Таблица

ВПФ	ДЕБИЛЬНОСТЬ	ИМБЕЦИЛЬНОСТЬ	ТЯЖЕЛАЯ У.О.	ИДИОТИЯ
Восприятие	Недифференцированность(неспособность различить сходные предметы при попытке их узнать) Инактивность(отсутствие стремления рассмотреть, разобраться в деталях и во всех свойствах предъявляемой картинки, игрушки или другого предмета) Нарушение константности(затруднение сохранить восприятие определенной величины предмета по мере его удаления . Недостаточно воспринимают глубину изображений на картинках) Затруднения в кинестетическом восприятии (ориентировке своего тела в пространстве) Нарушение мотивационного компонента восприятия, т. е. личностного отношения. Восприятие зависит от структуры деятельности, реализуемой субъектом (Соколова Е. Т.). Отсутствие разнообразия в активности приводит к примитивизации восприятия- Глобальное	Недифференцированность Инактивность Нарушение константности Затруднения в кинестетическом восприятии Нарушение мотивационного компонента восприятия Предметы и явления воспринимаются в общих чертах. В процессе восприятия не проявляется активность, необходимая для получения специфических для данного предмета характеристик.	Недифференцированность Инактивность Нарушение константности Затруднения в кинестетическом восприятии Нарушение мотивационного компонента восприятия Глобальное. Поверхностное. Окружающие предметы воспринимаются и различаются удовлетворительно. Незнакомые явления не вызывают ориентировочной деятельности, необходимой для более точного восприятия и сравнения его с известными объектами (Это хорошо видно при создании ребенком мозаичного узора по образцу. Вместо создания точной копии он выполняет нечто приблизительное, в лучшем случае сходное с заданием, значительно упрощенный вариант, дефекты которого он не способен оценить )	Недифференцированность Инактивность Нарушение константности Затруднения в кинестетическом восприятии Нарушение мотивационного компонента восприятия Бедность
Память	Механическая, логическая развита слабо. Неспецифическая. Кратковременная. Избирательная. Замедленный темп усвоения. Непрочность сохранения и неточность воспроизведения. Эпизодическая «забывчивость». Гипермнезии. Парамнезии со сдвигом во времени. Нарушение мотивационного компонента памяти(запоминают лишь то, что считают нужным). В отличие от нормы, лучше воспроизводят по памяти завершенные действия. Не способны целенаправленно заучивать и припоминать (не вникают в суть материала, поэтому преднамеренное запоминание у них вызывает трудности). Расстройства эйдетической памяти (затруднения в воспроизведении следов воспринятого без проникновения в его содержание, без понимания и без возможности рассказать его своими словами). Эмоциональная память сохранна.	Механическая развита слабо. Логическая отсутствует. Малый объем памяти. Долговременная память совершенствуется лучше кратковременной. При воспроизведении запечатленного материала часто возникают искажения. Нарушено произвольное запоминание. С трудом освоенные знания обычно применяются механически, как заученные штампы.	Очень малый объем. Постоянные искажениями при воспроизведении запечатленного материала. Преобладающее развитие механической памяти в сравнении с очень плохой логической встречается нечасто.	Механическая или слабо развита или отсутствует. Логическая отсутствует.
Эмоции	Незрелы Недостаточно дифференцированы (тонкие оттенки чувств им недоступны). Диапазон чувств не велик. Переживания примитивны, полюсны: либо только удовольствие, либо неудовольствие, без всяких нюансов. Эмоции часто бывают неадекватными, непропорциональными по своей динамике. Большое влияние эгоцентрических эмоций на оценочные суждения — проявление их личностной незрелости. Эмоциональная косность. Преобладают непосредственные переживания конкретных жизненных обстоятельств . Настроение, как правило, неустойчивое. Базовые зачатки самооценки. Недоразвитие высших эмоций. Не злопамятны. Привязаны к членам семьи, сверстникам. Эйфоричный фон настроения	Бедные, однообразные. Недифференцированность чувств. Дисфоричный фон настроения. Тугоподвижные. Инертные. Характеризуются полярностью, реактивностью и лабильностью.	Однообразные. Недифференцированные. Тугоподвижность. Вспыльчивость, агрессивность.	Наблюдаются аффекты гнева, стремление к нанесению себе повреждений (кусают свои конечности, бьются головой о стену, мебель). Часты проявления сексуального возбуждения. Элементарные. Связаны с удовольствием/неудовольствием. Выражаются примитивным образом в виде возбуждения или крика.
