III. Методы педагогического стимулирования.

Эти методы воспитания направлены на активизацию позитивного развития личности и торможение деструктивных педагогических процессов. (По латыни stimulus– острая палка, которой погоняли животных.)

• Метод ...................................является одним из самых актуальных в современной педагогике, поскольку опирается на ситуации конкуренции.

• Метод .............................................................описан и введен в широкую практику А.С.Макаренко, который блестяще намечал педагогически содержательные перспективы, актуальные для всего коллектива воспитанников. Различают перспективы

  • ближние

  • дальние

их выбор зависит от .............................воспитанников.

В следующих типах методов педагогического стимулирования необходимо выделить педагогичные (гуманные) и непедагогичные (негуманные) методы.

	ГУМАННЫЕ	НЕГУМАННЫЕ
Методы педагогического контроля и оценки
Методы поощрения
Методы наказания

Среди форморганизации воспитательного процесса выделяют

• семейное,

• дошкольное,

• школьное,

• внешкольное

Выделяют также индивидуальное воспитание, воспитание в группе и в коллективе.

4. Руководство процессами самовоспитания.

Самовоспитание – это сознательная деятельность человека, направленная на развитие у себя положительных качеств личности. Способность к самовоспитанию развивается в конце подросткового – начале юношеского возраста. Педагог может помочь воспитаннику

• осознать личностно содержательную .....................самовоспитания;

• провести самонаблюдение, самоанализ и выявить ............................для достижения цели самовоспитания;

• сформулировать комплекс задач и отобрать способы их решения; разработать................................................., наметить этапы ее реализации;

• проводить поэтапный ................................решения поставленных задач;

• при достижении намеченной цели самовоспитания помочь в...................

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ

1. Выполните письменно задания, содержащиеся в тексте лекции.

2. Приведите и проанализируйте примеры отражения тех или иных методов воспитания в произведениях искусства.

3. Что, по-вашему, может сделать современная художественная культура для пропаганды гуманных и осуждения негуманных методов воспитания?

4. Приведите примеры правильного и неправильного руководства процессом самовоспитания.

Тема 6. Методология и методика педагогического исследования

ПЛАН

1. Методологическая основа педагогических исследований.

2. Классификация методов педагогического исследования.

3. Этапы педагогического исследования.

4. Структура изложения педагогического исследования (на примере курсовой работы).

5. Способы популяризации результатов педагогических исследований.

Методология – это система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности. Объективной основой для разработки педагогических идей является философия. Философы практически всех направлений признают универсальным для современных исследований системно-структурный подход.Согласно этому подходу, все, что подлежит изучению, рассматривается как обособленная система, и в ее пределах проводится исследование интересующих педагогов качеств и характеристик. Большие педагогические системы состоят из меньших подсистем. Те, в свою очередь имеют свои компоненты.

В качестве примера проанализируйте структуру системы художественного образования, ее надсистему и подсистемы, а также компоненты этих систем.

2. Классификация методов педагогического исследования.

• Метод исследования в науке – это путь познания объективной реальности.

• Методика педагогических исследований опирается на ряд общенаучных принципов и подходов:

• Системный подход к педагогическим явлениям и фактам;

• Личностный подход (уважение прав, свобод, уникальной ценности личности);

• Деятельностный подход

• Соответствие этическим и правовым нормам

• Объектами научно-педагогического исследования являются педагогические

- системы,

• явления,

• процессы.

• Предметами исследования бывают

• элементы педагогического процесса,

• связи и соотношения элементов (система зависимостей)

• По целям методы педагогических исследований можно классифицировать, разделив на три большие группы:

  Фундаментальные	Прикладные	Разработки
  Раскрывают …………………………процесса воспитания	Определяют пути совершенствования ………………………… воспитания	Создают конкретные методики и методические разработки

• По характеру действий исследователя научно-педагогические методы можно подразделить на

• Теоретические,

• Эмпирические,

• Экспериментальные.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ методы исследования определяют степень научной разработанности проблемы, уровень ее теоретического осмысления. К теоретическим методам относятся сравнение, систе-матизация, анализ, синтез, структурирование, реферирование и т.д.