- •1 Вариант. 1. Характеристика роста и развития различных возрастов.
- •3)Типы бассейнов по характеру водообмена.Какой из них разрешен для дошк.И.Школ.Учреждений?
- •2.6.2. Искусственное освещение
- •4)Функции школьного врача
- •4)Методы определения соматотипа и гармоничности развития.
- •1) Особенности развития сердечнососудистой системы по возрастным периодам.
- •2) Гигиенические требования к оборудованию классных помещений школы.
- •3) Гипокинезия, причины у детей и подростков. Возможная патология.
- •1) Особенности развития цнс и зрительного анализатора по возрастным периодам.
- •2) Гигиенические требования к составлению школьного расписания.
- •1) Особенности развития костно-мышечной системы, дыхательной системы и желудочно- кишечного тракта по возрастным периодам.
- •2) Основные формы физического воспитания. Требования к уроку физкультуры.
- •4) Наполняемость групп ясельного и дошкольного возраста, наполняемость классов.
1) Особенности развития цнс и зрительного анализатора по возрастным периодам.
У новорожденных масса мозга: 350-390 грамм.
Грудной период: фиксация взгляда – следит за двигающимися предметами.
Зрение:
К трем года объем мозга увеличвается втрое. Поэтому к семи года 1250 грамм.
Вторая сигнальная система начинает развиваться с преддошкольного периода.
Преддошкольный период: четкое различение цветов, увеличение общего восприятия.
Нервная система смещаемая. Рефлексы быстро возникают и угасают. Возбуждение преобладает над торможением. Иррадиация возбуждения преобладает над концентрацией внимания. В подростковом периоде: возбуждение подкорковых центров, поэтому возникает эмоциональное возбуждение и быстрая утомляемость. До семи лет наблюдается полушарная асимметрия (левое больше - ассиметрия). Сначала формируется конкретное мышление, затем абстрактное.
Дошкольный период: закладывание основ интеллекта, совершенствование проводящих путей мозга.
Зрение: увеличение размеров глазных яблок, глубинное зрение, объемное восприятие и различие цветов.
Младший школьный: слабая концентрация внимания и восприятия. Наглядно-образная память. Расширение аналитических возможностей.
Средний школьный: под влиянием желез внутренней секреции - повышение раздражимости, быстрая утомляемость, расстройства сна.
2) Гигиенические требования к составлению школьного расписания.
Биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10-12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Поэтому в расписании уроков для младших школьников основные предметы должны проводиться на 2-3-х уроках, а для учащихся среднего и старшего возраста - на 2, 3, 4 уроках.
Неодинакова умственная работоспособность учащихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале (понедельник) и в конце (пятница) недели. Поэтому распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторники (или) среду. На эти дни в школьное расписание должны включаться либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем и остальные дни недели. Изложение нового материала, контрольные работы следует проводить на 2-4 уроках в середине учебной недели. Предметы, требующие больших затрат времени на домашнюю подготовку, не должны группироваться в один день школьного расписания.
При составлении расписания уроков рекомендуем пользоваться таблицей И.Г.Сивкова (1975 г.), в которой трудность каждого предмета ранжируется в баллах.
Предмет Количество баллов
Математика, русский язык (для национальных школ) 11
Иностранный язык 10
Физика, химия 9
История 8
Родной язык, литература 7
Естествознание, география 6
Физкультура 5
Труд 4
Черчение 3
Рисование 2
Пение 1
При правильно составленном расписании уроков наибольшее количество баллов за день по сумме всех предметов должно приходиться на вторник и (или) среду. К такому распределению недельной учебной нагрузки следует стремиться при составлении расписания для старших школьников.
Для учащихся младшего и среднего возраста распределять учебную нагрузку в недельном цикле следует таким образом, чтобы ее наибольшая интенсивность (по сумме баллов за день) приходилась на вторник и четверг, в то время как среда была несколько облегченным днем.
3) Медицинские группы для занятий физической культурой. Критерии определения группы.
Педиатр выдаёт заключение в котором указана группа здоровья, присвоенная на основании диагнозов, которые были определены медицинскими специалистами при осмотре.
1.Основная группа здоровья. К этой группе здоровья относят детей имеющих хорошее состояние здоровья, соответствующие нормативом физического и психологического развития в соответствии с возрастной группой, а так же имеющие не сильно выраженные заболевания не влияющие на общее физическое развитие (например: небольшое избыточный вес, неосложнённые кожно-аллергические реакции и т.п.)
Ребятам, которых врач отнес к основной группе рекомендуется занятие физкультурой в пределах школьных нормативов, разрешается участие в различного рода соревнованиях и спортивных мероприятиях.
2.Подготовительная медицинская группа. К данной группе относят детей имеющих небольшое отставание в физическом развитии, обусловленное перенесённым заболеванием или имеющие хронические заболевания с частыми обострениями. Подготовительная группа детей занимается физкультурой на уровне основной группы, только без интенсивных нагрузок и с меньшими нормативами. Педагогу необходимо подобрать комплекс упражнений, который не ухудшит общее физическое состояние.
3.Специальная медицинская группа. К этой медицинской группе относятся дети, которым необходимы занятия физкультурой по специальной программе. Ученики, входящие в данную группу здоровья должны посещать занятия ЛФК (лечебной физкультурой) в отделении местной поликлиники. Рекомендуется выполнение упражнений дома, обучение которым проводит опытный врач ЛФК.В данном случае обучаемость оценивается по посещаемости занятий лечебной физкультурой и по качеству выполнения необходимых упражнений.
4) Гиперкинезия. Причины и возможная патология.
Причиной появления гиперкинезии является стремление тренера и самого юного спортсмена повысить достижения в избранном виде спорта путем чрезмерного увеличения напряженности тренировок. Это напряжение достигается путем форсирования тренировки, проведение ее с повышенными нагрузками или сокращения интервалов отдыха.
При гиперкинезии образуется симптомокомплекс, связанный в первую очередь с функциональными изменениями центральной нервной системы.
В результате интенсивной работы наблюдаются признаки утомления, перенапряжения нервных центров и появления нарушения в деятельности сердечно-сосудистой системы, проявляющейся в неадекватно высокой реакции на физическую нагрузку, в замедлении восстановительных процессов, в нарушении ритма сердечной деятельности.
Большие физические нагрузки вызывают снижение сопряженности при воздействии неблагоприятных эндогенных и экзогенных факторов. Возникающие сдвиги снижают иммунологическую реактивность организма и его неспецифическую сопротивляемость .
Спортивная специализация, как известно, сопровождается преимущественным развитием тех морфофункциональных признаков, которые обеспечивают высокие спортивные результаты. Такая односторонняя адаптация организма приводит к образованию весьма устойчивых доминирующих систем и сопровождается торможением других систем. Создается физиологическая основа для дисгармоничного развития.
Таким образом, основой профилактики спортивной гиперкинезии является соблюдение существующих физиологических норм и рекомендаций относительно возрастного ценза и правильной организации учебно-тренировочных занятий с каждым спортсменом. Основываясь на закономерностях развития отдельных функциональных систем организма в онтогенезе и правильности нормирования тренировочных занятий можно достичь максимальной физической подготовленности, а также наивысших результатов
Вариант 10