Висновок
Отже,саме
в надрах пояснювального читання поступово
формувалися й теоретичні засади
доцільного використання словесних
методів навчання. Суттєве підґрунтя
для цього було створено Д.О.Ушинським.
Водночас теоретичні й загально методичні
засади пояснювального читання як методу
навчання в умовах білінгвізму необхідно
було б трансформувати у відповідності
до мовних й мовленнєвих особливостей
тієї національності, до якої належали
учні.
Саме
не врахування цього чинника призвело
до того, що пояснювальне читання у
народній школі поступово перетворилося
із передового методу в такий, що гальмував
не лише сприймання тексту, а і негативно
впливав на формування підростаючого
покоління, культуру народу.
Література
1.Горбов
Н.О. Основи навчання російській мові у
народній школі. – 1888. - №8. –С.17-18.
2.Копилянский
Ф. Постановка пояснювального читання
у народній школі. – 1889. - №2. –С.16-29.
3.Настольная
книжка в народному освіті /Сост.Г.
Фальборк іВ. Чарнолусский. –Т.3.Низшие
навчальними закладами всіх відомств і
розрядів. – СПб: тип. Б.М.Вольфа, 1904.
–С.1593-1605; Москва, 1911. – 1239 з.
4.Чепіга
Я.Річевий (>наочний) метод навчання//Світло.
– 1913. –Кн.5. –С.28-39.
5.Чепіга
Я.Національність й національна
школа//Світло. – 1910. –Кн.І. –С.16-29.
6.Чепіга
Я.Російська школа й талановиті діти
народу // Учитель. – 1912. –Кн.7. –С.200-235.
7.Чепіга
Я.Читання із поясненням в сучасній школі
на Вкраїні//Світло. – 1913. –Кн.7. –С.1-21.
