таблица Сравнение учебников

Структурно-функциональный и сравнительный анализы школьных учебников истории по курсу «История Древнего мира»

1. Авторы: А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая.

Название курса: История Древнего мира.

Класс: 5.

Выходные данные: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свеницкая ; под ред. А. А. Искендерова. – М. : Просвещение, 2012. – 303 с. : ил., карт.

2. Авторы: Е. В. Саплина, Б. С. Ляпустин, А. И. Саплин.

Название курса: История Древнего мира.

Класс: 5.

Выходные данные: История древнего мира: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений / Е. В. Саплина, Б. С. Ляпустин, А. И. Саплин. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 288 с.: ил., карт.

Критерии анализа	Ссылки на страницы учебника, примеры
	1	2
Основной текст
1. Виды основного текста: а) вводный б) информационный в) обобщающий г) заключительный
	+ (стр. 8)	+ (стр. 3)
	+ (стр. 10)	+ (стр. 6)
	+ (стр. 34)	+ (стр. 89)
	+ (стр. 296)	+ (стр. 284)
2. Соотношение видов основного текста	Вводный и заключительный тексты есть. Обобщающий тоже. Он расположен перед началом новой главы. Информационный текст – это способ изложения материала всех параграфов.	Вводный и заключительный тексты есть. Обобщающий тоже. Он расположен почти после каждого параграфа. Информационный текст – это способ изложения материала всех параграфов.
3. Приёмы изложения материала: а) описание б) повествование в) рассуждение г) объяснение д) доказательство е) сравнительная характеристика
	+ (стр. 12)	+ (стр. 7)
	+ (стр. 11)	+ (стр. 9)
	+ (стр. 15)	-
	+ (стр. 14)	+ (стр. 31)
	-	-
	-	-
4. Соотношение представленных приёмов	Чаще применяется такой приём как повествование. Реже – рассуждение. Описание и объяснение используются в среднем количестве.	Основной приём изложения материала – повествование. Описание и объяснение используются редко.
5. Количество страниц параграфа	4	5
Дополнительный текст
1. Виды дополнительного текста: а) научно-популярный б) документальный в) фрагменты из художественного произведения
	+ (стр. 63)	+ (стр. 96)
	+ (стр. 62)	+ (стр. 100)
	+ (стр. 126)	+ (стр. 237)
2. Соотношение видов дополнительного текста	Дополнительный текст, в том или ином виде, есть в каждом параграфе. Чаще используется научно-популярный вид текста, реже – документальный и фрагменты из художественного произведения.	Дополнительный текст представлен двумя рубриками: «Для любознательных» (научно-популярное содержание) и «Работа с документами». Обе они есть почти после каждого параграфа. Фрагментов из художественного произведения мало.
3. Объём представленного текста: а) цитата б) фрагмент, отрывок в) полный текст
	+ (стр. 169)	+ (стр. 91)
	+ (стр. 257)	+ (стр. 77)
	-	-
Пояснительный текст
1. Виды пояснительного текста: а) словарь б) подписи к иллюстрациям в) пояснение в скобках внутри текста г) ссылки
	+ (стр. 301)	+ (стр. 60)
	+ (стр. 201)	+ (стр. 61)
	+ (стр. 40)	+ (стр. 72)
	+ (стр. 238)	-
2. Эффективность использования данного текста	Пояснительный текст, в том или ином виде, присутствует на каждой странице. Кроме словаря. Он располагается только в конце учебника. Чаще всего используются подписи к иллюстрациям, реже – пояснение в скобках внутри текста. Ссылок в среднем по одной на два параграфа.	В учебнике представлены все виды пояснительного текста кроме ссылок. Чаще всего используются подписи к иллюстрациям и словарь (есть почти на каждой странице параграфа на полях), реже – пояснение в скобках внутри текста.
Методический аппарат
Элементы методического аппарата:
а) таблица: - хронологическая - сравнительная - синхронистическая - событийная
	-	-
	+ (стр. 103)	+ (стр. 88)
	-	-
	-	-
б) схема: - логическая - структурная - лента времени
	-	-
	+ (стр. 230)	+ (стр. 38)
	+ (стр. 31)	+ (стр. 31)
