- •1.Основные формы жестокого обращения с ребенком
- •2.Общие принципы, виды и направления оказания психологической помощи семье
- •3. Предложенная в.В. Юстицкисом, который выделяет семьи:
- •7. Кризис супруги вдвоем (кризис семьи, в основном выполнившей свою родительскую функцию)
- •11. Кризис семья, в которой выросший ребенок покидает дом
- •1. Феноменология кризиса
- •3. Психологическая помощь
- •16.Материнское поведение и его влияние..
- •20. Измена
- •1. Феноменология кризиса
- •2. Психологическая помощь
- •21. Развод
- •1 Феноменология кризиса
- •2. Психологическая помощь
- •23.Психология ребёнка из алкогольной семьи.
- •25. Основные положения психологии семейных кризисов
- •26. Кризис принятие на себя супружеских обязательств
- •27.Кризис освоение супругами родительских ролей и принятие факта появления нового члена семьи
- •1. Феноменология кризиса
- •2. Диагностика
- •3. Психологическая помощь
- •28. Кризис включение детей во внешние социальные структуры
- •1. Феноменология кризиса
- •2. Диагностика
- •3. Психологическая помощь
- •31.Влияние внутриутробной наркотизации на состояние новорожденного
16.Материнское поведение и его влияние..
Этот период развития в отношении материнских функций можно рассматривать как целостный. Его особенностью является включение в отношения ребенка с миром ограничений со стороны взрослых. В отечественной психологии роль взрослого оценивается как положительная на основе его включенности в ситуативно-деловое общение с ребенком. Продолжается период совместно-разделенной деятельности. Ребенок вырастает из нее к трем годам, присваивая себе способность постановки цели и право выбирать способы ее достижения (кризис трех лет). Развитие поведения детей в условиях материнской депривации также свидетельствует о том, что третий год является завершающим в развитии базового отношения ребенка к миру. Все это позволяет ограничиться в анализе материнских функций концом раннего возраста. На втором и третьем годах жизни функции матери состоят в эмоциональной включенности в предметную и игровую деятельность ребенка, обеспечении поддержки в отношениях с миром, а также предоставлении самостоятельности ребенку. Совмещение обеспечения безопасности и предоставления самостоятельности обеспечивает успешное прохождение фазы сепарации (психоанализ), формирование адекватной культурной модели качества привязанности (теория привязанности), обеспечение успешного развития регулирующей функции эмоций (В.В. Лебединский), формирование адекватной самооценки (теории личности) и мотивации на успех (теория мотивации достижений).
17. Предупредительный стиль семейного воспитания Предупредительный стиль Родители не на минуту не оставляют ребенка без внимания и опеки.В детском коллективе эти дети на лидерство не претендуют. Главными отличительными чертами этих детей является несамостоятельность, неспособность к принятию решений, способствовать к действию по указке со стороны. Они часто пассивны, безответственны. Контролирующий стиль семейного воспитания
В таких семьях ребенка строго регламентируют и контролируют. У детей тревожного типа достаточно непросто складываются взаимоотношения в коллективе. Школьникам с тревожным типом личности свойственно проявление следующих качеств: вспыльчивость, подозрительность, осторожность во взаимоотношениях с людьми, заниженная самооценка, неуверенность в себе.Из положительных качеств можно отметить: добросовестность, стремление оказать помощь близким людям, желание защитить их. Сочувствующий стиль семейного воспитания Условием формирования такого стиля воспитания является отсутствие материального достатка в семье, плохие бытовые условия, отсутствие духовной близости членов семьи, отсутствие в семье одного из родителей. В таких семьях ребенок предоставлен сам себе.Таким детям свойственны следующие черты характера: чуткость и внимательность, правдивость и честность, вежливость и уравновешенность. Они отличаются терпеливостью, исполнительностью, самокритичностью, силой воли. Гармоничный стиль семейного воспитания. В таких семьях ребенок является всегда желанным, и родители задолго до его рождения размышляют над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать. Дети такого стиля воспитания уже в раннем детстве показывают свою рассудительность и мотивируют свои поступки. Ребенок рождается, воспитывается и растет в теплой дружественной атмосфере. Детям из таких семей свойственны следующие качества: уравновешенность, непримиримость к недостаткам, правдивость, искренность и вежливость, реальность оценки своих возможностей, самокритичность и настойчивость в достижении цели. Такие учащиеся отличаются послушанием и уступчивостью, ответственностью и самоконтролем, осознанием значимости каждого человека от других людей.
18. '' Девочки убегают реже, но по более серьезным причинам: 1. Возраст 7-9 лет; 2. В-т 10-13 лет - причина-неблагопол. семья, мотив-неосознанный протест. Стараются уйти с подружкой, когда обида проходит возвращается в семью. Испытывает привязаннлсть к родителям не ищет контактов с асоциальной средой. 3. В-т 14-16 - как правило не хватает положительногопримера матери, д. воспитаны в асоциальной семье, возм. связано с ухаживаниями юношей. 4. Подростки с замедленным психо-физическим р-ем, они ведомы, внушаемы, некретичны к себе и к окруж. Нередко им сложно объяснить причину побега.
19. ПОВТОРНЫЙ БРАК
Повторным называется брак, который создается человеком (людьми), ранее уже состоявшим(и) в брачных отношениях. Он подразумевает объединение уже не двух, а трех и более родов, в результате чего образуется смешанная семья, или семья повторного брака.
Если повторный брак заключается людьми, у которых предыдущие отношения прекратились в результате смерти брачного партнера, то в новом браке возрастает риск «жизни втроем». Как правило, это обусловлено сильной идеализацией умершего супруга (супруги) или эмоциональной незавершенностью отношений с ним.
Наиболее важным аспектом психологической помощи семье повторного брака в каждом из этих случаев является информирование супругов о возможных нормативных психологических трудностях, связанных с построением новых отношений (особенно для семей с детьми от предыдущих браков). Необходимо объяснить супругам важность поддержания отношений с бывшим партнером в рамках родительских ролей для сохранения психического и эмоционального благополучия ребенка. Адаптация к новой семье у ребенка происходит легче при условии, что отношения с родителем, не проживающим с ребенком, носили деструктивный характер либо вовсе отсутствовали. При наличии позитивных отношений с родным родителем необходимо рекомендовать членам новой семьи не запрещать контакты с ним, относиться с особой деликатностью и внимательностью к чувствам ребенка, дать ему время для адаптации к новой ситуации, оказывать ему поддержку, не форсировать процесс установления близости, не принимать жестких воспитательных мер. Не следует заставлять ребенка называть неродного родителя мамой или папой.