Общ. псих. МУ КурР общая психология 2015
.pdfРаздел V
Порядок защиты курсовой работы
Полностью завершенная курсовая работа передается студентом в через лаборанта кафедры или лично научному руководителю за три недели до защиты. Принятие решения о допуске студента к защите курсовой работы осуществляется научным руководителем.
При невыполнении требований к содержанию и оформлению курсовой работы, научный руководитель возвращает ее для доработки. Курсовая работа может быть не допущена к ее защите также и при грубых нарушениях правил оформления работы. Студенты, несвоевременно подготовившие курсовые работы или получившие неудовлетворительную оценку не допускаются к сдаче итогового экзамена по дисциплине «Общая психология».
Защита курсовой работы носит публичный характер и включает 5-6 минутный доклад студента, подготовленный по материалам курсовой работы, а также его обсуждение. В докладе студент освещает актуальность и профессиональную значимость темы, цель и предмет работы, раскрывает сущность проблемы, характеризует итоги проведенной работы.
Порядок обсуждения курсовой работы предусматривает: ответы студента на вопросы членов комиссии, дискуссию по защищаемой курсовой работе. Защита курсовой работы предполагает выявление глубины и самостоятельности знаний студента по избранной теме. На защите студент должен хорошо ориентироваться в содержании представленной работы, отвечать на вопросы как теоретического, так и практического характера, относящиеся к теме работы.
Решение об оценке курсовой работы принимается членами комиссии по результатам анализа предъявленной курсовой работы, доклада студента и его ответов на вопросы. В целом курсовая работа оценивается по ряду критериев:
1)проработанность литературы;
2)правильность определения компонентов методологического характера;
3)качество написания введения и заключения;
4)проработанность теории;
5)качество проведенного анализа прикладных аспектов работы;
6)содержательность и точность выводов;
21
7)правильность редактирования и оформления текста работы.
8)проработанность доклада и подготовленность к защите.
Каждый из перечисленных критериев представлен определенными параметрами для оценивания конкретных частей курсовой работы, а также предполагает их соотнесение с определенным уровнем (низкий, средний, высокий) в рамках которого как раз прописаны градации по оцениванию качества и содержательного отражения каждого критерия в курсовом проекте. Данная система оценивания в обобщенном виде представлена в
Приложении 2.
Описанные критерии и их репрезентативные параметры тесным образом согласуются с формируемыми в ходе выполнения курсовой работы компетенциями. Дифференцируя содержательные характеристики данных компетенций, можно представить следующие частные формы их реализации в конкретных аспектах работы, а также установить их соотношение с конкретными критериями и параметрами оценивания:
1)способность к проведению библиографической работы с последующим использованием информации при подготовке научной работы (параметры оценивания: качество анализа литературы; разноплановость источников; ссылки) – (ОК-9).
2)готовность к информационно-поисковой работе (параметры оценивания: количество источников, их представленность в разных системах издания) – (ОК-9).
3)способность и готовность к выявлению специфики психического функционирования человека с учетом разного рода факторов (параметры оценивания: проработанность содержания работы; основательность и проработанность введения и заключения; содержательность и точность формулировок; разнообразие характеристики изучаемой категории; определение проблемных вопросов) – (ПК-5)
4)способность к применению знаний по психологии как науки (параметры для оценивания: правильность и согласованность формулирования методологических позиций: цель, задачи, объект, предмет работы; проработанность понятийного аппарата; научный стиль изложения; аргументированность рассуждений; изложение в доказательной форме) –
(ПК-9).
5)способность к применению знаний по прикладной психологии (параметры для оценивания: проработанность и обоснованность выводов и рекомендаций; формулирование собственной позиции; свободное владение материалом; привлечение терминологии для аргументирования) – (ПК-9).
22
Раздел VI
Примерная тематика курсовых работ
Раздел I – «Введение в психологию»
1.Характеристика психических явлений, доступных психологическому исследованию.
2.Значение психологических знаний для жизнедеятельности человека.
3.Идеалистическая и материалистическая ориентации в психологии (Историческое развитие предмета психологии).
4.История возникновения отраслей психологии.
5.Основные направления отечественной психологии.
6.Особенности исследования психических явлений в разных школах психологии.
7.Гуманистическая традиция в психологии.
8.Естественнонаучные и гуманитарные школы психологии (сравнительный анализ).
