- •Общая психология
- •Тема I. Психология, как наука. Предмет, объект психологии. Место психологии в системе наук
- •Тема 2. Понятие о психике, ее функции и основные формы проявления. Развитие психики и сознания в филогенезе
- •Тема 3.Методология и методы психологии. Принципы психологии. Основные этапы научного исследования
- •Тема 4. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь
- •Тема 5. Проблема личности в психологии
- •Тема 6. Ощущение
- •Тема 7. Восприятие
- •Тема 8. Память
- •Тема 9. Мышление
- •Тема 10. Внимание
- •Тема 11. Эмоции и чувства
- •Тема 12. Психология темперамента
- •Тема 13. Психология характера
- •Тема 14. Психология способностей
- •Возрастная психология
- •Тема 1. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста
- •Тема 2. Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Тема 3. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
- •Тема 4. Психологические особенности подростка
- •Тема 5. Психология ранней юности
- •Психодиагностика
- •Тема 1. Предмет, задачи, функции психодиагностики
- •Тема 2.Классификации и характеристика основных психолого – диагностических методик
- •Тема 3. Психометрические требования к построению и проверке психодиагностических методик.
- •Тема 4 Диагностика интеллекта и умственного развития
- •Тема 5. Диагностика памяти
- •Тема 6. Диагностика внимания
- •Тема 7 Тесты специальных способностей
- •Тема 8 Опросники личности и их классификация
- •Тема 9. Диагностика самосознания, самооценки уровня притязаний
- •Тема 10. Проективные методики диагностики личности
- •Тема 11.Межличностные отношения как объект диагностики. Задачи диагностики межличностных отношений
- •Тема 12. Диагностика психического состояния. Диагностика тревожности, агрессивности.
- •Психологическая служба в образовании
- •Тема1. Роль психологической службы в образовании. Становление психологической службы в системе образования за рубежом
- •Тема 2. Психологическая служба в образовательных учреждениях различного типа. Концепции психологической службы образовательного учреждения
- •Тема 3. Модели деятельности педагога – психолога, основные принципы определения приоритетов в его работе. Документация психологической службы
- •Тема 5. Основные направления работы психолога с детьми дошкольного возраста
- •Тема 6. Основные направления работы психолога с детьми младшего школьного возраста.
- •Тема 7. Основные направления работы с детьми среднего и старшего школьного возраста
- •Тема 8. Общая характеристика взаимодействия психолога с субъектами образовательного процесса (педагоги, родители, администрация)
- •Психологическое консультирование
Тема 14. Психология способностей
Понятие о способностях. Определение способностей по Б.М. Теплову. Способности, знания, умения и навыки. Быстрота овладения новыми знаниями, умениями и навыками, их качество - основные признаки наличия у человека способностей. Общие и специальные способности. Теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей.
Задатки как природные предпосылки для развития способностей. Неоднозначность связей между задатками и способностями. Свойства нервной системы как задатки. Условия и предпосылки для формирования способностей. Развитие способностей. Возможность развития способностей при отсутствии природных задатков. Методы диагностики способностей.
Понятие об одаренности, таланте и гениальности. Творческие способности, интеллект и креативность. Формирование и развитие способностей. Начальные этапы становления способностей человека. Процесс дальнейшего развития способностей. Включенность человека и разноплановые виды творческой деятельности - важное условие формирования и развития способностей. Основные психологические требования к деятельности, формирующей и развивающей способности. Компенсация дефицита одних способностей усиленным развитием других.
Возрастная психология
Тема 1. Проблема периодизации психического развития. Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста
Понятие возраста. Основные структурные компоненты возраста. Необходимость и значение выделения определенных периодов в психическом развитии ребенка. Типология и общая характеристика периодизаций психического развития. Периодизации когнитивного (умственного) развития (Ж.Пиаже, А.Валлон). Периодизации нравственного (морального) развития личности (Ж.Пиаже, Л.Кольберг, Гиллиган). Периодизации психосоциального развития личности (Э.Эриксон, А.Петровский). Периодизации психосексуального развития (З.Фрейд, А.Фрейд, Ю.М.Орлов).
Проблема периодизации в работах Л.С.Выготского. Новообразования возраста, социальная ситуация развития. Стабильные и критические возраста, значение кризисов в психическом развитии ребенка. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие сензетивности. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б.Эльконина. Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину. Закон чередования типов деятельности. Идеи М.И.Лисиной, Л.И.Божович, Д.И.Фельдштейна, В.В.Давыдова и их учет в характеристиках периодов психического развития. Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе.
Тема 2. Психологическая характеристика дошкольного возраста
Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Игра - ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. Теории детской игры. Социально-историческое происхождение, структура и функции детской игры. Основные закономерности развития игровой деятельности. Значение игры для психического развития ребенка. Другие виды деятельности дошкольника: изобразительная деятельность, элементарный труд и учение. Их роль в развитии психических процессов и личности ребенка.
Развитие психических процессов у дошкольников. Развитие памяти, восприятия, мышления и речи в дошкольном возрасте. Проблема сенсорного воспитания. Формирование умственных действий и понятий в дошкольном возрасте. Проблема эгоцентрической речи в психологии. Основные психические новообразования, характеризующие границу дошкольного и младшего школьного возраста: воображение, особенности самосознания, соподчинение мотивов, возникновение произвольного поведения. Проблема готовности ребенка к обучению в школе. Психологическая характеристика готовности к школе. Критерии и виды готовности. Методы диагностики готовности к обучению в школе.