- •1. Предмет психологии, ее разделы. Связи с другими науками. Основные категории.
- •3. Актуальные проблемы и задачи психологии зрелых возрастов.
- •5 . Основные признаки и структурные элементы научного исследования.
- •6. Общепсихологические и специальные методы возрастной психологии. Стратегии изучения психического развития человека.
- •7. Характеристика организационных методов возрастной психологии.
- •8. Применение метода наблюдения в возрастной психологии.
- •9. Применение метода эксперимента в возрастной психологии.
- •10. Группа биографических методов
- •11. Группа психогенетических методов.
- •12. Группа психодиагностических методов.
- •14. Факторы психического развития человека
- •15. Роль деятельности, общения и обучения в развитии человека
- •16. Активность человека как фактор развития его психики и личности
- •17. Системный подход в изучении психического развития.
- •18. Представления об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях психического развития
- •19. Общие закономерности возрастно-психологического развития человека.
- •20. Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.
- •21. Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития.
- •22. Проблема отклонений в развитии
- •23. Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.
- •24. Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и зарубежных психологов
- •25. Проблема возраста. Виды возраста, их взаимосвязь. Структура возраста и механизм возрастных переходов по л.С. Выготскому.
- •26. Динамика развития: характеристика стабильных и критических периодов.
- •35.Общая характеристика развития человека в период молодости.
- •37. Общая характеристика периода зрелости.
- •39.Характеристика периодов взрослости в теориях зарубежных психологов.
- •40.Кризисы профессиональной активности взрослого человека.
- •41.Критерии и показатели психологической зрелости личности.
- •42. Типология предпенсионного поведения
- •43. Старение как социальное и психологическое явление
- •44.Характеристика старости в периодизациях возрастных психологов.
- •45.Изменения психических функций и интеллекта в старости.
- •46.Возрастная динамика творческой продуктивности человека.
- •47.Особенности личностного развития в геронтогенезе.
- •50.Методы исследования возрастных изменений взрослых людей.
- •51.Интегральная периодизация общего психического развития человека (в.И.Слободчиков).
- •52. Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.
39.Характеристика периодов взрослости в теориях зарубежных психологов.
Период взрослости — наиболее продолжительный период онтогене за (в развитых странах составляет три четверти человеческой жиз ни). Обычно выделяют три подпериода, или три стадии взрослости:
—ранняя взрослость (молодость),
—средняя взрослость,
—поздняя взрослость (старение и старость)
В теории Э. Эриксоназрелость — это возраст «совершения деяний», наиболее полный расцвет, когда человек становится тождественным самому себе. Главные линии развития человека средних лет — этогенеративностъ, производительность, созидательность в отношении вещей, детей и идей) и неуспокоенность — стремление стать как можно лучшим родителем, достичь высокого уровня в своей профессии, быть неравнодушным гражданином, верным другом, опорой близким.
По мнению А. Маслоу, самоактуализирующиеся люди не ограничиваются удовлетворением элементарных (дефицитарных) потребностей, но привержены высшим, предельным, бытийным ценностям, среди которых истина, красота, добро. Они стремятся достичь в своем деле высот (или возможно более высокого уровня). На основе анализа биографий ряда самоактуализирующихся личностей (зрелых, разумных) Маслоу обнаружил присущие им качества: более эффективное восприятие действительности и более комфортные взаимоотношения с ней; принятие себя, других и природы; спонтанность; сосредоточенность на проблеме; отстраненность (как потребность в уединении и самодостаточности); независимость от культуры и окружения; постоянная свежесть оценок; социальное чувство; глубокие, но избирательные социальные взаимоотношения; демократический характер; нравственная убежденность; невраж дебное чувство юмора; креативность.
Г. Олпортсчитал, что зрелость личности определяется степенью функциональной автономии ее мотивации. Взрослый индивид здоров и продуктивен, если он превзошел ранние (детские) формы мотивации и действует вполне осознанно. Олпорт, проанализировав работы многих психологов, представил описание самореализующей ся личности в виде следующего перечня черт:
1)интерес к внешнему миру, сильно расширенное чувство Я;
2)теплота (сострадание, уважение, терпимость) в отношении к другим;
3)чувство фундаментальной эмоциональной безопасности (принятие себя, самоконтроль);
4)реалистическое восприятие действительности и активность в действиях;
5)самообъективация (самопонимание), привнесение своего внутреннего опыта в актуально переживаемую ситуацию и чувство юмора;
6)«философия жизни», которая упорядочивает, систематизи рует опыт и сообщает смысл индивидуальным поступкам.
Б.Г. Ананьев в своей книге «Человек как предмет познания» (1969) подчеркивал, чтопсихология среднего возраста — сравни тельно новая отрасль возрастной психологии.Психология зрелости оказаласьна периферии психологического познания. С одной сто роны, она оттеснена подходами генетической психологии, для кото рой зрелость выступает лишь как продукт и своего рода финал индивидуально - психического развития человека. С другой стороны, геронтология анализирует зрелость как период, в котором сосредо точены истоки процессов старения. Тем не менее данные из истории изучения взрослости позволили выделить произошедшие за послед нее столетие явные онтогенетические сдвиги: ускорение процессов созревания и замедление процессов старения, особенно в сфере ин теллекта и личности современного человека, что привело к расшире нию диапазона зрелости — с точки зрения ее продолжительности и потенциала1.
В.И. Слободчиков иГ.А. Цукермансчитают, что суть первой ступени взрослости(17—42года) состоит виндивидуализации системы общественных ценностей и идеалов соответственно лично стной позиции человека, который становится субъектом обществен ных (не узкосоциальных) отношений. Формулой субъектности, по мнению авторов интегральной периодизации психического разви тия, могут стать слова Мартина Лютера: «На том стою и не могу иначе».