9.Вклад А.Н.Леонтьева в разработку проблемы происхождения и развития психики.
10.Элементарные и высшие психические функции у человека. Строение высших психических функций. Основные условия и источники развития высших психических функций.
11.Роль рефлексов в регуляции поведения человека.
12.Эмпирические характеристики сознания. Структурный анализ сознания.
13.Сравнительный анализ концепций сознания.
14.Соотношение понятий «самосознание», «Я-концепция», «Я-образ».
15.Мотивационно-ценностный характер сознания.
16.Особенности определения понятия «самосознание» в различных подходах.
17.Самооценка и ее роль в становлении самосознания личности. Соотношение самооценки и притязаний. (Адекватная самооценка как показатель личностной зрелости. Условия формирования самооценки).
18.Возникновение и развитие у человека рефлексивной способности.
19.Соотношение сознания и бессознательного (анализ концепций).
20.Культурно-историческая теория Л.С.Выготского.
21.Деятельностный подход в психологии. Виды и развитие человеческой деятельности.
22.Стиль деятельности и ее эффективность.
23.Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов. Различные подходы к изучению неосознаваемых явлений.
24.Неосознаваемые явления в психике и их динамические связи с осознаваемыми процессами.
23
25.Техника и приемы общения (возрастные и профессиональные особенности). Эффекты общения.
26.Стиль общения как фактор успешности. Мужской и женский стили общения (Личное обаяние как фактор успешного общения).
27.Необходимость общения для психического развития человека.
28.Способы самопрезентации в общении.
29.Психобиологические ритмы. Сон и сновидения.
30.Саморегуляция и самосознание человека. Индивидуальная саморегуляция.
31.Психологические компоненты формирования имиджа.
32.Виды механизмов психологической защиты и индивидуальные особенности их использования.
Рекомендуемая литература:
1.Акопов, Г.В. Проблема сознания в российской психологии: Учеб. пособие. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 232 с.
2.Баданина, Л.П. Основы общей психологии: учеб. пособие / Л.П.Баданина. – М.: Флинта, 2012. – 448 с.
3.Ванштейн, Л.А. Общая психология: учебник для вузов / Л.А.Ванштейн, В.А.Поликарпов, И.А.Фурманов. – Соврем.шк: Мн., 2009. – 512 с.
4.Воловикова, М.И. История, современное состояние исследований и
перспективы развития психологии личности / М.И.Воловикова
// Психологический журнал. – 2012. – Т.33, №1. – С.20-29.
5.Габай, Т.В. Развитие предметно-содержательных представлений о
деятельности и деятельностный подход в психологии / Т.В.Габай
//Вестник Московского университета. Сер. 14.Психология. – 2011. –
№3. – С. 19-32.
6.Галкина, Т.В. Самооценка как процесс решения задач: системный подход: [монография] / Т.В.Галкина; Рос. акад. наук, Ин-т психологии. – М.: Институт психологии РАН, 2011. – 397 с.
7.Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: АСТ : Астрель, 2008. – 352 с.
8.Гуревич, П.С. Психология: учебник для студентов вузов / ПС.Гуревич. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 320 с. - URL : znanium.com
9.Дерманова, И.Б. Отношение к себе в связи с характеристиками личностной зрелости подростка / И.Б.Дерманова // Психологическая наука и образование. – 2012. – №4. – С. 50-60.
10.Ефимова, Н. С. Основы общей психологии: учебник для сред. проф обр.; рекомендовано Мин. образования / Н.С.Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011. - 288 с. - URL : znanium.com
24
11.Ильин, Г.Л. История психологии: учебник для бакалавров / Г.Л.
Ильин. – М.: Юрайт, 2013. – 389 с.
12.Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов / И.П.Калошина. - 3-е изд., доп. - М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 655 с. - URL : znanium.com
13.Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека / И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. – М.: Трикста: Академический проект, 2011. – 419 с.
14.Леонтьев, А.Н. Эволюция психики. Избранные психологические труды в 70-ти томах: монография / А.Н.Леонтьев. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1999. -
416 с.
15.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие для вузов; рекомендовано Мин. образования / А.Н.Леонтьев. - М.: Смысл: Академия, 2004. - 352 с.
16.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики: монография / А.Н.Леонтьев. - 4-е изд. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1981. - 584 с.
