«Периодизация интеллектуального развития по Пиаже»

1 Стадия

• От рождения до 2 лет

• Сенсо-моторная

• Происходит интенсивное овладение моторными и сенсорными способностями. Эту стадию хар-ют: упражнения рефлексов, моторные навыки 4-8месяцев, циркулярная реакция, координация средств и целей, открытие новых средств 8-18месяцев (инсайд - мгновенное озарение), эгоцентризм мышления (ребенок не отделяет себя от окружающего мира - пример с зеркалом)

2 Стадия

• От 2 до 7 лет

• Дооперациональная

• Мышление хар-ся: мышление детей конкретно, действует по признаку здесь и сейчас, они не способны иметь действие с абстракцией; эгоцентричность мышления (завязанность всех событий мира на себе), необратимость мышления (она сестра-он брат, обратно, у брата нет сестры); реализм мышления (машина живая, цветок-нет), отсутствие понимания законов качественно-количественных отношений; анимизм (приписывание одушевленности неодуш.предметам)

3 Стадия

• От 8 до 12 лет

• Стадия конкретных ситуаций

• Ребенок начинает понимать закон количественно-качественных отношений; начинает обдумывать действия, которые он совершал на практике; он умеет классифицировать и обобщать предметы в группы и подгруппы; восприятие себя как центра вселенной идет на убыль; эгоцентризм проявляется в том, что он не может одновременно несколько путей решения; появляется способность сосредотачиваться на нескольких признаках предмета; возникает обратимость мышления.

4 Стадия

• От 12 до 15 лет

• Стадия формальных операций

• Мышление может осуществляться без какой-либо конкретной основы; возникает абстрактное мышление; подросток научается планировать и предвидеть; задумываться над собственными мыслями и мыслями других людей. Мифы:1)о собственной исключительности; 2) миф найденыша (перестает понимать родителей; я им не родной); 3)воображаемая аудитория (анализирует себя). Уровня формальных операций может достигнуть каждый человек, но не обязательно человек на нем остается.

«Теория нравственного развития Колберга»

Эта теория разработана в 80-е годы прошлого века. Для определения нравственного уровня испытуемым предлагалось решить нравственную дилемму. В первую очередь его интересовала мотивация озвучивания.

Наиболее известная дилемма «Хайнц» - женщина умирает, у аптекаря было лекарство очень дорогое, муж старался спасти жену, просил аптекаря снизить цену, но аптекарь хотел богатства, муж ночью взломал аптеку. Вопросы: Должен ли он был воровать? Виновен ли аптекарь?!

Проанализировав проблемы испытуемых, Колберг выделил 3 основных уровня морального развития. В каждом уровне он выделил 2 стадии.

Три основных уровня:

1. предсоциальный (предконденциональный, преднравственный)

2. социальный (компенциональный, нравственный)

3. постосоциальный (посткомпенциональный)

Первый уровеньоснован на наказаниях и поощрениях. Поступки определяются внешними обстоятельствами, и точки зрения других людей не учитываются.

1 стадия– стремление избежать наказания и быть послушным. Ребенок считает, что нужно подчиняться правилам, чтобы избежать наказания.

2 стадия– ориентация на полезность, стремление к выгоде. Характерно подчинение правилам, ради получения выгоды или награды

Второй уровеньоснован на социальном согласии. Люди на этом уровне придерживаются определенной условной роли и при этом ориентируются на принципы других людей

3 стадия– ориентация на поддержание хороших отношений и одобрения со стороны других людей, чтобы избежать неодобрения или неприязни со стороны других людей

4 стадия– ориентация на авторитет. Мораль, поддерживающая власть и закон: нужно подчиняться правилам, чтобы избежать наказания со стороны закона и последующего чувства вины

Третий уровень основан на истинных нравственных ценностях.

5 стадия– ориентация на общественный договор, индивидуальные права и демократически принятый закон. Человек считает, что он обязан соблюдать законы данного государства, ради всеобщего благосостояния.

6 стадия– ориентирована на законы свободной совести и высшие нравственные ценности, принадлежащие всему человечеству.