- •52. История развития специальной педагогики
- •2. Предмет и объект изучения специальной психологии
- •3. Задачи специальной психологии
- •4. Взаимосвязь специальной психологии со смежными науками
- •5. Предметные области специальной психологии
- •7. Методы психологического изучения аномальных детей
- •8.История развития специальной психологии как науки в россии
- •9. Современное состояние специальной психологии
- •10. Методологические основы специальной психологии
- •11. Понятия «аномальное развитие», «аномальный ребенок», «дефект»
- •13. Современные критерии отклоняющегося развития
- •14. Причины аномального развития психики
- •15, Дети с умственной отсталостью
- •16. Формы умственной отсталости
- •I 18. Олигофрения (понятие, причины возникновения)
- •19. Классификация олигофрении
- •21. Диагностика олигофрении
- •23. Основные варианты задержки психического развития
- •29. Классификация психопатий. Характеристика типов психопатий
- •30. Психолого-педагогическая характеристика детей с психопатией
- •32. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками слуха
- •33. Категории детей с недостатками слуха
- •34. Дети с нарушениями зрения (понятие и причины возникновения)
- •35. Классификация нарушений зрения
- •36. Психолого-педагогическая характеристика слепых детей
- •38. Дети с нарушением двигательной сферы. Общая характеристика
- •39. Детский церебральный паралич (дцп). Причины и формы дцп
- •42. Классификация речевых нарушений
- •44. Дети с комплексными дефектами
- •45. Проблема интеграции аномальных детей в общество
- •46. Специальная педагогика (определение и основные понятия)
- •47. Предмет и объект специальной педагогики
- •48. Задачи специальной педагогики
- •50.Отрасли специальной педагогики
- •53. Современное состояние специальной педагогики
- •54. Технологии и методы специальной педагогики
- •55. Дошкольное образование детей с проблемами в развитии
- •56. Школьная система специального образования
- •64. Принцип дифференцированного
- •71. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога
- •74. Типы уроков в специальной (коррекционной) школе, специфика их реализации
- •78. Система образования лиц с недостатками слуха в россии
- •80. Система образования лиц с нарушениями зрения в современной россии
- •81. Особенности обучения детей с нарушениями зрения
- •82. Методы коррекции детского аутизма
- •83. Система помощи детям, страдающим дцп
- •89. Проблема интеграции в системе специального образования и пути ее решения в россии
I 18. Олигофрения (понятие, причины возникновения)
j Олигофрении - стойкое, необратимое нарушение ! познавательной деятельности вследствие органиче-; ского поражения головного мозга в перинатальный, натальный и ранний лостнатальный периоды (до 3 лет). Категория лиц с олигофренией оставляет значительную часть умственно отсталых. Лицам с олигофренией свойственны тугоподвижность, инертность психических процессов и стереотипность мышления. Это не только определяет особенности их познавательной деятельности, но и оказывает влияние на развитие всей личности. У детей с олигофренией снижен запас представлений об окружающем мире и самом себе, отсутствуют критичность и адекватная самооценка. Конечно, такие дети не в состоянии усвоить программу массовой общеобразовательной школы, а потому нуждаются в специальном образовании.
Причины возникновения олигофрении многочисленны и разнообразны. Причины любых болезней, в том числе и олигофрении, делятся на 2 группы: предрасполагающие и вызывающие непосредственно саму болезнь. Кроме того, указанные причины зачастую взаимодействуют друг с другом. Факторы, предрасполагающие к олигофрении. Предрасполагающие факторы - это прежде всего отягощенная наследственность, хромосомные, генные и геномные нарушения.
Генные нарушения бывают моногенного и поли генного характера. К моногенным нарушениям относятся наследственные болезни обмена веществ (фенилке-тонурия, галактоэенияидр.). Полигенные нарушения tносят качественный характер и способствуют появлению интеллектуального недоразвития потипуолигофрении, но без нарушений в физиологическом и неврологическом статусе.
К заболеваниям геномного характера относят синдром Шеришевского-Тернера. Лица с этим синдромом не всегда имеют нарушения интеллекта, но обязательным является нарушение в эмоционально-волевой сфере.
В группу хромосомных заболеваний включают: болезнь Дауна, синдром ломки Х-хромосомы и др.
В отечественной олигофренопедагогике принято выделять 4 группы факторов, которые способствуют возникновению олигофрении. Наиболее часто встречается сочетание эндогенных и экзогенных факторов - 80 % случаев, тогда как на чисто эндогенные и экзогенные факторы приходится по 10 % на каждый. К ним относятся:
1)патологическая наследственность(предрасполагающие факторы, о которых говорилось выше);
2) вредности, действующие в период пренатального развития. Их можно разделить на 3 группы:
а) биологические факторы (вирусы, бактерии, простейшие; инфекционные заболевания матери такие как коревая краснуха, сифилис, грипп, токсоплазмоэ, хронические заболевания матери, резус-конфликт между матерью и плодом);
б) химические факторы (лекарственные препараты, некоторые антибиотики, витамины, бытовая химия, алкоголь, никотин, наркотические вещества);
в) физические факторы (неблагополучная экологическая обстановка, повышенный радиационный фон, воздействие ультрафеолета и др.)
3) родовой травматизм (асфиксия, неправильное наложение щипцов и др.);
4) вредности, действующие в период раннего пост-натального развития (мозговые заболевания, инфекции, интоксикации).
**