17.Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности: монография; рекомендовано методсоветом по направлению / Д.А.Леонтьев. - 2-е изд., испр. - М.: Смысл, 2003. -
487 с.
18.Макарова, К.В. Психология человека: Учебное пособие / К.В.Макарова, О.А.Таллина. – М.: МПГУ, 2011. – 160 с.
19.Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: «Юрайт», 2011. – 639 с.
20.Нуркова, В.В. Психология / В.В.Нуркова, Н.Б.Березанская. – М.: Высшее образование, 2012. – 484 с. - URL : ЭБС ЮРАЙТ
21.Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г.Крысько. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с. - URL : znanium.com
22.Психология: учеб. пособие для студентов вузов / И.Г. Антипова и др.; ред. Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 591 с.
23.Психология: учебник для вузов / ред. Б.А. Сосновский. – М.: Юрайт-Издат, 2012. – 660 с. - URL : ЭБС ЮРАЙТ
24.Психология самосознания: хрестоматия / ред., сост.
Д.Я.Райгородский. - Самара: БАХРАХ-М, 2003. - 672 с.
25.Психология сознания: хрестоматия / сост. Л.В.Куликов. - СПб.:
Питер, 2001. - 480 с.
26.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов; рекомендовано Мин. образования / С.Л.Рубинштейн. - СПб.:
Питер, 2007. - 713 с.
25
27.Самооценка: Теоретические проблемы и эмпирические исследования: Учебное пособие / О.Н. Молчанова. - М.: Флинта: Наука, 2010. - 392 с. - URL : znanium.com
28.Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие для вузов / Л.Д.Столяренко. - М.: Проспект, 2010. - 464 с.
29.Столяренко, В.Е. Психология / В.Е.Столяренко, Л.Д.Столяренко. – М.: «Юрайт», 2011. – 173 с.
30.Ступницкий, В.П. Психология: Учебник для бакалавров / В.П.Ступницкий, О.И.Щербакова, В.Е.Степанов. - М.: Дашков и К,
2013. - 520 с. - URL : znanium.com
31.Тихомиров, О.К. Психология: учебник для вузов / О.К.Тихомиров, ред. О.В.Гордеева. – М.: Высшее образование, 2006. – 538 с.
32.Тюлюпов, Ю.Ф. Эволюция психических процессов как фактор перехода в филогенезе к стадии перцептивной психики / Ю.Ф.Тюлюпов // Сибирский психологический журнал. – 2013. - № 47. - С. 95-102.
Раздел II – «Психология познавательных процессов»
1.Сенсорная адаптация и ее значение в жизни человека.
2.Восприятие как сложный перцептивный процесс. Значение восприятия в жизни человека.
3.Сравнительный анализ теорий восприятия.
4.Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей.
5.Изучение особенностей восприятия при искажающих факторах. Законы и эффекты восприятия.
6.Влияние феномена апперцепции на восприятие.
7.Экспериментальные исследования внимания.
8.Условия и приемы развития внимания.
9.Отвлекаемость и ее физиологические основы. Социальные факторы произвольности внимания.
10.Способы привлечения, удержания и развития внимания в обычной и помехоустойчивой среде.
11.Принципы организации памяти. Основные мнемические процессы памяти.
12.Проблема формирования высших форм памяти.
13.Понятие о мнемотехнических приемах. Развитие и тренировка памяти.
14.Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
15.Теоретические и экспериментальные подходы к изучению мышления как познавательного процесса.
16.Развитие понятийного мышления.
26
17.Процесс решения задач и творческое мышление. Условия творческого мышления.
18.Проблема мышления в работах отечественных ученых (Культурноисторическая теория мышления А.В.Брушлинского).
19.Развитие мышления у детей.
20.Способы активизации мышления (Формирование логического мышления, логических операций).
21.Понятие об интеллекте. Интеллектуальная одаренность, как развивающаяся компетентность.
22.Речь и речевая деятельность. Основные формы речевого высказывания.
23.Развитие речи в онтогенезе.
24.Роль воображения в психической деятельности.
25.Общее представление о творчестве. Творчество, этапы творческого процесса.
26.Развитие воображения в разных возрастных периодах (анализ теорий).
27.Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.
28.Особенности воображения (виды творчества), обуславливающие доминирование правого и левого полушария.
