воспитания.
Целостность педагогического процесса обеспечивается через разрешение противоречия между целостностью личности ученика и специально организуемыми влияниями на него.
Основные аспекты целостности педагогического процесса:
Целостность обеспечивается:
в содержательном плане во взаимосвязи компонентов (по Лернеру И.Я.):
знаний;
умений, навыков;
опыта творческой деятельности;
опыта эмоционально-ценностного и волевого отношения к миру;
в организационном плане:
умением учителя отобрать содержание образования;
умением трансформировать его с целью адаптации для учащихся;
доступно и эффективно представлять содержание образование учащимся;
оптимальным взаимодействием педагога и учащихся по поводу содержания образования;
взаимодействием педагога и учащегося на основе личностного отношения; переходом от образования к самообразованию и самовоспитанию.
2. Закономерности и принципы целостного учебно-воспитательного процесса
Основной закон целостного педагогического процесса – специально организованное усвоение социального опыта младшим поколением.
Специфические законы целостного педагогического процесса:
обусловленность цели и содержания педагогической деятельности
уровнем социально-экономического развития общества и господствующей в ней идеологией;
эффективность педагогического процесса закономерно зависит от тех условий, в которых он протекает (материальных, гигиенических, морально-психологических и т.п.);
зависимость результатов от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром;
результаты обучения и воспитания зависят от характера деятельности, в которую включен воспитанник;
соответствие содержания, методов и форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям ученика.
По мнению В.А.Сластенина, целостная гармоничная личность может быть сформирована только в целостном педагогическом процессе. В той связи ученые выделяют две группы принципов педагогического процесса.
Принципы организации целостного педагогического процесса:
гуманистическая направленность,
связь с жизнью и производительным трудом,
соединение обучения и воспитания с трудом на общую пользу,
научность,
ориентированности на единство знания, умений, сознания и поведения,
обучение и воспитание в коллективе,
преемственности, последовательности и систематичности,
наглядности,
эстетизации (эстетического отношения) всей детской жизни, прежде
всего обучения и воспитания.
Принципы управления деятельностью школьников в целостном педагогическом процессе:
сочетание педагогического управления с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников,
сознательности и активности,
уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему,
опора на положительное, на сильные стороны личности ребенка,
согласованность требований школы, семьи, общественности,
сочетание прямых и параллельных педагогических действий,
доступности и посильности,
учет возрастных и индивидуальных особенностей,
прочность и действенность результатов образования, воспитания и развития.