- •Общая психология
- •Тема I. Психология, как наука. Предмет, объект психологии. Место психологии в системе наук
- •Тема 2. Понятие о психике, ее функции и основные формы проявления. Развитие психики и сознания в филогенезе
- •Тема 3.Методология и методы психологии. Принципы психологии. Основные этапы научного исследования
- •Тема 4. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь
- •Тема 5. Проблема личности в психологии
- •Тема 6. Ощущение
- •Тема 7. Восприятие
- •Тема 8. Память
- •Тема 9. Мышление
- •Тема 10. Внимание
- •Тема 11. Эмоции и чувства
- •Тема 12. Психология темперамента
- •Тема 13. Психология характера
- •Тема 14. Психология способностей
- •Возрастная психология
- •Тема 1. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста
- •Тема 2. Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Тема 3. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Тема 4. Психологические особенности подростка
- •Тема 5. Психология ранней юности
- •Психодиагностика
- •Тема 1. Предмет, задачи, функции психодиагностики
- •Тема 2.Классификации и характеристика основных психолого – диагностических методик
- •Тема 3. Психометрические требования к построению и проверке психодиагностических методик.
- •Тема 4 Диагностика интеллекта и умственного развития
- •Тема 5. Диагностика памяти
- •Тема 6. Диагностика внимания
- •Тема 7 Тесты специальных способностей
- •Тема 8 Опросники личности и их классификация
- •Тема 9. Диагностика самосознания, самооценки уровня притязаний
- •Тема 10. Проективные методики диагностики личности
- •Тема 11.Межличностные отношения как объект диагностики. Задачи диагностики межличностных отношений
- •Тема 12. Диагностика психического состояния. Диагностика тревожности, агрессивности.
- •Психологическая служба в образовании
- •Тема1. Роль психологической службы в образовании. Становление психологической службы в системе образования за рубежом
- •Тема 2. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Концепции психологической службы образовательного учреждения
- •Тема 3. Модели деятельности педагога – психолога, основные принципы определения приоритетов в его работе. Документация психологической службы
- •Тема 5. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста
- •Тема 6. Основные направления работы психолога с детьми младшего школьного возраста.
- •Тема 7. Основные направления работы с детьми среднего и старшего школьного возраста
- •Тема 8. Общая характеристика взаимодействия психолога с субъектами образовательного процесса (педагоги, родители, администрация)
- •Психологическое консультирование
Тема 7. Восприятие
Общая характеристика восприятия. Взаимосвязь ощущения и восприятия. Восприятие как целостное отражение предметов. Восприятие как сложный перцептивный процесс. Основные свойства восприятия и закономерности перцептивной организации. Константность, предметность, осмысленность, структурность, целостность, апперцепция, активность восприятия. Иллюзии восприятия и их объяснение Виды восприятия: по видам органов чувств (зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное, осязательное); по формам существования материи (восприятие пространства, восприятие времени, восприятие движения). Пространственные свойства предметов: величина, форма предмета, положение в пространстве. Факторы, влияющие на особенности восприятия величины предмета. Особенности восприятии формы предмета. Механизмы бинокулярного зрения. Понятие о конвергенции и дивергенции глаз. Механизмы восприятия движения. Механизмы восприятия времени. Факторы, определяющие особенности восприятии времени. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей. Синтетический и аналитический, описательный и объяснительный, объективный и субъективный типы восприятия.
Тема 8. Память
Память как понятие, включающее процессы запечатления, сохранения, воспроизведения, узнавания и забывания информации. Физиологические механизмы памяти. Психологические теории памяти.
Виды памяти и их особенности. Деление памяти по времени сохранения информации на мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную, генетическую. Классификация видов памяти по органам чувств и использованию мнемических средств: образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная, произвольная и непроизвольная, механическая и логическая, непосредственная и опосредованная. Особенности кратковременной памяти, ее объем, механизмы, связь с сознанием.
Индивидуальные особенности памяти, их количественные и качественные характеристики. Зрительная и эйдетическая память. Характеристика основных процессов памяти. Запоминание как научение, его зависимость от осмысленности, количества повторений, распределения материала во времени, отношения к нему. Виды запоминания. Эффекты запоминания. Эффект "края ряда". Забывание и его виды. Кривая забывания Эббингауза. Факторы, влияющие на процесс забывания. Явление реминисценции. Индивидуальные особенности памяти. Формирование и развитие памяти. Приемы улучшения памяти. Мнемотехника. Управление мнемическими процессами через внимание и эмоции. Мысленные ассоциации и запоминание. Методы исследования памяти. Нарушения памяти.
Тема 9. Мышление
Мышление в структуре познавательной деятельности. Понятие о мышлении как отражении существенных свойств действительности в опосредствованной и обобщенной форме. Основные характеристики мышления. Соотношение мышления и чувственного познания. Взаимосвязь мышления и речи. Логический и психологический аспекты анализа мышления. Теории мышления.
Виды мышления и основания их классификации. Теоретическое и практическое мышление. Словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное мышление. Основные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, конкретизация, абстрагирование. Взаимосвязь анализа и синтеза с другими умственными операциями. Ошибки сравнения. Логические формы мышления. Понятие, общие и единичные понятия. Основные признаки понятий. Суждение. Умозаключение как высшая форма мышления. Ошибки умозаключения. Индукция и дедукция. Развитие мышления.