- •1. Предмет психологии, ее разделы. Связи с другими науками. Основные категории.
- •3. Актуальные проблемы и задачи психологии зрелых возрастов.
- •5 . Основные признаки и структурные элементы научного исследования.
- •6. Общепсихологические и специальные методы возрастной психологии. Стратегии изучения психического развития человека.
- •7. Характеристика организационных методов возрастной психологии.
- •8. Применение метода наблюдения в возрастной психологии.
- •9. Применение метода эксперимента в возрастной психологии.
- •10. Группа биографических методов
- •11. Группа психогенетических методов.
- •12. Группа психодиагностических методов.
- •14. Факторы психического развития человека
- •15. Роль деятельности, общения и обучения в развитии человека
- •16. Активность человека как фактор развития его психики и личности
- •17. Системный подход в изучении психического развития.
- •18. Представления об источнике, движущих силах, предпосылках и условиях психического развития
- •19. Общие закономерности возрастно-психологического развития человека.
- •20. Уровень и норма психического развития. Проблема возрастных норм развития.
- •21. Темп развития. Проблема ускорения и отставания психологического развития.
- •22. Проблема отклонений в развитии
- •23. Возможности психодиагностики в определении темпа и уровня развития.
- •24. Проблема стадиальности и непрерывности развития в трудах отечественных и зарубежных психологов
- •25. Проблема возраста. Виды возраста, их взаимосвязь. Структура возраста и механизм возрастных переходов по л.С. Выготскому.
- •26. Динамика развития: характеристика стабильных и критических периодов.
- •35.Общая характеристика развития человека в период молодости.
- •37. Общая характеристика периода зрелости.
- •39.Характеристика периодов взрослости в теориях зарубежных психологов.
- •40.Кризисы профессиональной активности взрослого человека.
- •41.Критерии и показатели психологической зрелости личности.
- •42. Типология предпенсионного поведения
- •43. Старение как социальное и психологическое явление
- •44.Характеристика старости в периодизациях возрастных психологов.
- •45.Изменения психических функций и интеллекта в старости.
- •46.Возрастная динамика творческой продуктивности человека.
- •47.Особенности личностного развития в геронтогенезе.
- •50.Методы исследования возрастных изменений взрослых людей.
- •51.Интегральная периодизация общего психического развития человека (в.И.Слободчиков).
- •52. Особенности психического развития в пожилом и старческом возрасте.
16. Активность человека как фактор развития его психики и личности
Личность, формируется, не является пассивным продуктом взаимодействия биологического и социального факторов. Взаимодействие этих факторов реализуется через активность ребенка.
Активность личности - условие и результат психического развития индивида, проявляется в его деятельности
Средством активности ребенка, что проявляется в деятельности, происходит двустороннее взаимодействие подрастающей личности с социумом протяжении взросления индивида и усложнение его психической организации a активность тоже обогащается, как содержанием, так и способами ее выражения На разных стадиях развития ребенка его активность проявляется на таких уровнях (по Г Люблинской):
а) репродуктивный (копирование действий взрослого в словах, играх, манере поведения)
б) исполнительный (выполнения ребенком поставленных взрослым задач и на этой основе выработки новых умений)
в) самостоятельный (самостоятельная постановка задач, поиски и апробация способов их решения).
Сначала свою активность дети направляют на взрослого, вызывая обратное влияние с его стороны. В последствии, начиная с преддошкольного возраста, ребенок направляет свою активность на самопознание и самосовершенствование.
По мере формирования мотивации и самосознания индивид становится избирательно восприимчивым к воздействиям среды, чувствительным к тому, что соответствует его жизненным устремлениям. Социальное окружение меняется для индивида вследствие его роста, увеличения физических и умственных возможностей, становление новых видов деятельности. То, что привлекает в окружающем мире дошкольника, теряет актуальность для младшего школьника. Психологические потребности разные в подростковом и юношеском возрасте. Личностная динамика наблюдается и на протяжении всех периодов взросления.
Влияние общественной среды на психическое развитие индивида зависит от развития его направленности и способности восприятия, подражания, от становления его потребностей и стремлений Имеет место избирательность проявления и направленности активности личности. Даже в одной семье дети, имея одних родителей, развиваются по-разному в зависимости от того, как складываются их действующие взаимоотношения с окружающими людьми, как взрослые осуществляют воспитания этих детей. Различия активности индивида сказываются на всех аспектах его психической жизни - содержании и способах познания окружающей действительности и себя, регуляции эмоций и поведения, построении взаимоотношений с другими людьми, становится основой для формирования индивидуальности личности.
Данные исследований показывают, что даже у детей-близнецов, имеющих идентичные генотипы и живущих в одной семье, часто формируются различные эмоциональные, волевые, характерологические черты вследствие того, что в их возрасте один ребенок чаще выступает как инициатор, лидер, а другой - как исполнитель, подчиненный.
Не столько семья социализирует ребенка, сколько ребенок сам социализирует окружающих его близких, подчиняет их себе, пытается сконструировать удобный и приятный для себя мир...
В процессе взросления ребенок, проявляя свою активность во взаимодействии со взрослыми, не только развивается сам, но и видоизменяет отношения в новые, более сложные формы, определяет влиятельность воздействия внешней - социальной среды, а также при определенных условиях может модифицировать действие биологического фактора.