29.Воображение и органические процессы (идеомоторика, психогенные чувства, проявление мыслей и чувств в мимике, жестах, пантомимике). Влияние воображения на состояние организма.
30.Место образного компонента в мышлении.
31.Управление вниманием аудитории.
32.Виды ассоциаций, способствующих лучшему запоминанию.
Рекомендуемая литература:
1.Александрова, Н.Ф. Знаю, могу, делаю: как лучше узнать своего ребенка и вырастить полноценную личность / Н.Ф.Александрова. - Москва: Центрполиграф, 2011. - 186 с.
2.Баданина, Л.П. Диагностика и развитее познавательных процессов: практикум по общей психологии / Л.П.Баданина. – М.: ФЛИНТА:
НОУ ВПО «МПСИ», 2012. - 264 с.
3.Баскакова, И.Л. Внимание дошкольника: методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников: учеб. пособие для вузов / И.Л.Баскакова. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 64 с.
4.Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей: Форма, цвет, звук: Популярное пособие для родителей и педагогов / Т.В.Башаева. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 237 с.
27
5.Богоявленская, Д.Б. Одаренность и проблемы ее идентификации / Д.Б.Богоявленская, М.Е.Богоявленская // Психологическая наука и образование. – 2000. – № 4. – С. 5-13.
6.Брушлинский, А.В. Культурно-историческая теория мышления / А.В.Брушлинский; предисл. В.В.Селиванова. – Издание второе, дополненное. – М.: URSS: Либроком, 2010. – 116 с.
7.Ванштейн, Л.А. Общая психология: учебник для вузов / Л.А.Ванштейн, В.А.Поликарпов, И.А.Фурманов. – Соврем.шк: Мн., 2009. – 512 с. *
8.Весна, Е.Б. Практические аспекты психологии познавательных процессов: учеб. пособие для вузов; рекомендовано методсоветом по направлению / Е.Б.Весна. - М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК,
2001. - 120 с.
9.Горякина, Н.В. Реализация программы «Маленькими шагами в большие дела» / Н.В.Горякина, О.Е.Усольцева // Сибирский учитель.
– 2012. - № 4. – С. 91-98
10.Дружинин, В.Н. Психология общих способностей: учеб. пособие для вузов / В.Н.Дружинин. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 368 с.
11.Загорная, Е.В. Справочник школьного психолога / Е.В.Загорная. – Санкт-Петербург: Наука и Техника, 2012. – 286с.
12.Зинченко, Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии: учеб. пособие для вузов / Т.П.Зинченко. – СПб.: Питер, 2002. – 320 с.
13.Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов / И.П.Калошина. - 3-е изд., доп. - М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 655 с. - URL : znanium.com
14. Кондратьева, С.Ю. Развитие речи детей раннего возраста / С.Ю.Кондратьева, Н.А.Щербакова // Дошкольная педагогика. – 2013.
– № 1. – С. 31-33.
15.Кузнецова, Д.А. Непроизвольное запоминание и межполушарное взаимодействие / Д.А.Кузнецова, М.С.Ковязина // Вопросы психологии. – 2012. – №2. – С. 142-152.
16.Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды: научное издание / Н. С. Лейтес. - М.: МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 464 с.
17.Леонтьев, А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: избранные психологические труды: научное издание / А.А.Леонтьев. – М.: МСПИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2001. – 448 с.
18.Мажуль, Л.А. Иллюзии: от восприятия – к мировоззрению / Л.А.Мажуль // Мир психологии. – 2013. – №1. – С. 42-57
19.Маланов, С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности: учеб. пособие для вузов ;
28
рекомендовано методсоветом по направлению / С.В.Маланов. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. – 480 с.
20.Машталь, О.Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4- 6 лет: 300 заданий и упражнений на CD / О.Ю.Машталь. – СПб.: Наука и Техника, 2012. – 318 с.
21.Немов, Р.С. Общая психология. Том. 2. Познавательные процессы и психические состояния. - 6-е изд. Учебник для магистров / Р.С.Немов. - М.: Издательство Юрайт, 2011. – 1007с. - URL : znanium.com
22.Нуркова, В.В. Психология: учебник для бакалавров; рекомендовано Мин. образования / В.В.Нуркова, Н.Б.Березанская. - 2-е изд., перераб.
