Тема 3. Сущность воспитания как педагогического процесса

1. Существенные, повторяющиеся и устойчивые связи в воспитательном процессе, которые отражают его глубинные сущностные характеристики и реализация которых позволяет добиваться эффективных результатов в развитии и формировании личности – это:

в) закономерности воспитания

2. Одна из закономерностей воспитания гласит, что воспитание – это:

а) стимулирование активности формируемой личности в организуемой деятельности

3. Воспитание растущей личности происходит только в процессе включения ее в:

г) разнообразные виды деятельности

4. «Воспитание растущей личности происходит в процессе включения ее в разнообразные виды деятельности» – гласит

в) одна из закономерностей воспитания

5. Одна из закономерностей воспитания гласит, что в процессе воспитания необходимо

а) открывать перед воспитанниками перспективу их личностного роста

6. Определяется не только проявлением природных задатков индивида, но и психофизиологическими возможностями человека и их обусловленностью информационными и социальными явлениями

г) принцип природосообразности

7. Проявляется как совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях национальной и мировой культуры

д) принцип культуросообразности

8. Проявляется в учете воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности воспитанников

а) принцип связи воспитания с жизнью

9. Предполагает терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальности, отказ от любых форм психологического и физического насилия

в) принцип ненасилия и толерантности

11.Цель воспитание на современном этапе развития общества –

в) формирование социально, духовно и морально зрелой творческой личности, субъекта своей жизнедеятельности

12. Нравственное развитие личности –это

д) одна из важнейших задач воспитания

13. Объектом самовоспитания педагога являются:

д) профессионально необходимые качества, отсутствие которых препятствует педагогической деятельности

14.Культура самовоспитания проявляется в:

в) потребности работать над собой и во владении оптимальными приемами самовоспитания

15.Приемами самопобуждения являются:

б) самокритика, самоприказ, самообязательство, самопринуждение

16.Стартом самовоспитания, личностного роста является:

г) самопознание

17.Осведомленность о важнейших научных достижениях, открытиях, гипотезах, теориях, событиях относится к:

в) результатам самообразования

Тема 4

1. Комплексный, культурологический, личностный, деятельностный – это:

г) подходы в воспитании

2. Рассматривает все компоненты в тесной взаимосвязи друг с другом; выявляет единство взаимосвязи всех компонентов педагогической системы (целей, задач, содержания, принципов, форм, методов, условий и требований; выделяет общие свойства и характеристики отдельных компонентов

а) комплексный подход

б) культурологический подход

в) личностный подход

г) индивидуальный подход

д) деятельностный подход

3. Требует рассмотрения проблемы в сравнении с аналогичными процессами в истории отечественной и зарубежной педагогики, с позиций изменений в современной культуре; предусматривает ориентацию на социальные и культурные требования к формированию и развитию личности

а) комплексный подход

б) культурологический подход

в) личностный подход

г) индивидуальный подход

д) деятельностный подход

4. Утверждает представление о деятельности как об основе, средстве и главном условии развития и формирования личности; ориентирует личность на организацию творческого труда как наиболее эффективное преобразование окружающего мира; позволяет определить наиболее оптимальные условия развития личности в процессе деятельности

а) комплексный подход

б) культурологический подход

в) личностный подход

г) индивидуальный подход

д) деятельностный подход

5 Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности - это

б) признак коллектива

6. Один из признаков коллектива –это:

а) общий выборный руководящий орган

7. Введение детей в систему общественных отношений и организация накопления ими опыта этих отношений – это

д) главная функция коллектива

8. Формирование моральной сущности личности, ее нравственно-эстетического отношения к миру и к самой себе – это:

г) функция коллектива

9. Характеризуется усилением влияния актива, однако работа с активом на этом этапе требует пристального внимания педагога, характерна стабилизация структуры коллектива, коллектив выступает уже как целостная система, в которой начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Он уже способен требовать от своих членов определенных норм поведения, при этом круг требований постепенно расширяется –это характеристика

б) второй стадии развития коллектива

Тема 5