Тести гігієна 3курс леч
.Pdf28.Укажіть, з якою метою під час проведення психофізіологічних досліджень використовується кистьовий і ртутний динамометри:
A. *Для визначення м’язової сили та м’язової витривалості B. Для визначення м’язово-суглобової чутливості
C. Для дослідження тремору
D. Для дослідження координації рухів
E. З метою дослідження точності лінійного окоміру
29.Продуктивність механічної, вербально-логічної і образної пам’яті дитини, що вступає до школи, вважають високою, якщо одержаний результат знаходиться в межах:
A. *Від 80% до 100% B. Від 50% до 100% C. Від 50% до 80% D. Менше ніж 50% E. Від 20% до 50%
30.Продуктивність механічної, вербально-логічної і образної пам’яті дитини, що вступає до школи, вважають середньою, якщо одержаний результат знаходиться в межах:
A. *Від 50% до 80% B. Від 80% до 100% C. Від 50% до 100% D. Менше ніж 50% E. Від 20% до 50%.
31.Продуктивність механічної, вербально-логічної і образної пам’яті дитини, що вступає до школи, вважають низькою, якщо одержаний результат знаходиться в межах:
A. *Менше ніж 50% B. Від 80% до 100% C. Від 50% до 100% D. Від 50% до 80% E. Від 20% до 50%
32.Перерахуйте провідні гігієнічні принципи оптимізації вільного часу учнів:
А. *Урахування стану здоров’я, особливостей особистостей та хронобіологічних характеристик організму, урахування психофізіологічних особливостей організму, підвищення рухової активності до оптимальних величин у вільний час, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час позаурочної діяльності, наявність концептуальної моделі ефективного використання вільного часу
В. Урахування стану здоров’я, особливостей особистостей та хронобіологічних характеристик організму, урахування психофізіологічних особливостей організму, підвищення рухової активності до оптимальних величин у навчальний час, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час навчальної діяльності, наявність концептуальної моделі ефективного використання навчального часу
С. Урахування стану здоров’я, особливостей особистостей та хронобіологічних характеристик організму, урахування особливостей фізичного розвитку, урахування особливостей організації харчування, наявність адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час позаурочної діяльності, наявність концептуальної моделі ефективного використання вільного часу
D. Визначення особливостей поширення гострої та хронічної захворюваності, визначення структурних особливостей гострої та хронічної захворюваності, визначення індексу здоров’я, наявність концептуальної моделі ефективного використання вільного часу
Е. Урахування морфофункціональних можливостей організму, урахування рівня фізичної працездатності, урахування величин добової рухової активності, урахування особливостей розумової працездатності, підвищення рухової активності до оптимальних величин у вільний час, наявність
адекватних методів цілеспрямованого впливу на процеси розвитку особистості під час позаурочної діяльності
33.Назвіть провідні компоненти концептуальної моделі ефективного використання вільного часу дітей і підлітків:
А. *Впровадження оптимального рухового режиму, використання традиційних та нетрадиційних форм фізичного виховання, застосування засобів психофізіологічного впливу на організм, проведення самостійних тренувальних занять у вільний час
В. Впровадження максимальних рухових навантажень, використання альтернативних форм фізичного виховання, застосування засобів аутогенного тренування, проведення самостійних тренувальних занять у навчальний час
С. Впровадження мінімальних рухових навантажень, використання альтернативних форм фізичного виховання, застосування засобів аутогенного тренування, проведення самостійних тренувальних занять у навчальний час
D. Визначення структурних особливостей гострої та хронічної захворюваності, урахування особливостей фізичного розвитку, проведення самостійних тренувальних занять у вільний час
Е. Урахування особливостей організації харчування, урахування особливостей організації відпочинку, урахування особливостей розподілу режимних компонентів
34.Перерахуйте основні методи та засоби цілеспрямованого впливу на функціональний стан організму дітей і підлітків у вільний час:
А. *Психофізичне тренування, психотехнічні ігри, вправи традиційних і нетрадиційних форм фізичного виховання, професійно-прикладна фізична підготовка
В. Аутогенне тренування, вправи альтернативних форм фізичного виховання, вправи нетрадиційних форм фізичного виховання
С. Вправи нейролінгвістичного програмування, вправи нейровізуального програмування
D. Когнитівно-поведінкова терапія, колективно-орієнтовна терапія, особистісно-орієнтована терапія,
Е. Зорова гімнастика, імітаційні вправи, професійно-прикладні ігри, військово-прикладні ігри
Тема №30. Методи гігієнічної оцінки устаткування та утримання навчально-виховних установ для дітей і підлітків. Гігієнічна оцінка дитячих меблів.
