Рівень розвитку фонетичних навичок молодших школярів після проведення формулюючого етапу експерименту

Рівні оцінювання	2 − Б (контрольний) клас	2 − В (експериментальний) клас
Високий рівень	42 %	31 %
Середній рівень	33 %	46 %
Достатній рівень	25 %	23 %
Низький рівень	0 %	0 %

Використання ігрових прийомів у навчання фонетики здійснило позитивний вплив на особистість учнів початкових класів. Це значною мірою вплинуло на підвищення якості знань в учнів у 2 − В (експериментального класу).

Проведене дослідження дозволяє стверджувати, що використання ігрових прийомів сприяло розвитку фонетичних навичок у молодших школярів.

Отже, аналіз рівня розвитку фонетичних навичок показав, що в експериментальному класі − 2 − В, де застосовувались ігрові прийоми, рівень розвитку фонетичних навичок є вищим.

Наведемо динаміку розвитку фонетичних навичок в експериментальному класі:

Таблиця 2.9

Динаміка розвитку фонетичних навичок у 2 – в класі

Рівень розвитку фонетичних навичок	Констатувальний етап експерименту	Контрольний етап експерименту	Приріст
високий	23 %	31 %	8 %
середній	38%	46 %	8 %
достатній	31%	23 %	8 %
низький	8 %	0 %	8 %

Для того, щоб спостережити динаміку показників рівня сформованості фонетичних навичок учнів в експериментальному (2 − В) класі, було побудовано стовпчикову діаграму:

Рис. 2.4 Динаміка розвитку фонетичних навичок і вмінь в експериментальному класі.

Отже, ми отримали такі статистичні дані:

Таблиця 2.10

Рівень розвитку фонетичних навичок молодших школярів після проведення формулюючого етапу експерименту.

Рівні оцінювання	2 − Б (контрольний) клас	2 − В (експериментальний) клас
Високий рівень	42 %	31 %
Середній рівень	33 %	46 %
Достатній рівень	25 %	23 %
Низький рівень	0 %	0 %

Рис. 2.5 Рівень розвитку фонетичних навичок молодших школярів після проведення формулюючого етапу експерименту.

Отримані дані свідчать про те, що в експериментальному класі отримано більш позитивні результати в рівнях розвитку фонетичних навичків молодших школярів порівняно з контрольним класом.

Отже, отримані результати дають підставу вважати, що поставлені завдання виконано, мету досягнуто, проведена експериментальна робота підтвердила гіпотезу дослідження: ефективність використання ігрових прийомів для розвитку фонетичних навичок учнів молодших класів на уроках англійської мови була доведена зростанням усіх досліджуваних критеріїв і показників. Отримані теоретичні й практичні висновки свідчать, що визначені й теоретично обґрунтовані педагогічні умови використання ігрових прийомів сприяють розвитку фонетичним навичкам молодших школярів.