- •52. История развития специальной педагогики
- •2. Предмет и объект изучения специальной психологии
- •3. Задачи специальной психологии
- •4. Взаимосвязь специальной психологии со смежными науками
- •5. Предметные области специальной психологии
- •7. Методы психологического изучения аномальных детей
- •8.История развития специальной психологии как науки в россии
- •9. Современное состояние специальной психологии
- •10. Методологические основы специальной психологии
- •11. Понятия «аномальное развитие», «аномальный ребенок», «дефект»
- •13. Современные критерии отклоняющегося развития
- •14. Причины аномального развития психики
- •15, Дети с умственной отсталостью
- •16. Формы умственной отсталости
- •I 18. Олигофрения (понятие, причины возникновения)
- •19. Классификация олигофрении
- •21. Диагностика олигофрении
- •23. Основные варианты задержки психического развития
- •29. Классификация психопатий. Характеристика типов психопатий
- •30. Психолого-педагогическая характеристика детей с психопатией
- •32. Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками слуха
- •33. Категории детей с недостатками слуха
- •34. Дети с нарушениями зрения (понятие и причины возникновения)
- •35. Классификация нарушений зрения
- •36. Психолого-педагогическая характеристика слепых детей
- •38. Дети с нарушением двигательной сферы. Общая характеристика
- •39. Детский церебральный паралич (дцп). Причины и формы дцп
- •42. Классификация речевых нарушений
- •44. Дети с комплексными дефектами
- •45. Проблема интеграции аномальных детей в общество
- •46. Специальная педагогика (определение и основные понятия)
- •47. Предмет и объект специальной педагогики
- •48. Задачи специальной педагогики
- •50.Отрасли специальной педагогики
- •53. Современное состояние специальной педагогики
- •54. Технологии и методы специальной педагогики
- •55. Дошкольное образование детей с проблемами в развитии
- •56. Школьная система специального образования
- •64. Принцип дифференцированного
- •71. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога
- •74. Типы уроков в специальной (коррекционной) школе, специфика их реализации
- •78. Система образования лиц с недостатками слуха в россии
- •80. Система образования лиц с нарушениями зрения в современной россии
- •81. Особенности обучения детей с нарушениями зрения
- •82. Методы коррекции детского аутизма
- •83. Система помощи детям, страдающим дцп
- •89. Проблема интеграции в системе специального образования и пути ее решения в россии
48. Задачи специальной педагогики
Специальная педагогика - это отрасль педагогики, объектом которой является человек, развивающаяся личность с отклонениями в соматической, психической, двигательной, интеллектуальной, сенсорной, речевой или поведенческой сфере, которые ограничивают или затрудняют возможность социализации, нормальной жизни в обществе, трудоспособность и жизнедеятельность.
Первые исследования в области специальной педагогики, посвященные детям, доказали, что эффективность коррекционной работы зависит от времени ее начала, ее содержания, методов и приемов.
Для достижения ряда целей, без которых невозможны конечная социализация и реабилитация лица с ограниченными возможностями жизнедеятельности, специальная педагогика решает целую систему задач:
1) обоснование и определение построения педагогических классификаций категорий лице ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
2) изучение педагогических закономерностей развития личности в условиях ограничения возможности жизнедеятельности;
3) определение коррекционных и компенсаторных возможностей индивидуума с конкретными нарушениями в соответствии с их структурой и социально-личностными условиями их проявления;
4) изучение закономерностей специального образования, прогнозирование возникновения новых педагогических систем, а также развитие уже существующих педагогических систем образования различных категорий лиц с ограниченными возмож-
£ ностями здоровья и жизнедеятельности;
5)изучение и реализация процессов средового и социального адаптирования, реабилитации и реабилитации лиц с ограниченными возможностями;
6) организация интеграции лиц с ограниченными возможностями в современное общество на различных ступенях жизненного цикла;
7) разработка научных основ содержания образования, принципов, методов, технологий, организация реализации условий специального образования;
8) разработка и реализация различных программ, направленных на коррекцию, компенсацию и образование лице ограниченными возможностями;
9) взаимодействие с рядом смежных наук, в частности с социальной педагогикой, по проблемам, касающимся людей с ограниченными возможностями жизнедеятельности и выходящим за рамки общепринятого социокультурного стандарта;
10) разработка и реализация программ профессионального консультирования, профессиональной ориентации, профессиональной подготовки лиц с ограниченной трудоспособностью, их социально-трудовой адаптации;
Преследование, разработка и реализация средств и механизмов профилактики возникновения нарушений развития;
12) взаимодействие с общей педагогикой с целью разработки и реализации концепции интеграции в образовании и социальной среде лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности;
13)оказание квалифицированной эффективной психо-лого-педагогической подготовки и помощи родителям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности;
14)формирование представлений об общих и специфических принципах и методах коррекционно-пе-дагогического воздействия в работе с детьми, имеющими различные отклонения в развитии.
**
49. ВЗАИМОСВЯЗЬ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Специальная педагогика связана со многими другими науками, которые могут быть объединены в несколько блоков:
1 { медицинский блок - физиология, анатомия, невропатология, психиатрия, офтальмология и др.;
2) гуманитарный блок - социология, философия, психология во всех ее разновидностях и др.;
3) педагогический блок- общая педагогика, методики преподавания различных предметов и др. Специальная педагогика самым тесным образом
связана с медициной и ее различными отраслями: анатомией и физиологией человека разного возраста в норме и патологии, невропатологией, нейроанатомией и физиологией,психопатологией, психиатрией, психотерапией, генетикой человека, педиатрией, ортопедией, оториноларингологией и некоторыми другими. Специальная педагогика способствует развитию, закреплению и усилению эффекта, достигнутого при помощи медицины. Совокупность основных знаний из всех медицинских наук составляет клинические основы для специальной педагогики.
Кроме того, медицине специальная педагогика обязана большинством используемых терминов: «патология», «коррекция», «олигофрения»,«психопатия», «имбецильность», «постнатальный» и др. Медицинские и педагогические знания плотно взаимодействуют, многие явления получают как медицинскую, так и педагогическую интерпретацию. Такой подход позволяет получить разностороннее системное видение проблемы физического и психического развития человека, возможность преодоления негативных тенденций s росте и развитии.
Взаимосвязь педагогики с медициной и психологией позволяет успешно устранить односторонность каждой из этих дисциплин и способствует формированию научного целостного взгляда на психическое и физическое развитие человека с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности. На основе данных специальной психологии строится система обучения, воспитания и социальной адаптации лиц, имеющих различные виды нарушений в развитии. Психологические знания определяют наиболее эффективные методы обучения такой категории лиц, их профессиональные консультации и профессиональную ориентацию.
В решении основной задачи - построении целостной теории специальной педагогики - ведущая роль отводится философии, которая позволяет интегрировать знания из разных областей. Наиболее важные и концептуальные проблемы, ближайшие перспективы развития специальной педагогики могут быть решены только на философском уровне при участии многих специалистов. Понимание современного состояния специальной педагогики возможно при рассмотрении социально-философского аспекта, который изучает явления специальной педагогики в социокультурном контексте.
**