1.Укажіть оптимальне місце для земельної ділянки під забудову загальноосвітнього навчального закладу:
А. *У межах населеного пункту з дотриманням санітарних норм щодо забезпечення належної відстані від джерел викидів шкідливих речовин, шуму, вібрації, електромагнітних та іонізуючих випромінювань
B. Поза межами населеного пункту з дотриманням санітарних норм щодо забезпечення належної відстані від джерел викидів шкідливих речовин, шуму, вібрації, електромагнітних та іонізуючих випромінювань
C. У межах населеного пункту в санітарно-захисних зонах промислових підприємств D. У межах населеного пункту в садово-паркових зонах
E. У приміських зонах на відстані не більше 2 км від адміністративної межі населеного пункту
2.Укажіть, яким має бути радіус обслуговування школярів від місця проживання учнів до загальноосвітнього навчального закладу:
А. *Не більше 0,5 км пішохідної доступності B. Не більше 1 км пішохідної доступності C. Не більше 2,5 км пішохідної доступності D. Не більше 5 км пішохідної доступності E. Не більше 10 км пішохідної доступності
3.Назвіть максимальну величину транспортної доступності школярів від місця проживання учнів до загальноосвітнього навчального закладу I ступеня (початкова школа):
А. *15 хвилин
B.30 хвилин
C.5 хвилин
D.45 хвилин
E.2 години
4.Назвіть максимальну величину транспортної доступності школярів від місця проживання учнів до загальноосвітнього навчального закладу II-III ступенів (основна або неповна середня і середня та старша школа):
А. *30 хвилин B. 15 хвилин C. 5 хвилин D. 45 хвилин E. 2 години
5.Назвіть максимальний радіус пішохідної доступності щодо розміщення загальноосвітніх навчальних закладів I ступеня (початкова школа) у сільській місцевості:
А. *2 км
B. 15 км C. 5 км D. 10 км E. 100 км
6.Назвіть максимальний радіус пішохідної доступності щодо розміщення загальноосвітніх навчальних закладів II-III ступенів (основна або неповна середня і середня та старша школа) у сільській місцевості:
А. *15 км B. 2 км
C. 5 км D. 10 км E. 100 км
7.Укажіть, яким чином має здійснюватися підвезення учнів до навчального закладу у сільській місцевості:
А. *Спеціальний транспорт B. Громадський транспорт C. Маршрутні таксі
D. Таксі
E. Учні мають йти до школи пішки
8.Назвіть, на якій відстані від червоної лінії земельної ділянки повинні розміщуватися будівлі загальноосвітніх шкіл:
А. *Не ближче, ніж за 25 м B. Не ближче, ніж за 5 м C. Не ближче, ніж за 50 м D. Не ближче, ніж за 100 м
E. Не ближче, ніж за 1000 м
9.Укажіть нормативні величини площі озеленення земельної ділянки загальноосвітнього навчального закладу:
А. *45-50% від загальної площі земельної ділянки B. 10-20% від загальної площі земельної ділянки C. 25-40% від загальної площі земельної ділянки D. 50-65% від загальної площі земельної ділянки E. 75-90% від загальної площі земельної ділянки
10.Назвіть, в яких випадках ступінь озеленення земельної ділянки загальноосвітнього навчального закладу може бути зменшений до 30%:
А. *Якщо земельна ділянка безпосередньо прилягає до зелених масивів (парки, сади, сквери) B. Якщо земельна ділянка безпосередньо прилягає до водних акваторій
C. Якщо земельна ділянка безпосередньо прилягає до території промислової зони
D. Якщо земельна ділянка безпосередньо прилягає до земельної ділянки іншої школи E. Таких випадків не існує
11.Назвіть основний принцип проектування та функціонування земельної ділянки загальноосвітнього навчального закладу:
А. *Принцип функціонального зонування B. Принцип групової ізоляції
C. Принцип структурного зонування D. Принцип класно-предметної ізоляції E. Принцип гігієнічного нормування
