16. Контроль и оценка знаний учащихся по ия2

Контроль должен давать представление о достижении промежуточных и конечных целей обучения немецкому языку, об уровне развития способности учащегося строить иноязычное высказывание, решать творческие задачи, взаимодействовать с другими в процессе решения тех или иных коммуникативно-познавательных задач. Учителю важно подходить к каждому обучающемуся как к личности с присущими ей индивидуальными качествами (черты характера, интересы и потребности) и способностями, в том числе к изучению иностранного языка. Контроль, определяя результативность и успешность обучения, выполняет следующие функции:

1) Он является основой для управления и планирования учебного процесса на каждом конкретном его отрезке и на перспективу. Это значит, что, осуществляя контроль, учитель получает информацию о том, насколько успешным был данный этап обучения, какие изменения следует внести, чтобы повысить результативность учебного процесса, а именно: необходимо ли внести коррективы в собственные действия или в действия учащегося, следует ли увеличить или уменьшить время, отводимое на работу над конкретной темой/проблемой, повторить слабо усвоенный учащимися языковой материал или идти дальше, и др.

2) Контроль имеет диагностическую функцию. Результаты контроля должны помочь учащимся узнать свои сильные и слабые стороны и сделать соответствующие выводы. Для этого учащиеся должны уметь самостоятельно анализировать и оценивать свою учебную деятельность. Поэтому в ходе обсуждения с учащимися результатов контроля учителю необходимо высказать конструктивную критику, стимулировать учащихся к анализу собственных результатов и к стремлению их улучшить.

3) Контроль имеет оценочную функцию. В ходе контроля учащиеся получают отметки и занимают определенное место в иерархии успеваемости. В этом случае контроль играет важную педагогическую роль: документируя достигнутые учащимися результаты и не ограничиваясь только констатацией последних, он показывает возможные перспективы их улучшения и способствует тем самым их развитию.

4) Контроль имеет также мотивирующую функцию. Оценка результатов, достигнутых каждым учащимся, должна прежде всего стимулировать его успех в изучении немецкого языка и делать доступным процесс овладения знаниями, навыками и умениями. В этих целях необходимо знакомить учащихся с критериями оценки уровня владения немецким языком и давать им рекомендации относительно того, каким образом они могут улучшить свои результаты.

Контроль, являясь важной составной частью учебного процесса, не должен доминировать. Его основу составляет содержание обучения, которое прорабатывалось на каждом конкретном этапе обучения. Объектами контроля могут быть как языковые аспекты (фонетика, правописание, лексика, грамматика), так и речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо). При этом последним уделяется особое внимание, поскольку именно они должны составлять ядро контрольных заданий в целом. По результатам текущего, промежуточного и итогового контроля за определенный период (четверть, полугодие и т. д.) каждый учащийся получает комплексную оценку. 17. Использование языковых игр и игровых элементов в обучении ия2

Современная методика преподавания иностранного языка за последнее время обогатилась новейшими технологиями, цель которых - существенно облегчить сам процесс обучения, сделать его занимательным и не обременяющим. Стало хорошей традицией создание видео презентаций для уроков, использование интернет-ресурсов. Изменилась и форма урока. Современные учителя редко используют форму лекции при объяснении нового материала, или простого опроса при проверке знаний. Замечено, что эффективность обучения заметно улучшается, если применять игровые технологии на уроках иностранного языка.

Актуальность проблем, решаемых использованием данной технологией

Одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков является организация обучения с помощью игровых технологий. Актуальность данной проблемы вызвана целым рядом факторов.

• Во-первых, интенсификация учебного процесса ставит задачу поиска средств поддержания у обучающихся интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия. Эффективным средством решения этой задачи являются учебные игры.

• Во-вторых, одной из наиболее важных проблем преподавания иностранного языка является обучение устной речи, создающей условия для раскрытия коммуникативной функции языка и позволяющей приблизить процесс обучения к условиям реального обучения, что повышает мотивацию к изучению иностранного языка. Вовлечение обучающихся в устную коммуникацию может быть успешно осуществлено в процессе игровой  деятельности.

Игровые технологии обладают следующими функциями:

• средство развития мотивационно-потребностной сферы;

• средство познания;

• средство развития умственных действий;

• средство развития произвольного поведения.

Эффективность применение игровой технологии

• Во-первых, в процессе игры реализуется самое важное условие: и учитель, и ученики общаются на иностранном языке.

• Во-вторых, скучное повторение какого-то грамматического правила или закрепление новой лексики в форме игры превращается в увлекательное занятие.