идоп. – М.: Юрайт, 2012. – 575 с. - URL : znanium.com
23.Познавательные психические процессы: хрестоматия / ред., сост. А.Г.Маклаков. – СПб.: Питер, 2001. – 480 с.
24.Психология: учеб. пособие для студентов вузов / И.Г.Антипова и др.; ред. Е.И.Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 591 с.
25.Психология: учебник для вузов / ред. Б.А.Сосновский. – М.: ЮрайтИздат, 2012. – 660 с. - URL : znanium.com
26.Психология ощущений и восприятия: учеб. пособие для вузов ; рекомендовано методсоветом по направлению / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Любимов, М.Б.Михалевская. - 2-е изд. испр.
идоп. - М.: ЧеРо, 2002. - 610 с.
27.Психология внимания: учеб. пособие для вузов / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романов. - М.: ЧеРо, 2005. - 858 с.
28.Психология памяти: учеб. пособие для вузов / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.Романов. - М.: ЧеРо, 2002. - 816 с.
29.Смирнова, Е.О. Как помочь маленькому ребенку заговорить. Особенности речевого развития ребенка раннего возраста / Смирнова Е.О. // Дошкольное образование – Первое сентября. – 2012. – № 2. – С. 14-16
30.Столяренко, Л.Д. Основы психологии: учеб. пособие для вузов / Л.Д.Столяренко. – М.: Проспект, 2014. - 464 с.
31.Столяренко, Л.Д. Психология: учебник для вузов; рекомендовано Мин. образования / Л.Д.Столяренко. – СПб. : Питер, 2013. – 592 с.
32.Ступницкий, В.П. Психология: Учебник для бакалавров / В.П.Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М.: Дашков и К,
2013. - 520 с. - URL : znanium.com
33.Сухих, А.В. Психология познавательных процессов: память и внимание; восприятие и мышление / А.В.Сухих, Н.И.Корытченкова.
– Кемерово: Изд-во КемГУ, 2010. – 221 с.
34.Тихомиров, О.К. Психология мышления: учеб. пособие для вузов; рекомендовано методсоветом по направлению / О.К.Тихомиров. - М.: "Академия", 2002. - 288 с.
29
35.Фомина, Л.И. Развитие у младших дошкольников восприятия цвета / Л.И.Фомина // Дошкольная педагогика. – 2012. – № 2. – С. 18-21.
36.Харламенкова, Н.Е. Научные основания и теоретико-эмпирическое переосмысление принципа детерминизма в субъектнодеятельностном подходе / Н.Е.Харламенкова // Психологический журнал. – 2013. –Т.34, №2. – С. 17-28.
37.Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования: монография / М.А.Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер,
2002. - 272 с.
38.Холодная, М.А. Эволюция интеллектуальной одаренности от детства к взрослости: эффект инверсии развития / М.А.Холодная // Психологический журнал. – 2011. – Т. 32, №5. – С. 69-78.
39.Черемошкина, Л.В. Психология памяти: учеб. пособие для вузов; рекомендовано методсоветом по направлению / Л.В.Черемошкина. - М.: Академия, 2002. - 368 с.
Раздел III– «Методологические основы изучения человека. Регулятивные процессы. Мотивационная сфера личности»
1.Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольная и непроизвольная регуляция поведения.
2.Экспериментальные исследования эмоций.
3.Роль эмоций в регуляции деятельности человека. Эмоции, как защитно-приспособительная реакция организма.
4.Психические состояния и механизмы их регуляция.
5.Общее представление о функциональном состоянии организма.
6.Оценка эмоционального состояния по поведению и мимике.
7.Психологические аспекты стресса.
8.Эмоциональная устойчивость. Эмоциональная регуляция учебной деятельности студентов.
9.Мотивация отдельных видов деятельности. Эмпирические исследования мотивации.
10.Закономерности развития мотивационной сферы (анализ теорий).
11.Мотивация учебной деятельности (Развитие мотивационной структуры в процессе обучения, формирование мотивов учебной деятельности).
12.Мотивация, как регулятивный процесс психики человека. Внешняя и внутренняя мотивация познавательной деятельности.
13.Психологические механизмы альтруистической мотивации.
14.Определение личности в различных подходах.
15.Роль двигательной активности и психомоторики в жизни человека (Двигательная активность как средство повышения психической интеллектуальной активности)
30