12.Перерахуйте основні зони земельної ділянки загальноосвітньої школи:
А. *Навчальна зона, навчально-виробнича зона, навчально-дослідна зона, фізкультурноспортивна зона, зона відпочинку, господарська зона
В. Зона забудови, науково-дослідна зона, спортивна зона, зона відпочинку, рекреаційна зона, господарча зона
С. Зона забудови, зона групових майданчиків, фізкультурна зона, реабілітаційна зона, зона зелених насаджень, господарча зона
D. Житлова зона, навчально-дослідна зона, спортивна зона, зона відпочинку, зона зелених насаджень, господарча зона
Е. Зона забудови, лікувально-профілактична зона, санітарно-протиепідемічна зона, психокорекційна зона, реабілітаційна зона, зона зелених насаджень
13.Укажіть зону, що відноситься до функціональних зон земельної ділянки загальноосвітньої школи:
А. *Навчально-дослідна зона B. Клубно-спортивна зона C. Адміністративна зона
D. Навчально-адміністративна зона E. Складська зона
14.Укажіть % від загальної площі школи, що має припадати на спортивну зону загальноосвітнього навчального закладу:
А. *30-40%
В. До 5%
С. 10-20 % D. 6-10 % Е. 45-50 %
15.Укажіть, які будівлі і об’єкти розміщуються в господарській зоні земельної ділянки загальноосвітньої школи:
А. *Ремонтні майстерні, склади, гаражі, сміттезбірники та підсобно-виробничі приміщення
B. Шкільний стадіон, майданчики для спортивних ігор (для гімнастики, спортивних ігор, метання м’яча та стрибків у висоту і довжину)
C. Майданчики для рухливих ігор учнів 1 класу, 2-4, 5-12 класів, а також тихого відпочинку
D. Метеорологічний та географічний майданчики, класи для занять на повітрі (з накриттям), майданчик для польових та овочевих культур
E. Майданчик для початкової допризовної підготовки, теплиця з зоомайданчиком, зоотваринна ділянка, відділ колекції рослин
16.Укажіть, які майданчики та ділянки розміщуються в навчально-дослідній зоні земельної ділянки загальноосвітньої школи:
А. *Метеорологічний та географічний майданчики, класи для занять на повітрі (з накриттям), майданчик для польових та овочевих культур
B.Шкільний стадіон, майданчики для спортивних ігор (для гімнастики, спортивних ігор, метання м’яча та стрибків у висоту і довжину)
C.Ремонтні майстерні, склади, гаражі, сміттезбірники та підсобно-виробничі приміщення
D.Майданчики для рухливих ігор учнів 1 класу, 2-4, 5-12 класів, а також тихого відпочинку
E.Майданчик для початкової допризовної підготовки, теплиця з зоомайданчиком, зоотваринна ділянка, відділ колекції рослин
17.Укажіть % від загальної площі школи, що має припадати на навчально-дослідну зону загальноосвітнього навчального закладу:
А. *До 25% від загальної площі земельної ділянки В. До 30% від загальної площі земельної ділянки С. До 50% від загальної площі земельної ділянки D. До 60% від загальної площі земельної ділянки Е. До 75% від загальної площі земельної ділянки
18.Назвіть основні варіанти архітектурно-планувальних композицій будівель загальноосвітніх навчальних закладів:
А. *Компактна, блочна, павільйонна В. Центральна, автономна, змішана С. Периметральна, кільцева, рядкова D. Поверхова, ярусна, змішана
Е. Монофункціональна, функціональна, поліфункціональна
19.Укажіть оптимальну поверховість шкільних споруд:
А. *Не вище 3 поверхів В. Не вище 1 поверху С. Не вище 2 поверхів D. Не вище 5 поверхів Е. Не вище 9 поверхів
20. Укажіть, на якому поверсі під час планування будівлі загальноосвітньої школи найоптимальніше розташувати навчальні приміщення для учнів 1-4 класів:
А. *На 1 поверсі
B.В окремій будівлі
C.На 3 поверсі
D.На 2 поверсі
E.На цокольному поверсі
21.Укажіть, на якому поверсі під час планування будівлі загальноосвітньої школи найоптимальніше розташувати спортивну залу:
А. *На 1 поверсі
B. В окремій будівлі C. На 2 поверсі
D. На 1 поверсі E. У підвалі
22.Перерахуйте основні гігієнічні вимоги до освітлення класу загальноосвітньої школи:
А. *Світловий коефіцієнт 1:4, коефіцієнт природної освітленості 1,5%, освітленість робочого місця 150 лк (лампи розжарювання) або 300 лк (люмінесцентні лампи)
В. Світловий коефіцієнт 1:6, коефіцієнт природної освітленості 1,0%, освітленість робочого місця 100 лк (лампи розжарювання) або 200 лк (люмінесцентні лампи)
С. Світловий коефіцієнт 1:8, коефіцієнт природної освітленості 2,0%, освітленість робочого місця 50 лк (лампи розжарювання) або 100 лк (люмінесцентні лампи)
D. Світловий коефіцієнт 1:10, коефіцієнт природної освітленості 1,5%, освітленість робочого місця 50 лк (лампи розжарювання) або 100 лк (люмінесцентні лампи)
Е. Світловий коефіцієнт 1:2, коефіцієнт природної освітленості 10,0%, освітленість робочого місця 300 лк (лампи розжарювання) або 500 лк (люмінесцентні лампи)
23. Назвіть значення оптимальної температури повітря в класних кімнатах:
А. *20-22оС
B.21-23 оС
C.18-20 оС
D.22-24 оС
E.16-20 оС
24. Назвіть значення допустимої температури повітря в класних кімнатах:
А. *18-22оС
B.21-25 оС
C.16-20 оС
D.25-30 оС
E.10-15 оС
25.Назвіть значення оптимальної вологості повітря в класних кімнатах:
А. *30-50% B. 25-60% C. 50%
D. 20-40% E. 60-75%
26.Назвіть значення допустимої вологості повітря в класних кімнатах:
А. *25-60% B. 30-50% C. 50%
D. 20-40% E. 60-75%
27.Перерахуйте основні вимоги до навчальних меблів:
А. *Забезпечення зручної та правильної посадки, відповідність характеру навчально-виховного процесу та атравматичність, безпечність в епідеміологічному відношенні та доступність до очистки і дезінфекції, оптимальне фарбування, економічність у виготовленні та використанні
В. Забезпечення зручної та правильної посадки, відповідність характеру навчально-виховного процесу та атравматичність, відповідність психологічним особливостям учнів
С. Забезпечення зручної та правильної посадки, відповідність характеру навчально-виховного процесу та атравматичність, відповідність стану здоров’я учнів
D. Забезпечення індивідуального характеру навчального процесу, безпечність в епідеміологічному відношенні та доступність до очистки і дезінфекції, оптимальне фарбування, економічність у виготовленні та використанні
Е. Забезпечення зручної та правильної посадки, забезпечення динамічності навчального процесу, профілактика виникнення інфекційних захворювань
28. Назвіть основні розміри навчальних меблів:
А. *Висота стола, висота сидіння, дистанція спинки, дистанція сидіння, диференція В. Висота спинки сидіння, дистанція стола, дистанція сидіння, висота підставки для ніг С. Ширина стола, ширина сидіння, дистанція спинки, дистанція сидіння, диференція D. Висота стола, висота сидіння, ширина сидіння, ширина спинки, диференція
Е. Висота стола, висота сидіння, дистанція спинки, дистанція сидіння, диагональ парти
29. Дайте визначення поняття “висота стола” навчальних меблів:
А. *Відстань від заднього краю стола до підлоги
В. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги С. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину
сидіння заднього краю кришки стола
D. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
30. Дайте визначення поняття “висота сидіння” навчальних меблів:
А. *Відстань від переднього краю сидіння до підлоги В. Відстань від заднього краю стола до підлоги
С. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
D. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
31. Дайте визначення поняття “дистанція сидіння” навчальних меблів:
А. *Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
В. Відстань від заднього краю стола до підлоги С. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
D. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
32. Дайте визначення поняття “дистанція спинки” навчальних меблів:
А. *Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця В. Відстань від заднього краю стола до підлоги С. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
D. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
Е. Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння
33. Дайте визначення поняття “диференція” навчальних меблів:
А. *Відстань у вертикальній площині від заднього краю кришки стола до площини сидіння В. Відстань від заднього краю стола до підлоги С. Відстань від переднього краю сидіння до підлоги
D. Відстань у горизонтальній площині від переднього краю сидіння до проекції на площину сидіння заднього краю кришки стола
Е. Відстань від заднього краю кришки стола до спинки стільця
34. Укажіть, якою повинна бути дистанція сидіння навчальних меблів у робочій позі учня сидячи:
А. *Від’ємна (-3 -5 см) В. Від’ємна (-1 -2 см) С. Від’ємна (-2 -3 см) D. Від’ємна (-5 -10 см) Е. Додатна
35.Укажіть, чому має дорівнювати висота сидіння навчальних меблів:
А. *Довжина гомілки зі стопою + 1,5-2 см В. Довжина гомілки С. Довжина гомілки зі стопою
D. Довжина гомілки зі стопою + 4-5 см Е. Довжина гомілки зі стопою – 4-5 см
36.Укажіть, чому має дорівнювати диференція навчальних меблів:
А. *Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 5-6 см
В. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 1,5-2
см
С. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки
D. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 10-15
см
Е. Повинна дорівнювати відстані від сидіння до ліктя вільно опущеної руки з додаванням 25-50
см
37.Укажіть, яким має бути кут нахилу кришки навчальних меблів:
А. *15° В. 10° С. 25°
D. 5°
Е. 20°
38.Укажіть, якою має бути відстань очей до робочої поверхні навчальних меблів:
А. *30-35 см В. 25-30 см С. 10-25 см
D. 40-50 см Е. 50-100 см
39.Укажіть, які дані дозволяє визначити універсальний парто-ростомір (лінійка Нікітіна-
Флерова):
А. *Номер шкільної парти, відповідність номера парти довжині тіла учнів В. Номер шкільної парти, рівень фізичного розвитку учнів С. Величина дистанції спинки, величина дистанції сидіння
D. Рівень фізичного розвитку, біологічний вік учнів
Е. Рівень фізичної працездатності, рівень фізичної підготовленості
40.Укажіть за якими партами та в якому ряду повинні сидіти школярі зі зниженою гостротою зору:
А. *За першими партами у першому від світлонесучої стіни ряду В. За першою та другою партами бокових рядів С. У третьому (біля внутрішньої стіни) ряду парт
D. За останніми партами у першому від світлонесучої стіни ряду Е. У першому (біля вікон) ряду парт
41.Укажіть за якими партами та в якому ряду повинні сидіти школярі зі зниженим
слухом:
А. *За першою та другою партами бокових рядів В. За першими партами у першому від світлонесучої стіни ряду С. У третьому (біля внутрішньої стіни) ряду парт
D. За останніми партами у першому від світлонесучої стіни ряду Е. У першому (біля вікон) ряду парт
42.Укажіть за якими партами та в якому ряду повинні сидіти школярі, які часто та тривало хворіють:
А. *За першою та другою партами бокових рядів В. За першими партами у першому від світлонесучої стіни ряду С. У третьому (біля внутрішньої стіни) ряду парт
D. За останніми партами у першому від світлонесучої стіни ряду Е. У першому (біля вікон) ряду парт
Тема №31. Лікарсько-санітарний нагляд за умовами виховання та навчання дітей і підлітків у школі.
