9. Имидж учителя– это:

б) эмоционально окрашенный стереотип восприятия его учащимися, коллегами, социальным окружением

1. Содержание и конкретные требования к выполнению профессиональной деятельности это:

б) внутренние характеристики профессии

2. Внешние характеристики профессии это:

г) социальный, политический статус и престиж профессии на конкретном историческом этапе развития общества

3. Профессия имеет два основных внутренних параметра

в) функция и квалификация

4. Функциональное деление предполагает:

д) исполнение профессиональных обязанностей в соответствии с избранной специальностью

5. Квалификация определяет:

б) что надо изучить или уметь, чтобы получить профессию и работать в соответствии с ней

6. Наука, изучающая профессии, называется:

б) профессиология

7. Объектом и продуктом педагогического труда является:

г) человек

8. Древней Греции педагогами назывались:

а) рабы, которые сопровождали детей в школу,

9. Педагогическая профессия относится к профессиям типа:

в) «человек – человек»

10. Директор, методист, преподаватель, руководитель кружка – это перечень должностей в:

в) внешкольных воспитательных учреждениях

11. В самом общем представлении педагогический потенциал учителя обозначает:

б) совокупность возможностей человека, занимающегося педагогической деятельностью

12.Обобщенная совокупность таких индивидуально-психологических особенностей и профессионально значимых качеств учителя, которые обеспечивают достижение высоких результатов в педагогической деятельности – это:

а) педагогические способности

13. В структуре педагогического потенциала выделяют две составляющие:

в) психофизиологическую и социальную

14. Все педагогические способности дифференцируются на две группы:

г) общепедагогические и специальные способности

15. Психолог А. К. Маркова выделяет две группы педагогических способностей:

а) перцептивно-рефлексивные и проективные

16. Важнейшим требованием к личности учителя является его умение общаться с детьми, основу которого составляет:

б) педагогический такт

17. Абсолютный интеллект для педагога:

в) на всех этапах работы не является абсолютно необходимым

18. Помогает выразительно и эмоционально преподносить содержание учебного материала способствует созданию благоприятной обстановки, положительной атмосферы на занятиях и во внеклассной работе с детьми, помогает воплощению замысла:

б) артистичность учителя

19. Система основных нравственных требований, регулирующих взаимодействие педагога со всеми участниками педагогического процесса описана в:

г) кодексе профессиональной этики

20. Разработал свод моральных правил, который содержал в «положительной форме те максимы, которые каждый должен признавать, и в отрицательной форме – нетерпимые максимы, которые следует отвергать». Последние на современном языке означают нравственный императив (требования):

д) Ж. - Ж. Руссо

21. Педагогическая деятельность как профессиональная возникла:

б) с появлением письменности

22. Сущность педагогической деятельности состоит в:

д) приобщении подрастающих поколений к культуре общества

23. Педагогическая деятельность может осуществляться:

а) как профессионалами, так и непрофессиональными воспитателями

24. Итогом педагогической деятельности являются обученность, воспитанность, уровень развития личности:

в) обученность, воспитанность, уровень развития личности

25. В педагогическом общении выделяют три взаимосвязанные функции:

г) коммуникативную, перцептивную, интерактивную

26. Ориентирует педагога на познание возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся, процесса и результатов их деятельности, достоинств и несовершенств личности:

а) исследовательская функция

27.Устойчивые системы отношений к ученику, к себе, к коллегам, определяющие его поведение – это:

в) позиция учителя

28. Центрация на интересах (потребностях) учащихся относится к:

б) альтруистической

29. Обеспечивает самую перспективную позицию педагога в образовательном пространстве:

г) гуманистическая центрация

30. Творчество педагога непосредственно во времени общения с учащимися, в момент осуществления педагогического замысла – это:

в) педагогическая импровизация

31. Согласно концепции профессионального развития, разрабатываемой Е.И. Роговым и его сотрудниками, педагогический профессионализм следует понимать как:

г) совокупность психофизиологических, психических и личностных изменений, происходящих в человеке в процессе овладения и длительного выполнения педагогической деятельности, обеспечивающих качественно новый, более эффективный уровень решения сложных профессионально-педагогических задач

32. Сочетание психологических качеств, психологическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно, профессионально и ответственно – это характеристика:

б) компетентности

33.Междисциплинарная наука, изучающая закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости (личностной и профессиональной) – это:

а) акмеология

34. Когда у будущего педагога отсутствуют необходимые психолого-педагогические знания, умения, навыки и профессионально значимые качества личности, то данный этап носит название:

в) непрофессионализм

35. Соответствие человека требованиям педагогической профессии и возможность решения задач обучения и воспитания в соответствии с требованиями системы образования, запросами ребенка и его семьи являются показателями профессионализма педагога, относящийся к:

а) объективной группе

36. Педагогическая квалиметрия – это:

в) область измерений и оценка педагогических параметров и характеристик работы учителя

37. Педагогические деформации – это:

б) негативные изменения, происходящие с личностью в ходе педагогической деятельности

38.Цель аттестации педагогических работников в нашей республике – это:

г) стимулирование роста научно-теоретического уровня учителей, профессионального мастерства, развития творческой инициативы, повышение их престижа и авторитета

39.Внутренними факторами, влияющими на карьеру педагога, выступают:

г) мотивы, уровень притязаний, самооценка, здоровье

40. «Заслуженный учитель», «отличник просвещения» – это:

в) звания

Тема 6

1. Какая наука рассматривает личность в качестве объекта и субъекта обучения воспитания и развития?