• В-третьих, ученики получают наглядное практическое применение новых знаний. Этому в большей степени способствуют роевые игры.

• В-четвертых, исчезает языковой барьер, который зачастую присутствует у стеснительных людей. В процессе игры человек раскрепощается, что позволяет общаться более свободно и непринужденно.

• В-пятых, ценность игровых технологий и в том, что они вносят разнообразие в уроки, способствуют развитию творчества.

Игра определяет важные перестройки и формирование новых качеств личности; именно в игре обучающиеся усваивают нормы поведения, игра учит, изменяет, воспитывает.

Игровая деятельность влияет на развитие внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов. Так, например, педагогическая и дидактическая ценность деловой игры состоит в том, что она позволяет ее участникам раскрыть себя, научиться занимать активную позицию, испытывать себя на профессиональную пригодность. Игровая деятельность на уроках немецкого языка на младшей и средней ступенях обучения помогает создавать условия для раскрытия потенциальных возможностей каждого ученика, активизировать его познавательную деятельность, обеспечивать эффективное усвоение содержание обучения, вносит разнообразие в повседневную учебную деятельность, способствуют развитию интереса учащихся к предмету.

Преобладающий в массовой школе информационно – репродуктивный метод обучения не способен выполнить один из заказов современной школы – обучить устной коммуникативной, неподготовленной и подготовленной иностранной речи на младшей и средней ступенях обучения. Поэтому необходима рациональная организация учебного процесса с применением игровых технологий.

Эффективное применение на младшей и средней ступенях обучения при объяснении нового материала, организации повторения, обобщения, систематизации изученного, во время внеклассной работы по предмету.

Следует, однако, подчеркнуть, что игры не могут заменить систематической учебы и интенсивной тренировки. Учитель должен применять их в меру, целесообразно и плавно, а так же помнить, что игра является лишь одним из различных средств обучения младших школьников иностранным языкам. Таким образом, применение игровых технологий существенно повышает интерес к предмету, помогают разнообразить уроки.

18.Роль и место внеклассной работы по ИЯ2

Внеклассная работа – система неоднородных по содержанию ,назначению и методике проведения и формам воспитательно-образовательных внеурочных мероприятий ,выходящих за рамки обязательных учебных программ .При правильном сочетании внеклассной работы с классной обеспечивается большая гибкость и подвижность всей системы учебно-воспитательной деятельности в целом .

В процессе осуществления внеклассной работы могут достигаться следующие цели :

-воспитательные

-познавательные

-развивающие

-обучающие

Учитель формулирует следующие положения внеклассной работы по предмету :

1.Внеклассная работа опирается на работу в классе.

2.Внеклассная работа по немецкому языку основывается на владении навыками и умениями ,сформулированными на уроке иностранного языка.

3.Учащиеся должны пользоваться этими навыками и умениями и одновременно совершенствовать и развивать их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы.

4.Внеурочное общение учащихся на немецком языке приближается в какой-то мере к естественному мотивированному пользованию им.

5.Она может служить важным средством мотивации ,столь необходимой для речевой практики и овладения немецким языком.

6.Тематика учебного материала может быть использована во внеклассных мероприятиях, разумеется, с добавлением нового материала ,новой информации и комбинированием знаний ,полученных в предыдущие годы обучения.

7.Учителю,чтобы дать ученику определенный вид работы, важно знать характер каждого(эмоциональный, деловой, кропотливый ли в работе.)

8.Необходимо учитывать темперамент ,склонности учащихся и т. Д.

По содержанию можно выделить такие группы форм внеклассной работы :

1.Соревновательные формы работы :

-конкурсы

-игры

-олимпиады

-викторины

-К В Н

Эти формы можно применить в 5-9 классах.

2.Средства массовой информации :

-стенгазеты

-объявления

-стенды

3.Культурно-массовые формы работы:

-вечер-праздник

-вечер-встреча

-вечер-диспут.

4.Политико-массовые формы работы:

-акция солидарности

-митинг

-фестиваль

-форум.

Особое место в поддержании высокого уровня мотивации к изучению немецкого языка занимает внеклассная работа по предмету.

По собственному опыту я знаю, что активно проводимая внеклассная работа обеспечивает наибольший процент активности учащихся на уроке, что говорит об интересе к предмету в целом.

Я считаю, что внеклассная работа по немецкому языку способствует развитию коммуникативной компетенции ,повышению мотивации к изучению иностранного языка ,повышению уровня практических навыков говорения, воспитания учащихся ,расширению их кругозора, развитию их творческих способностей и эстетического вкуса ,формированию у них самостоятельности,точности ,организованности и аккуратности !