1. Назвіть головні критерії комплексної оцінки стану здоров’я дітей і підлітків:
А. *Відсутність або наявність хронічних захворювань, рівень функціонального стану основних систем організму, рівень опірності організму несприятливому впливу чинників навколишнього середовища, рівень фізичного розвитку, що досягнутий, та ступінь його гармонійності
В. Відсутність або наявність гострих захворювань, рівень функціонального стану основних систем організму, рівень опірності організму несприятливому впливу чинників навколишнього середовища, рівень фізичного розвитку, що досягнутий, та ступінь його гармонійності
С. Рівень функціональної готовності до навчання у школі, рівень фізичного розвитку, що досягнутий, та ступінь його гармонійності, особливості нервово-емоційного стану, рівень розумової працездатності
D. Рівень біологічного розвитку, біоритмологічний оптимум функціонального стану організму, рівень фізичної підготовленості, віддалені ефекти соціальної адаптації
Е. Тип денної працездатності, рівень фізичної працездатності і фізичної підготовленості, ступінь поширення до нозологічних відхилень у стані здоров’я
2.Укажіть основний критерій визначення груп здоров`я дітей і підлітків:
A. *Наявність або відсутність хронічних захворювань B. Стан психічної врівноваженості
C. Статева зрілість
D. Показники морфофункцінального розвитку E. Шкільна зрілість
3.Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до I групи здоров’я:
А. *Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
В. Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
D. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації Е. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
4. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до II групи здоров’я:
А. *Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
В. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації
D. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації Е. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
5. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до III групи здоров’я:
А. *Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації В. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
D. Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
E. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
6. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до IV групи здоров’я:
А. *Особи, що мають хронічні захворювання у стадії cубкомпенсації В. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації
D.Особи, що мають функціональні та деякі морфологічні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
E.Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
7. Укажіть категорії дітей і підлітків, яких слід віднести до V групи здоров’я:
А. *Особи, що мають хронічні захворювання у стадії декомпенсації В. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії компенсації С. Особи, що мають хронічні захворювання у стадії субкомпенсації
D. Особи, що мають функціональні відхилення у стані основних органів і систем організму, особи, що часто та тривало хворіють
E. Особи з гармонійним розвитком та рівнем розвитку функціональних систем організму, що відповідає вікові
8. Назвіть основні критерії оцінки ступеня опірності (резистентності) організму:
А. *Дані щодо кількості захворювань з тимчасовою втратою працездатності і загострень хронічних хвороб протягом минулого та поточного років, показники стану неспецифічної резистентності
В. Дані щодо тривалості захворювань з тимчасовою втратою працездатності і загострень хронічних хвороб протягом минулого та поточного років, показники стану специфічної резистентності
С. Дані клінічних методів та результатів виконання спеціальних функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне–Кушелевського, проба Летунова, степ–тест (РWС170) тощо)
D. Дані щодо забезпечення раціонального режиму добової діяльності, організації здорового способу життя, адекватності і збалансованості харчування,
Е. Дані щодо використання засобів загартовування, особливостей біоритмологічного та психофізіологічного стану організму
9. Назвіть основні критерії оцінки функціонального стану організму:
А. *Дані клінічних методів та результатів виконання спеціальних функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне-Кушелевського, проба Летунова, степ-тест (РWС170) тощо
В. Дані щодо кількості захворювань з тимчасовою втратою працездатності і загострень хронічних хвороб протягом минулого та поточного років, показники стану неспецифічної резистентності
С. Дані морфологічних методів та результатів виконання спеціальних функціональних проб (ортостатична проба, проба Мартіне-Кушелевського, проба Летунова, степ-тест (РWС170) тощо
D. Дані щодо забезпечення раціонального режиму добової діяльності, організації здорового способу життя, адекватності і збалансованості харчування,
Е. Дані щодо використання засобів загартовування, особливостей біоритмологічного та психофізіологічного стану організму
10. Укажіть провідні сприятливі фактори, що формують здоров’я дітей і підлітків:
А. *Раціональний режим добової діяльності, здоровий спосіб життя, адекватне та збалансоване харчування, загартовування
В. Внутрішнє середовище, зовнішнє середовище, природнє середовище, штучне середовище С. Соціально-політичні передумови, соціально-екологічні фактори, інформаційні фактори,
відповідність навколишнього середовища гігієнічним вимогам
D. Оптимальний біоритмологічний стан, здоровий спосіб життя, превентивне харчування, професійно-прикладна фізична підготовка
Е. Раціональний режим навчальної та позанавчальної діяльності, ранкова гімнастика, загартовування, соціально-екологічні фактори
11. До несприятливих чинників, що формують здоров’я, належать всі крім:
A.*Посилений руховий режим
B.Порушення режиму дня та навчально-виховного процесу
C.Несприятливий психологічний клімат у родині та в колективі
D.Відсутність гігієнічних навичок