- •1.Основные формы жестокого обращения с ребенком
- •2.Общие принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье
- •3. Предложенная в.В. Юстицкисом, который выделяет семьи:
- •7. Кризис супруги вдвоем (кризис семьи, в основном выполнившей свою родительскую функцию)
- •11. Кризис семья, в которой выросший ребенок покидает дом
- •1. Феноменология кризиса
- •3. Психологическая помощь
- •16.Материнское поведение и его влияние..
- •20. Измена
- •1. Феноменология кризиса
- •2. Психологическая помощь
- •21. Развод
- •1 Феноменология кризиса
- •2. Психологическая помощь
- •23.Психология ребёнка из алкогольной семьи.
- •25. Основные положения психологии семейных кризисов
- •26. Кризис принятие на себя супружеских обязательств
- •27.Кризис освоение супругами родительских ролей и принятие факта появления нового члена семьи
- •1. Феноменология кризиса
- •2. Диагностика
- •3. Психологическая помощь
- •28. Кризис включение детей во внешние социальные структуры
- •1. Феноменология кризиса
- •2. Диагностика
- •3. Психологическая помощь
- •31.Влияние внутриутробной наркотизации на состояние новорожденного
7. Кризис супруги вдвоем (кризис семьи, в основном выполнившей свою родительскую функцию)
Семью, в основном выполнившую свою родительскую функцию, часто называют «опустевшим гнездом». Этот кризисный период начинается с уходом из дома последнего ребенка. Он может протекать вполне гладко, если паре удалось отпустить детей и сохранить при этом близкие отношения с ними на фоне благополучия в супружеской подсистеме.
Протекание данного кризиса может обостряться при наличии не решенных на предыдущих этапах супружеских проблем: партнерам вновь предстоит научиться жить вдвоем.
Одним из наиболее важных аспектов данного кризиса является необходимость принятия супругами новых ролей бабушки и дедушки. Благодаря внукам поддерживается связь между прародителями и их взрослыми детьми. Роли бабушки и дедушки помогают супругам адаптироваться к уходу на пенсию, заново пережить родительство и дают возможность компенсировать неудачи, связанные с взаимоотношениями с собственными детьми
Существует несколько вариантов выхода из данного кризиса:
конструктивный, связанный с личностным ростом супругов, появлением новых сфер для их самореализации□
--неконструктивный, выражающийся в потере смысла жизни, возникновении ощущения ненужности, одиночества,
В работе с супружескими парами, переживающими данный нормативный кризис, рекомендуется проводить индивидуальную и(или) супружескую терапию. Психологическая помощь может быть направлена на разрешение следующих проблем:
□ заключение нового супружеского договора: перераспределение обязанностей и реорганизация свободного времени;
□ ролевая реорганизация семьи;
□ реорганизация детско-родительских отношений;
□ принятие имеющегося опыта жизни (профессиональной и личной).
8. Эмоциональная холодность. Одной из серьезных причин возможных нарушений во взаимоотношениях между патронатными родителями и приемным ребенком является недостаток душевного тепла, эмоциональная холодность, излишняя рациональность и жесткость отношений.
С приемными детьми нужно больше общаться, используя мимику, жесты. Нужно чаще прижимать его к себе, ласкать, гладить.
Положение ребенка в приемной семье. Главная трудность для ребенка из интернатного учреждения заключается в освоении новой ролевой позиции членов семьи — сына, дочери. Именно такая позиция приемным ребенком не освоена, у него, как правило, нет опыта нормальных семейных отношений. Первое время необходимо наблюдать за реакцией детей на новые впечатления: как они относятся к членам семьи, выдвигаемым требованиям, кому симпатизируют, кого сторонятся.
Утверждение позиции ребенка идет через конкретные дела по мере овладения им новыми умениями и навыками, по мере достижения успехов. Положение ребенка в семье утверждается с помощью поощрений.
По мере взросления ребенка все большее значение для него приобретает позиция его в классе, школе, дворовых группах, секциях и т. д. Но самым главным должно оставаться стремление подтвердить свое положение в семье
9. Положение детей-бездомных особенно тягостно. Среди них есть дети-беглецы - дети, убежавшие из дома или из воспитательного учреждения вследствие разрыва связей с родителями, возникшего тяжелого конфликта с учителями, воспитателями, сверстниками, деформирования ценностных ориентации и других причин, приведших к кризису отношений. Среди множества причин, обусловливающих утрату семейных связей, - конфликтные отношения в семье, сопровождающиеся насилием, агрессивностью, жестоким обращением со стороны родителей. Причиной побегов детей из семей нередко являются разводы либо вступление в брак одинокого родителя, прежде проживавшего с несовершеннолетним ребенком. В ряде случаев бегство детей из дома - следствие педагогической беспомощности родителей, нарушения взаимопонимания и доверия между детьми и родителями. Дети-беглецы становятся легкой добычей криминальных структур, подростковая преступность отличается особой жестокостью и цинизмом. Практически все дети - беглецы имеют отставание в психическом, физическом и интеллектуальном развитии, ослабленное здоровье. Не редко они страдают хроническими заболеваниями. Ощущая свою ненужность, эти подростки часто склонны к суицидным действиям. Дети, склонные к бродяжничеству, отличаются избирательной общительностью, они большей частью недовольны окружающими, склонны к агрессивному поведению, которое является результатом недостаточного внимания родителей к их интересам, плохих отношений, сложившихся в семье.
10.Типология Гарбузова: 3 типа неправильного воспитания:
1.Воспитание по типу А, т.е. по типу эмоционального отвержения, неприятия ребенка. Характерно: непринятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем и навязыванием ему единственно правильного типа поведения, либо этот тип воспитания может проявляться в полном попустительстве и явном недостатке контроля.
2. Воспитание по типу В, т.е. гиперсоциализация: выражается в тревожно-мнительной позиции родителей по поводу состояния здоровья ребенка, его социального статуса среди сверстников, ожидание успехов в обучении и будущей профессиональной деятельности. 3.Воспитание по типу С – эгоцентрическое или воспитание по типу «кумир в семье». Ребенок в центре семейных взаимоотношений, все внимание ему часто в ущерб другим членам семьи.
Классификация Эдеймиллера и Личко выделяют стиль семейного воспитания, точнее аномалий стилей воспитания:
1.Гипопротекция: недостаточно опеки и контроля, ребенок как правило без надзора, к нему проявляется мало внимания, нет интереса к его делам, часто присутствует физическая заброшенность и неухоженность. Может быть скрытая гипопроекция, когда забота и контроль носит формальный характер.
2. Доминирующая гиперпротекция проявляется в повышенном обостренном внимании и заботе в излишней опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретов, ограничений. Ребенка не приучают к самостоятельности и ответственности.
3.Потворствуящая гиперпротекция, воспитание «кумира семьи». Родители стремятся освободить ребенка от малейших трудностей, чрезмерно обожают и покровительствуют, восхищаются его минимальными успехами.
4. Эмоциональное отвержение: ребенком тяготятся, его потребности игнорируются, нередко жестоко обращаются (ребенок - обуза).
5. Жестокие взаимоотношения: может проявляться открыто и к ребенку применяется насилие, срывается зло, либо скрытое, тогда – эмоциональная холодность.
6. Повышенная моральная ответственность: от ребенка требуют честность и порядочность, чувство долга, не соответствующее его возрасту, завышенный уровень притязаний у родителей к ребенку.