3. Педагогика.

2. Какие признаки личности, с философской точки зрения, являются основными?

1. Разумность, ответственность, свобода, личное достоинство, индивидуальность.

3. Что является движущей силой развития человека?

4. Борьба противоречий.

4. Чем детерминировано развитие человека?

2. Внутренними и внешними условиями.

5. Кто из белорусских мыслителей за двадцать лет до Д.Локка сравнил разум с «чистой доской»?

3. С. Полоцкий.

6. Во что перерастают задатки при соответствующих условиях жизни и деятельности ребенка?

4. Способности.

7. В какую группу включены известные отечественные педагоги, исследовавшие влияние окружающей среды на развитие личности?

2. С.Т. Шацкий, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

8. Какой фактор развития личности в наибольшей степени способствует перерастанию задатков в способности?

3. Воспитание.

9. Можно ли утверждать, что ребенок, чьи родители употребляли спиртное, обязательно разделит их судьбу?

Разовьются ли наследственные задатки в устойчивые качества личности – это зависит от обучения, воспитания и самовоспитания.

Тема 7

1. Формирование понятий, суждений, чувств, убеждений, навыков и привычек поведения, соответствующих нормам общества – это определение

г) нравственного воспитания

2. Вооружает обучаемых системой знаний основ наук:

а) умственного воспитания

3. Усвоение определенного объема научных знаний; формирование научного мировоззрения; развитие познавательных интересов – это задачи

а) умственного воспитания

4. Развитие у учащихся сознания объективного характера глобальных противоречий, неизбежной причастности всех и каждого к их преодолению; обеспечение понимания учащимися единства и взаимосвязи патриотизма и интернационализма с решением общечеловеческих задач; налаживание контактов и сотрудничества между детьми всех стран в целях совместной борьбы за мир, за сохранение окружающей среды, за сотрудничество художественной культуры – это задачи

б) гражданского воспитания

5. Развитие национального самосознания; уважение культуры национального большинства; интерес к языку, истории и культуре Беларуси; уважение правил, норм и законов жизни людей других национальностей, проживающих в Республике Беларусь – это задачи:

д) патриотического воспитания

6. Формирование интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, нового экономического мышления, изобретательности, начал предпринимательства – это задачи:

в) трудового воспитания

7. Базовый компонент воспитательной системы, обобщающий развитие эстетических идеалов, потребностей и вкусов – это:

д) эстетическое воспитание

8. Усвоение взаимоотношений между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами; стремление к взаимопониманию и заботе друг о друге во взаимоотношениях между мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами – это критерии:

а) гендерного воспитания

9. Повышение умственной и физической работоспособности; обучение новым видам движений; развитие и совершенствование основных двигательных качеств - это задачи:

д) физического воспитания

Тема 8

1. Семья, как социальный институт, в котором развивается ребенок, относится к:

а) микросреде

2. Атмосферу школы создает:

г) система ценностей, принятых педагогическим коллективом, учащимися, их родителями

3. Ожидания ребенка относительно школы; ожидания учителя по отношению к учащимся; готовность ребенка к учебной деятельности в школе являются причинами, обусловливающими отчуждение ребенка от школы, и относятся к группе:

а) социально-психологических

б) психологических

в) педагогических

г) методических

д) возрастных

4. Комбинация индивидуально-своеобразных операций учения, которые обеспечивают данной личности в данных условиях лучшие результаты – это:

г) стиль учебной деятельности

5. Мысль о том, что идея защищенности должна украшать стиль жизни каждого коллектива принадлежала:

г) А.С. Макаренко

6. Ведущей деятельностью является деятельность, которая:

д) выражает специфическое для данного возраста смысловое отношение к миру

7. Новообразованиями подросткового возраста становятся:

в) чувство взрослости; социальная активность; переориентация на ценности взрослых

8. Среди причин, обусловливающих «отчуждение» детей от школы, одной из главных является:

г) авторитарный стиль взаимоотношений учителей с учащимися

9. Приобщение растущей личности к окружающему миру осуществляется через:

б) социальную среду

10. Предполагает одновременность влияний всех педагогических воздействий на мотивационно-потребностную, интеллектуальную, эмоционально-волевую, действенно-практическую сферу личности, что обеспечивает как формирование знаний, умений, так и развитие мотивов, потребностей, отношений, идеалов и мировоззрения личности

д) комплексный подход

Тема 9

1. Все педагогические технологии относятся к:

б) социальным

2. Технология, в которой исходным и конечным результатом выступает человек, а основным параметром, который подвергается изменению, - одно или несколько его свойств называют:

б) социальной

3. Совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами – это:

в) технология

4. Предварительная диагностика, мотивация, организация деятельности, контроль качества выполнения деятельности – это:

а) методы технологии

б) параметры технологии

в) формы технологии

г) этапы технологии

д) средства технологии

5. В любой педагогической технологии преподаватель выполняет функцию:

а) научения учащихся определенному виду деятельности

б) развития учащихся

в) управления, а также стимулирования и координации деятельности учащихся

г) воспитания у учащихся определенного качества

д) формирования знаний, умений и навыков