Литература

1. Єжова, О.В. Інформаційні технології у створенні швейних виробів: навчальний посібник / О.В. Єжова. – Кіровоград: ФО-П Александрова М. В., 2015. – 220 с.

Проблема использования информационно-телекоммуникационных технологий как средства активизации познавательной деятельности учащихся Ермоленко е.И.

ГНПУ им. А. Довженко, г. Глухов, Украина

Современный этап развития профессионального образования характеризуется значительным увеличением объемов предлагаемого для усвоения учебного материала, а следовательно, и количества учебных дисциплин с одновременным уменьшением сроков времени на их изучение. При таких условиях существующие педагогические технологии не в состоянии обеспечить высокий уровень общенаучной и профессиональной подготовки выпускников учебных заведений.

Широкий спектр использования информационно-телекоммуникационных технологий (ИТКТ) в сфере образования породил интерес педагогов и психологов к изучению их дидактических возможностей. В то же время актуальной остается проблема активизации учебной деятельности учеников с целью повышения качества образовательного процесса.

Активизация мыслительной деятельности может происходить следующими способами: стихийно, без внимания учителей и учащихся; целенаправленно, то есть на основе формирования приемов умственной деятельности, отбора содержания учебного материала, методов, организационных форм и средств обучения.

Именно на подборе оптимальных методов и форм остановимся более подробно. В этом плане полезным для преподавателей может стать опыт применения ИТКТ в Шепетовском профессиональном лицее, который описан в статье М. Васик «Использование ИТКТ обучения для активизации познавательной деятельности учащихся». Автор подводит итоги методической работы по внедрению ИТКТ в процесс изучения общеобразовательных дисциплин, профессионально-теоретической и профессионально-практической подготовки. В статье определено, что современные информационные технологии имеют ряд положительных свойств, которые выгодно отличают их от традиционных методов. Во-первых, это работа в группе (создание учениками презентаций, работа с учебным тренажером). Во-вторых, возможно занятие в компьютерном классе. В-третьих, индивидуальное обучение на дому с вариантом экстерната, что позволяет развивать у ученика навыки самостоятельной работы с несколькими источниками информации. В-четвертых, разнообразие контроля знаний учащихся. Наконец, это дистанционное обучение.

Еще одним из компонентов повышения мотивации и, как следствие активизации познавательной деятельности учащихся является использование Интернета. Интернет естественно вписывается в жизнь учеников и является одним из самых эффективных средств, помогающих значительно разнообразить процесс обучения. Передовой педагогический опыт показывает, что каждое занятие с использованием Интернет-сайтов вызывает эмоциональный подъем; даже ученики, отстающие от других, с радостью общаются с компьютером, а, например, плохой результат тестирования или общения online, в результате пробелов в знаниях, побуждает обратиться за помощью к учителю или самостоятельно получить эти знания.

Для того, чтобы наиболее полно раскрыть дидактические возможности ИТКТ, рассмотрим варианты применения их на разных этапах учебного процесса. В частности, мы видим большие возможности применения ИТКТ в процессе теоретического, практического обучения учащихся.

Первым этапом урока теоретического обучения является активизация учебной деятельности и актуализация опорных знаний учащихся. С этой целью можно организовать экспресс опрос по предыдущей теме в игровой форме с привлечением интерактивной доски (ИД) и созданных заранее разноплановых задач. Например, это могут быть задачи:

• упорядочить элементы с помощью перетаскивания этих элементов на ИД (установить правильную последовательность процессов, порядок выполнения действий и т.д.);

• совместить подпись с изображением (фото и названия видов кирпичной кладки, фото и названия строительных инструментов и т.д.);

• решение кроссворда на ИД (каждый ученик по очереди вписывает слова);

• найти из перечня элементов лишний;

• расположить элементы в несколько колонок по определенному признаку (ученики по очереди перетягивают элемент из общего списка к определенной колонке) и т.д.

Во время изложения нового материала ИТКТ также имеют ряд возможностей, которые будут описаны далее. Одной из самых распространенных форм применения современных компьютерных технологий является использование видео, анимационных и аудиоматериалов. Эту группу средств используют как наглядные дидактические материалы, которые активизируют познавательные процессы; как источник для проблемных задач, учебного проектирования; как ресурсы, которые несут в себе огромный воспитательный потенциал.

Для закрепления нового материала целесообразно использовать те же методы, что и для актуализации знаний и активизации познавательной деятельности.

Свое применение ИТКТ нашли на лабораторно-практических занятиях в виде виртуальных лабораторий и виртуальных тренажеров. Применение виртуальных лабораторий в образовательном процессе способствует не только повышению качества образования, но и экономии огромных финансовых (валютных) ресурсов, создают безопасную, экологически чистую среду.

Таким образом, можно утверждать, что современные ИТКТ имеют широкий спектр дидактических возможностей и потенциал активизации познавательной деятельности учеников. Однако степень влияния вышеупомянутых технологий на познавательную активность учеников требует дальнейшего изучения.