Воля	Недостаток инициативы. Неумение руководить своими действиями. Неумение действовать в соответствии со сколько-нибудь отдаленными целями. Несамостоятельность. Внушаемы. Некритично воспринимают указания и советы окружающих людей. Слабость побуждений. Упрямство. Слабость социальных мотивов. Поступки недостаточно целенаправленны. Отсутствует борьба мотивов. Усилены влечения. Понижена работоспособность, продуктивность.	Неспособность выполнения целенаправленной деятельности. Отсутствие инициативы, самостоятельности. Склонность к подражанию другим. Сочетание внушаемости с негативизмом. Неустойчивость в деятельности, сочетающаяся с инертностью и тугоподвижностью. Повышение и извращение влечений, в том числе и расторможение сексуальности.	Отсутствие побуждений или хаотическое стремление ко всему, что находится в пределах видимости. Инертность и тугоподвижность психики. С трудом переключаются на что-то новое. Охотно подражают другим. Повторяют старые заученные штампы.	Отсутствует. Инстинктивные действия.
Мышление	Снижение уровня обобщения (преобладание в суждениях непосредственных представлений о предметах и явлениях). Конкретно-описательное. Не могут устанавливать причинно-следственные связи. Не могут перенести опыт на другую ситуацию. Отсутствие абстрактно-логического мышления. Стереотипия. Не могут отличить главного от второстепенного. При сравнении предметов легче устанавливают различия, чем сходства. Искажение обобщения («отлет» от конкретных связей в чрезвычайно утрированной форме). Лабильность. Инертность. Нарушение мотивационного (личностного) компонента мышления . Разноплановость мышления. Нарушение критичности мышления. Они скорее вспоминают, чем размышляют. Предметы ими группируются на основе второстепенных признаков.	Запас сведений и представлений весьма ограничен. Конкретное. Непоследовательное. Тугоподвижное. Страдает развитие даже наглядного мышления. Образование отвлеченных понятий либо недоступно, либо резко ограничено самыми элементарными обобщениями. Устанавливать различия им удается только на конкретных предметах. Они совершенно не способны оперировать отвлеченными понятиями. Понятийные обобщения образуются с большим трудом или происходят на ситуативном уровне. Их затрудняет установление связей между отдельными звеньями задачи. Составить связный рассказ по сюжету самой элементарной картинки не удается. Чаще всего называются отдельные изображенные предметы. Суждения бедны, являются повторением услышанных советов, рекомендаций и т. д. Они усваивают материал неосознанно, механически. Овладевают порядковым счетом, совершают простейшие арифметические операции на конкретном материале. Решение задач для них практически невозможно.	Хаотическое. Бессистемное. Отсутствие смысловых связей. Конкретность. Оперировать отвлеченными понятиями не могут. Передать содержание простой сюжетной картинки не удается, в лучшем случае происходит перечисление отдельных изображенных предметов. Расположить картинки, составляющие единый смысловой ряд, составить связный рассказ из сюжетных картинок также не удается. Некоторые из них овладевают порядковым счетом и с помощью наглядного материала производят простейшие математические операции. Суждения бедны и не самостоятельны, основаны на подражании. Они не способны выявлять и понимать связи между действиями и потому не выполняют некоторые из них.	Отсутствует.