в) вопросы и задания: • по уровню познавательной активности: - репродуктивные - преобразующие - творческие - логические - проблемные • по месту положения: - после параграфа - после большой темы/раздела - в конце изученного курса • по цели обучения: - на актуализацию знаний - внутри текста параграфа - на повторение и закрепление - для самопроверки и самоконтроля
	+ (стр. 222)	-
	-	-
	+ (стр. 100)	+ (стр. 182)
	+ (стр. 155)	+ (стр. 67)
	+ (стр. 175)	+ (стр. 137)
	+ (стр. 218)	+ (стр. 32)
	+ (стр. 195)	-
	+ (стр. 298)	-
	+ (стр. 37)	-
	-	-
	+ (стр. 56)	+ (стр. 46)
	+ (стр. 227)	-
г) инструктивно-методические материалы: - памятка, алгоритм - план рассказа, сообщения
	-	-
	+ (стр. 13)	-
Иллюстрация
1. Виды иллюстративного материала: а) изобразительный: - учебный рисунок - репродукция картины - фотография - изображение бюста - изображение предмета быта б) условно-графический: - исторические факты, историческая карта - диаграмма - график
	+ (стр. 14)	+ (стр. 10)
	+ (стр. 273)	+ (стр. 234)
	+ (стр. 57)	+ (стр. 104)
	+ (стр. 252)	+ (стр. 274)
	+ (стр. 82)	+ (стр. 127)
	+ (стр. 86)	+ (стр. 99)
	-	-
	-	-
2. Объём: - на странице - в параграфе
	2	2
	6	7
3. Содержание иллюстраций: а) к тексту б) как дополнение к тексту
	+ (стр. 41)	+ (стр. 71)
	+ (стр. 175)	+ (стр. 86)
Аппарат ориентировки
Виды элементов: а) оглавление - в начале учебника - в конце учебника
	+	-
	-	+
б) символы, условные обозначения	- Вопросы и задания перед каждой главой. Ответы на них должны готовиться в ходе изучения нового материала. - Вопросы и задания перед параграфами. Позволяют вспомнить ранее изученное и лучше усвоить новый материал. Вопросы и задания после параграфа имеют два уровня: - эта рубрика помогает проверить свои знания, выполнить задания по карте, объяснить значение новых слов, поработать с историческими датами. - эта рубрика предлагает поразмышлять над интересными вопросами и обсудить их с одноклассниками, описать по плану иллюстрацию, изучить письменный документ, подготовить сообщение по теме, составить рассказ от лица людей данной исторической эпохи.	- Вопросы и задания к тексту или иллюстрациям. - Словарик важнейших понятий.
в) шрифтовые выделения	Важная историческая информация выделяется жирным шрифтом, а новые слова – курсивом.	Важная историческая информация и выводы выделяются жирным шрифтом, а новые слова – полужирным курсивом.
г) цветовые выделения	На синем фоне помещены вспомогательные тексты. Они включают дополнительные сведения о жизни древних людей, о находках учёных. Также на этом же фоне в учебнике представлены отрывки из письменных документов. Вопросы рубрики «Проверь себя» располагаются на жёлтом фоне. Вопросы и задания творческого типа помещены на оранжевом фоне.	Рубрики «Для любознательных», «Работа с документами», «Я знаю, что…», а также «Вопросы к параграфу» помещены в синих рамках.
д) колонтитул и шмуцтитул	Колонтитулов в учебнике нет. Шмуцтитулы есть. Они располагаются перед началом каждого раздела. Например, на стр. 9. Всего таких разделов четыре.	Колонтитулы есть. Например, на стр. 85. Шмуцтитулы тоже. Они располагаются перед началом каждого раздела. Например, на стр. 26. Всего таких разделов четыре.

Вывод: Оба учебника имеют вводный и заключительный тексты, а основу всех параграфов составляет информационный текст. Также в обоих учебниках основным приёмом изложения материала является повествование. Они оба прекрасно насыщены иллюстрациями и имеют шмуцтитулы. Но имеется много различий. Так, в учебнике под ред. А. А. Вигасина оглавление в начале (что, на мой взгляд, более удобно), а в учебнике под ред. Е. В. Саплиной – в конце. В последнем словарь находится в каждом параграфе, а в первом – только в конце учебника. Кроме того, в учебнике А. А. Вигасина есть вопросы на актуализацию знаний, для самопроверки и самоконтроля. Зато в учебнике Е. В. Саплиной представлено много исторических документов. Но в первом учебнике больше цветовых выделений, которые делают его более ярким и красочным. Поэтому своё предпочтение я отдаю учебнику под ред. А. А. Вигасина.