Тема 1. Педагогическая психология как наука.

Педагогическая психология среди других человековедческих наук. Общность объектов педагогической и возрастной психологии. Этапы формирования педагогической психологии в общем контексте психологической науки. История становления педагогической психологии как междисциплинарной отрасли. Методология педагогической психологии. Специфика предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Вклад отечественных психологов в разработку проблем педагогической психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.)

Тема 2. Психологизация образования.

Основные принципы образования. Образование как система, процесс и результат. Ведущие парадигмы образования (когнитивная, личностно ориентированная, функционалистическая). Основные психологические основания обучения (ассоциативная психология; концепция научения; гештальтпсихология; генетическая эпистемология; культурно-историческая теория). Позиции гуманистической психологии К. Роджерса в образовании. Проблема соотношения обучения и воспитания в современном об­разовании. Развитие личности как системообразующий фактор образования. Основные принципы реформирования образования в мире и в России.

Тема 3. Психология обучения.

Понятие обучения. Соотношение понятий обучение, учение, познание. Проблема соотношения обучения и развития. Основы развивающего обучения. Обучение как управление процессом общего и профессионального образования. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Современные концепции обучения: когнитивная психология (Г. Нейсер, Д. Норман, Дж. Брунер и др.); программированное обучение (Б. Скиннер); теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина); проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов); развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Н. Занков). Оптимизация обучения как принцип научной и творческой организации учебной деятельности.

Тема 4. Психология учебной деятельности.

Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Основные теории учебной деятельности в отечественной и зарубежной психологии. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность. Перестройка мотивационной сферы. Учебная деятельность как система учебных задач. Психологичес­кие требования к учебным задачам. Формирование учебной деятельности школьников. Усвоение знаний, умений и навыков.

Тема 5 Ученик как субъект учебной деятельности.

Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Психологическая готовность к обучению. Условия развития познавательной направленности школьника. Психологические причины школьной неуспеваемости. Типы неуспевающих учащихся. Психологические проблемы школьной оценки и отметки.

Тема 6. Психология воспитания.

Личность как субъект воспитания. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Психологические закономерности формирования личности Психологические механизмы формирования лич­ности. Проблема ста­новления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов. Деятельность и формирование личности. Соотношение уровня развития личности и её активности. Формирующиеся пот­ребности - главный источник мотивов. Закономерности станов­ления и развития преобладающей мотивации школьника. Проблема управления воспитанием и её психологический смысл. Самовоспи­тание как высшая форма самоуправления. Роль школь­ного коллектива в формировании нравственного формирования личности школьника в про­цессе обучения.