Речь	Значительное запаздывание развития речи (появляется после 3-х лет). Страдают все стороны речи (грамматическая, просодическая, лексическая, фонетическая). Односложность фраз. Нарушение согласованности слов в предложениях. Редкость соподчиненных предложений. Очень затрудняются в выборе слов для выражения оттенков мысли. Они нередко пользуются ситуативной речью. Неточное знание употребляемых слов. Недостаточность понимания слов. Фонетические искажения. Ограниченность лексикона. Активный лексикон крайне ограничен, перегружен штампами. Нарушение грамматического строя связано с редкостью использования прилагательных, предлогов и союзов. Стереотипные фразы. Эхолалия. Большое расхождение в активном/пассивном запасе. Затруднения в пересказе.	Экспрессивная речь ограничивается отдельными словами или короткими предложениями. Словарный запас беден, он состоит из наиболее часто употребляемых в быту слов и выражений. Произносительная сторона речи дефектна, речь почти лишена модуляций, имеются выраженное косноязычие, нарушения структуры многих слов и аграмматизмы. У них удается выработать умение использовать свою речь в коммуникационных целях. Не всегда понимают обращенную к ним речь.	Речь глубоко недоразвита, ее появление очень запаздывает. В очень редких случаях развивается речь, которая представляет поток бессмысленных эхолалических повторений, нередко с сохранением услышанных ранее интонаций. Большинство понимает чужую речь приблизительно, примитивно. Им удается улавливать интонацию, мимику собеседника и его отдельные слова, главным образом связанные с основными потребностями. Пассивный словарь постепенно обогащается, однако понимание остается ограниченным. Самостоятельная устная речь детей состоит из отдельных слов и коротких предложений, не подчиняется грамматическим правилам. Недостаточно модулирована, косноязычна. Из-за недоразвития фонематического слуха они не способны различать разницу между правильным и неправильным произношением звуков. Многие вместо речи пользуются жестами, нечленораздельными звуками, «словами», которые имеют смысл только для них самих. Малая активность, крайне сниженная потребность в обмене информацией, слабый интерес к окружающему препятствуют расширению активного словарного запаса.	Или не сформирована или состоит из простейших слов. Не понимает обращенную речь.
Внимание	Произвольное. Нестойкое. Повышенная отвлекаемость. Трудно привлекается. Уменьшение объема внимания. Количественное сужение совокупности раздражителей из-за нарушения способности к их удержанию . Нарушение переключаемости внимания. Снижена способность к распределению внимания между разными видами деятельности.	Непроизвольное. С трудом привлекается. Отличается неустойчивостью и отвлекаемостью. Крайне слабое активное внимание препятствует достижению поставленной цели.	Иногда оно не привлекается вовсе, а если это удается сделать, то оно малоустойчиво. Активное внимание может отсутствовать.	Отсутствует.
Двигательная сфера	Отклонения в координации движений и их целенаправленности. Недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук. Размашистость. Неуклюжесть. Суетливость. Импульсивность. Плохо сформированы тонкие и точные движения, жестикуляция, мимика. Обслуживают себя сами или с небольшой помощью	Нарушена координация, точность и темп движений. Неуклюжесть движений. Замедленность. Истощаемость. Бедность и однообразность движений или их беспорядочность. Синкинезии. Вялость. Обладают элементарными навыками самообслуживания	Нарушение и слабость статических и моторных функций, координации, точности и темпа произвольных движений. Движения замедленны, неуклюжи. Они испытывают большие затруднения при переходе от одного движения к другому, даже если темп не очень быстрый. У одних детей наблюдается почти полное отсутствие движений или их бедность, однообразие, резкая замедленность темпа, вялость и неловкость. У других преобладает повышенная подвижность, однако их действия нецеленаправленны, беспорядочны, Как правило, такие дети не могут себя обслужить. Дифференцированные движения рук и пальцев у многих детей невозможны.	Инстинктивные автоматические акты или элементарные двигательные реакции. Не способны к самостоятельной жизни. Не владеют элементарными навыками самообслуживания. Крайняя беднсть мимики. Замедленность. Иногда возникают состояния двигательного возбуждения
Сознание	Предметное и индивидуальное .Элементы коллективного	Предметное, индивидуальное	Предметное	Инстинктивное сознание на низших планах восприятия
Ощущения	Изменения интенсивности и качества не наблюдается	Отставание рефлекторной базы Практически нет детализации	Понижены все уровни детализации	Резкое искажение анализаторных систем