- •Тема 14. Психология безопасности труда
- •Актуальность психологии безопасности труда
- •Правовые гарантии безопасности труда в промышленности
- •Личный (человеческий) фактор в происшествиях
- •Результаты сопоставления успешности школьниц в тесте горошин и количестве мелких травм
- •Концепция безопасности д. Петерсона
- •Методы изучения происшествий в психологии
- •Типология «отказов» человека как звена эрратической системы и пути их преодоления
- •Общее представление об основных видах «отказов» человека как звена эргатической системы
- •Пути преодоления «отказов» человека как звена эргатической системы
- •Технология решения вопросов психологии безопасности труда Этапы решения вопросов психологии безопасности труда
- •Разновидности психологических факторов аварийности и травматизма и мероприятия их профилактики.
- •Разновидности анализа информации в решении вопросов психологии безопасности труда
- •Психологические факторы ошибок и нарушения правил техники безопасности и охраны труда
- •Психологические предпосылки ошибок и нарушения правил техники безопасности и охраны труда
- •1. Невнимательность и неосторожность работника
- •Основные признаки показателей внимания
- •14. Психологическая несовместимость и несработанность между работниками, связанными в процессе работы должностными отношениями подчинения.
- •Психологические предпосылки плохого усвоения правил техники безопасности и охраны труда
- •Психологические требования к технологии инструктажа по технике безопасности и охране труда
- •Психологические условия безопасности и охраны труда
- •Рисковое поведение: определения и особенности
- •1. Объективные причины рискового поведения
- •2. Субъективные причины рискового поведения
14. Психологическая несовместимость и несработанность между работниками, связанными в процессе работы должностными отношениями подчинения.
15. Эргономические и ннженерно-пснхологнческие недостатки организации рабочего места, средств отображения информации, органов управления являются факторами нарушений правил техник» безопасности, ведения технологических режимов. Например, два переключателя, имея различные назначения, но располагающиеся в одной зоне фиксированного наблюдения, определяются схожими начертаниями обозначений, а именно: ЗРЛБел-1 и ЗРВЛБел-1.
Психологические предпосылки плохого усвоения правил техники безопасности и охраны труда
Усвоение правил техники безопасности и охраны труда — это способность к запоминанию и сохранению в памяти правил и их надлежащему воспроизведению в предусмотренных условиях трудовой деятельности.
Далее перечисляются основные психологические предпосылки плохого усвоения правил техники безопасности и охраны труда.
I. Бессистемность изложения и громоздкость процедуры инструктажа. Недостаточность логического каркаса в последовательности изложения снижает возможности человека запоминать необходимый объём информации.
Недифференцированность основных и дополнительных элементов в композиционной структуре инструктажа.
Индифферентность части информации к конкретной специальности, конкретному рабочему месту.
Невозможность закрепить в практических умениях информацию, получаемую на инструктаже по технике безопасности.
Недостаточный учёт психологических условий запоминания.
Наиболее важными условиями являются:
инициирование потребности инструктируемого в получении и использовании получаемой информации по технике безопасности;
конкретно-наглядная форма изложения информации;
использование источников информации нескольких модальностей: звуковой, зрительной, тактильной;
включение активных форм занятий по инструктированию (деловая игра, анализ конкретных ситуаций, разработка «новых» правил техники безопасности и т.д.);
• обеспечение системности изложения информации.
Одномодальность источника информации (например, «только на слух»).
Пассивная форма восприятия информации (работник слушает, но не слышит, смотрит, но не видит).
Объём предъявляемой для запоминания информации и методика проведения занятия (см. выше) не соответствуют индивидуальным возможностям эффективного запоминания.
9.
Психологическая неподготовленность слушателей к полноценному усвоению инструктажа (безответственность, личностная инфантильность).
Эмоциональная бедность (выхолощенность) предъявляемой информации.
Непрофессиональное поведение специалиста, проводящего инструктаж (надуманная официозность, фамильярность, коммуникативная безграмотность).
Недостаточный учёт факторов индивидуального подхода к инструктируемым лицам (не учитываются особенности возраста, пола, квалификации, специальности, свойств личности, мотивов труда, семейно-бытовые условия жизни).