2.3 Рекомендації для вчителів та батьків для подолання неуспішності молодших школярів.

Один із шляхів подолання неуспішності — додаткові заняття з невстигаючими учнями. Такі заняття переважно індивідуальні, але іноді їх проводять з групою 3—5 учнів, які мають ті самі недоліки в знаннях. Більшість додатко­вих занять добровільні, але в окремих випадках вони є обов'язковими, їх проводять за призначенням вчителя. Для організації цих занять необхідно виявити причини неуспішність учнів, встановити, чого не знає кожен з них, детально продумати розклад занять, що повинен відпові­дати вимогам шкільної гігієни і не переобтяжувати учнів заняттями. Додаткові заняття недоцільно проводити одра­зу по закінченні уроків.

Із самого початку організації занять з невстигаючим учнем украй важливо завоювати його довіру, переконати в тому, що єдиною метою занять є допомога у навчанні, і таким чином пробудити в ньому віру у власні сили, бажан­ня працювати якнайкраще.

Методи і прийоми занять з такими учнями повинні бу­ти різноманітними і водночас суто індивідуальними.

Для подолання неуспішності, в залежності від причин її виникнення ми радимо використати такі методи та методики:

Методики розвитку логічного мислення

Можна запропонувати такі вправи:

• Магічні квадрати (Знайти закономірність у розташуванні цифр та фігур, а потім заповнити порожню клітинку (чи кілька клітинок.).)

• Гра "Чарівні перетворення". (Геометричні фігури перетворити наякісь предмети – чоловічків, тварин, фантастичні істоти та на інші смішні фігури.)

• Лабіринт. (Знайти ходи між заплутаними лініями.)

• Незакінчені речення з логічною кінцівкою (наприклад: Якщо стіл виший від стільця, то стілець... ( нижчий від стола).

• Числові ребуси. (Розшифрувати приклади, записані за допомогою букв (однаковими буквами позначаються однакові цифри.)

• Логічні казки.

Для діагностики розвитку логічного мислення у дітей пропонуємо таку методику «Це - Головне!»

Пропонуємо ряд слів: п’ять із них подаються у дужках, а одне – перед ними. Учні повинні за 20 секунд вибрати два слова, найбільш суттєві для слова, що стоїть перед дужками.

1. Річка ( берег, риба, жук-плавунець, рибалка, вода).Відповідь: берег, вода.

2. Місто (автомобіль,будівля,натовп,вулиця, велосипед).Відповідь: будівля, вулиця.

3. Ліс (лист, яблуня, мисливець, дерево, чагарники). Відповідь: дерево, чагарники.

4. Співи (дзвін, голос, мистецтво, мелодія, оплески)Відповідь:голос, мелодія.

5. Гра (шахи, гравці, перемога, правила, покарання)Відповідь: гравці, правила.

Обробка отриманих даних: учні, які правильно виконали завдання, володіють умінням виділяти суттєве, тобто здатні до абстрагування. Показникирозраховувати за формою:

Здатність до абстрагування = число правильних відповідей :  на п’ять завдань.

Методики на розвиток пам’яті

Вправа «Мій квітник»

На столі лежать паперові квіти барвінку. На дошці написані слова:

тато                                             земля

мати                                             руки

сестра                                           зерно

брат                                              хліб

Вчитель пояснює:

- На столі у мене квіточки барвінку. Їх отримає той, хто прочитає за п’ять  секунд слова,а потім по пам’яті назве  у тому порядку, в якому вони були на дошці.

Що змінилося?

На столі розкладають декілька предметів або картинок. Дитині пропонується роздивитися їх і запам’ятати. Далі малюк відвертається – один предмет додають або ж міняють предмети місцями. Малюк має відповісти, що змінилося, зникло.

«Повтори навпаки»

Ведучий зачитує 1-3 складові слова – учень повторює їх, вимовляючи навпаки. Наприклад: сон – нос, бар – раб, село – олес і т.д.

«Запам’ятай і змалюй»

Ведучий демонструє протягом 3-5 с низку простих геометричних фігур. Після цього кожен з учнів відтворює в зошиті це по пам’яті.

Для ускладнення вправи кількість фігур можна збільшувати, а також змінювати їх на інші знайомі для дітей об’єкти.

Ігри на розвиток уваги

Великий російський педагог К.Д. Ушинський зрівнював увагу з дверима в свідомість дитини. Якщо ці двері закриті, якщо дитина неуважна, вона не засвоїть навчального матеріалу.

«Які звуки повторюються?»

Варіант 1. Ведучий зачитує 4-5 слів, у кожному з яких зустрічається якийсь один звук. Наприклад: хліб – відро – пролісок – камінь. Учні визначають звук, який повторюється в кожному слові.

Варіант 2. Дається набір слів, у яких повторюються 2 звуки. Наприклад: книжка – нитка – тканина – нирка – ноги.

Вправа “Знайди відмінності”

Мета: розвиток довільної уваги, переключення і розподілу уваги.  Дитині пропонуються: а) серія картинок по дві картинки на кожній картці; у кожній картинці треба знайти п'ять відмінностей; б) картка з зображенням двох картинок, що відрізняються один від одного деталями. Необхідно знайти всі наявні відмінності.

Також необхідно використовувати й інші вправи, ігри, методики для розвитку дитини: на формування самооцінки, мотивації, мовлення, розвитку уяви та фантазії тощо.

Всебічний розвиток є таким же важливим як і психічний, тому треба частіше розмовляти з дитиною, читати з нею книжки, задавати їй питання щодо змісту прочитаного та просити переказати її. Молодший шкільний вік – це сенситивний період для навчання, тому треба застосувати всі засоби та методи для створення міцного фундаменту для подальшого життя.