- •Чернігівський національний педагогічний університет
- •Загальні питання організації і проведення безвідривної педагогічної практики
- •IV. Оволодіння знаннями і вміннями:
- •V. Підведення підсумків практики:
- •Робоча програма педпрактики
- •Завдання, що виконують студенти ііі курсу (V семестр)
- •I. Настановча конференція.
- •II.Участь у навчально-виховній роботі.
- •Обов’язки студента – практиканта
- •Обов'язки групового керівника-методиста
- •Критерії оцінювання роботи студентів під час проходження практики за кредитно-модульною системою:
- •Розподіл балів за рейтинговою системою
- •Шкала оцінювання роботи студентів на педпрактиці:
- •Зразки оформлення матеріалів безвідривної педагогічної практики Зразок оформлення щоденника з безвідривної педагогічної практики
- •Приклад рекомендованого ведення щоденника студентом-практикантом:
- •Орієнтовна схема аналізу відвіданого навчального заняття (уроку)
- •Приклад аналізу відвіданого навчального заняття (уроку)
- •23 Лютого 2011 р., 8.00.
- •Орієнтовна схема аналізу відвіданого виховного заходу
- •Приклад аналізу відвіданого виховного заходу
- •23 Лютого 2011 р., 13.00.
- •Орієнтовна схема плану-конспекту виховного заходу Титульний аркуш
- •Зміст конспекту:
- •Хід заходу:
- •Приклад оформлення плану-конспекту виховного заходу Титульний аркуш
- •Хід заходу
- •Список використаних джерел
- •Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики учня
- •Приклад оформлення психолого-педагогічної характеристики учня
- •Психолого-педагогічна характеристика
- •Учня 9-в класу знз №39 м. Чернігова
- •Максимова Михайла Миколайовича
- •Орієнтовна схема складання психолого-педагогічної характеристики класу
- •Приклад оформлення психолого-педагогічної характеристики класного колективу Психолого-педагогічна характеристика
- •І. Характеристика школи
- •Іі. Рівень розвитку класу
- •Ііі. Організованість учнів класу
- •IV. Зв’язки у класі
- •V. Висновки
- •Орієнтовна схема звіту про проходження безвідривної педагогічної практики
- •Приклад оформлення звіту про проходження безвідривної педагогічної практики
- •Про проходження безвідривної педагогічної практики студентки 25 групи Інституту історії, етнології та правознавства ім. О.М.Лазаревського Петрової Анни
- •Додаткова:
Завдання, що виконують студенти ііі курсу (V семестр)
I. Настановча конференція.
Ознайомлення з метою, завданнями практики, змістом роботи, формами звіту. Огляд новинок психолого-педагогічної та методичної літератури. Під час педпрактики студент виконує функції помічника класного керівника і вчителя-предметника. За класним керівником студенти закріплюються групами по 3-5 чоловік.
II.Участь у навчально-виховній роботі.
1. Щотижневе відвідування 2-4-х уроків, аналіз їх проведення.
2. Проведення 2-х класних годин за домовленістю з класним керівником (рецензія і оцінка класного керівника).
3. 3’ясування змісту, форм і методів роботи вчителя-предметника.
4. Загальне ознайомлення з навчальною програмою з історії, її структурою, змістом, календарним та тематичним планом.
5. Участь у підготовці і проведенні уроків історії (визначення теми, мети уроку, підготовка наочності, складання конспекту, допомога у проведенні окремого структурного елементу уроку, пояснення одного з питань навчального матеріалу).
6. Знайомство із системою методичної роботи вчителя-предметника і класного керівника.
7. Вивчення досвіду роботи класного керівника з батьками учнів (бесіди з класними керівниками, відвідування батьківських зборів).
8. Визначення основних шляхів формування дитячого колективу (перспективні лінії, традиції, організація колективної діяльності, аналіз планів виховної роботи, бесіди з учнями). Складання психолого-педагогічної характеристики класного колективу (див. зразок).
9. Участь у роботі гуртка з історії.
10. Вивчення особливостей пізнавальної діяльності учнів (уваги, пам’яті, мислення, мови).
ІІІ. Спостереження за педагогічним спілкуванням.
1. Визначення стилю спілкування вчителів, що працюють у даному класі, його вплив на емоційно-психологічний клімат у дитячому колективі.
2. Домінуючі функції спілкування в діяльності учителів.
3. Негативні моделі спілкування вчителів з учнями. Дія рольового принципу «я – вчитель, ти – учень».
4. Стосунки вчителів з невстигаючими учнями і дітьми, схильними до правопорушень (стереотипи у відношенні вчителя до «важкого» учня).
5. Труднощі в налагодженні педагогічного спілкування.
ІV. Завдання з методики навчання історії.
1. Відвідання декількох уроків історії.
2. При аналізі уроків історії відображення у щоденниках педпрактики виконання таких завдань:
- виконання вчителем історії програми та її вимог;
- відповідність оцінок критеріям оцінювання історичних знань учнів;
- робота вчителя з підручниками з історії;
- аналіз методичної літератури, яку використовує вчитель історії;
- використання вчителем хронологічних та синхроністичних таблиць на уроках історії;
- використання наочності на уроках історії;
- робота вчителя з навчальними картинами та ілюстраціями;
- організація роботи вчителя з питаннями і завданнями у підручниках з історії;
- ефективність використання документів на уроках історії;
- використання вчителем проблемних методів навчання, інноваційних технологій;
Підведення підсумків педпрактики на ІІІ курсі.
Після закінчення педпрактики студент подає методисту таку звітну документацію:
– щоденник педагогічної практики з аналізами уроків;
– звіт про проведену роботу під час проходження педагогічної практики;
– конспекти двох виховних заходів з оцінкою класного керівника;
– психолого-педагогічну характеристику класного колективу (завірену підписом класного керівника).
З урахуванням роботи студента в школі й оформленого звіту та іншої документації оцінюється педагогічна практика студента.
*** *** ***