1.3 Компьютерные классы
С введением в школе учебного предмета информатики стали создаваться компьютерные классы. В настоящее время по уровню оснащенности их подразделяют на 5 групп. В основу такой классификации положено решение коллегии Министерства образования России № 4/1 от 22.02.95 ( «Требования к средствам вычислительной техники и оборудованию кабинетов информатики»; «Методические рекомендации по оборудованию и использованию кабинета информатики в общеобразовательных учреждениях») .
Уровень 0 Дисплейный класс отсутствует или технически неисправен (поставки 1986-1988 гг.). Рекомендуется образовательные модули по информатике и информационным технологиям проводить на базе УПК или других учебных заведений округа, имеющих дисплейные классы на базе современных персональных компьютеров.
Уровень 1 (дисплейный класс на платформе Бейсик) Достаточно много учебных заведений оснащено морально и технически устаревшими классами на базе компьютеров БК-0010, Агат, УКНЦ и др., которые устанавливались в период с 1986 по 1991 гг. В этих классах возможно преподавание базовых, а также части углубленных (У1, У3 - У5) образовательных модулей.
Уровень 2 (дисплейный класс на платформе DOS) В 1991-1993 гг. в учебных заведениях установлено достаточно много компьютерных классов на базе РС/286 и PC/386SX с 1 Мб оперативной памяти, работающих в среде операционной системы MS-DOS, которые позволяют преподавать базовые, углубленные, а также часть дополнительных образовательных модулей (Д1-Д4, Д6-Д8).
Уровень 3 (дисплейный класс на платформах Windows или Macintosh) В 1993-1996 гг. в учебных заведениях устанавливались компьютерные классы на базе PC/386DX и РС/486 с 4 и более мегабайт оперативной памяти, работающие в среде Windows, а также компьютерные классы Macintosh, которые позволяют преподавать базовые, углубленные и дополнительные образовательные модули.
Уровень 3 + (дисплейный класс, имеющий телекоммуникационный мультимедиа-сервер) С 1994 г. в учебных заведениях устанавливаются мультимедиа-компьютеры (PC/486, Pentium или Macintosh), оснащенные звуковыми платами и приводами CD-ROM и подключенные с помощью модема к телекоммуникационной сети; они позволяют использовать новые информационные технологии в учебном процессе в полном объеме. В современном компьютерном классе для преподавания информатики и иностранного языка предусмотрены возможности речевой и видеозвязи, которая позволяет просмотреть экран компьютера ученика на мониторах учителя или других ребят, либо экран преподавателя на мониторе ученика. Использование мультимедиа в таком классе благоприятствует применению прогрессивных методик обучения языку.
1.4 Видеоклассы
В настоящее время в ряде школ крупных городов появились так называемые видеоклассы, которые обладают массой преимуществ перед всеми ранее существовавшими оснащенными техникой кабинетами. Видеокласс предельно компактен и занимает минимум площади. Практически не требуется затемнения, кроме легких штор от прямых солнечных лучей. Состав кабинета: большой проекционный телевизор, компьютер, принтер, видеомагнитофон, телевизор учителя, миниатюрная самонаводящаяся видеокамера. Видеофильмы и все, что делается на компьютере, тут же транслируется на класс. Можно создать любой несложный учебный материал на экране компьютера, тут же его размножить на принтере и раздать детям, например, для индивидуальной работы или как индивидуализированные домашние задания. Под видеокамеру можно положить любой объект: различные предметы, иллюстрации, даже некрупные живые объекты. Подложенная под нее школьная тетрадь с выполненной работой тут же появляется на экране демонстрационного телевизора, и учитель может показать любые ошибки, образцы выполнения тех или иных заданий и т.п. Все, что видят учащиеся, одновременно видит и учитель на экране своего телевизора. Это позволяет использовать всю аппаратуру не сходя с одного места. Аппаратура установлена таким образом, чтобы, работая с ней, учитель имел возможность видеть весь класс. К системе имеющихся аппаратов можно подсоединять любую мультимедийную аппаратуру, что делает возможности использования такого класса неограниченными.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Необходимо использовать технические средства в средней школе. Технические средства быстро развиваются. Целью развития является повышение эффективности применения учителем технических средств как инструмента. Применение технических средств является эффективным методом при обучении.
В заключение хотелось бы рассмотреть вопрос об основных проблемах, которые должен решить учитель при организации урока с применением аудио - визуальных средств обучения. Аудио - визуальные средства обучения прочно вошли в учебно - воспитательный процесс, стали сегодняшним днем школы и ясно, что точный и тщательный контроль за такими уроками будет содействовать улучшению качества уроков и обучения и повышению квалификации учителя. При этом нельзя забывать, что урок с применением аудио - визуальных средств обучения неизбежно влияет на последующие уроки по данной теме, от его качества зависит устойчивость знаний - ведь урок с использованием аудио - визуальных средств обучения наиболее насыщен и в учебно - информационном, и в эмоциональном плане.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Азаров Ю.П. Игра и труд : учебник / Ю.П. Азаров. - М. : Педагогика, 1992. - 456
Азаров Ю.П. Игра и труд : учебник / Ю.П. Азаров. - М. : Педагогика, 1999. - 456
Афанасьев В.Г. Системность и общество : учебник / В.Г. Афанасьев. - М. : Педагогика, 1996. - 260 с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения : учебник / Ю.К. Бабанский. - М. : Педагогика, 2000. - 270 с.
Бабанский Ю.Н. Методы обучения в современной общеобразователь-ной школе : учебник / Ю.Н. Бабанский. - М. : Педагогика, 1997. - 268 с.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения : учебник / В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 1999. - 286 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии : учебник / В.П. Беспалько. - М. : Педагогика, 2000. - 170 с.
Выготский Л.С. Психология искусства : учебник / Л.С. Выготский. - М. : Педагогика, 1996. - 163 с.
Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие : учебник / П.Я. Гальперин. - М. : Педагогика, 1997. - 245 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения : учебник / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1998. - 325 с.
Давыдов В. В. Виды общения в обучении : учебник / В.В. Давыдов. - М. : Педагогика, 1996. - 263 с.
Журавлев А.П. Языковые игры на компьютере : учебник / А.П. Журавлев. - М. : Педагогика, 2001. - 180 с.
Кларин М.В. Педагогическая технология : учебник / М.В. Кларин. - М. : Педагогика, 1998. - 248 с.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения : учебник / И.Я. Лернер. - М. : Педагогика, 1997. - 315 с.
Минкин Е.М. От игры к знаниям : учебник / Е.М. Минкин. - М. : Педагогика, 2001. - 382 с.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии : учебник / В.Ю. Питюков. - М. : Педагогика, 1999. - 368 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии : учебник / С.Л. Рубинштейн. - М. : Педагогика, 1997. - 187 с.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии : учебник / Г.К. Селевко. - М. : Педагогика, 1998. - 256 с.