1. Формы представления научных знаний.

2. Характеристика структурных компонентов научного исследования.

3. Понятие гипотезы. Требования к формулировке гипотез.

4. Характеристика цели и задач психологического исследования.

5. Характеристика этапов психологического исследования.

6. Характеристика объекта, предмета психологического исследования.

7. Характеристика идеографического и номотетического подходов к исследованию в психологии.

8. Классификация методов исследования в психологии.

9. Требование к методу наблюдения в психологии. Технология разработки программы наблюдения.

10. Технология составления диагностической беседы.

11. Характеристика опросных методов исследования в психологии.

12. Технология составления тестов достижений. Коэффициент трудности теста.

13. Характеристика измерительных шкал в психологических исследованиях.

14. Понятие надежности исследования. Характеристика надежности ретостовой, надежности параллельных форм, надежности как гомогенности теста.

15. Понятие валидности исследования. Характеристика видов внешней валидности.

16. Понятие валидности исследования. Характеристика видов внутренней валидности .

17. Объем понятия «экспериментальная психология».

18. Предмет, задачи экспериментальной психологии как науки.

19. Исторические вехи развития экспериментальной психологии.

20. Понятие переменной в психологическом исследовании. Характеритстика промежуточной и полномочной переменных.

21. Характеристика независимой переменной в психологическом исследовании.

22. Характеристика зависимой переменной в психологичнеском исследовании.

23. Способ контроля переменных в исследовании.

24. Виды взаимосвязи переменных в психологическом исследовании.

25. Характеристика видов данных в психологическом исследовании.

26. Способы представления данных в исследовании.

27. Схема экспериментального исследования.

28. Правила формулирования гипотезы в исследовании. Требования к формулированию каузальной гипотезы.

29. Суть корреляционной гипотезы и гипотезы о наличии явления. Требования к их формулированию.

30. Понятие эксперимента. Особенности эксперимента как метода исследования в психологии.

31. Характеристика видов экспериментального исследования.

32. Приемы контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результат эксперимента.

33. Экспериментальное общение. Факторы общения, искажающие результаты эксперимента.

34. Характеристика экспериментальной выборки. Требование к выборке психологического исследования.

35. Стратегии формирования выборки.

36. Факторы, нарушающие внутреннюю валидность выборки.

37. Приемы контроля влияния личности испытуемого и эффектов общения на результаты эксперимента.

38. Характеристика доэкспериментальных планов.

39. Характеристика квазиэксперимента.

40. Суть исследования ex – post – facto.

41. Понятие корреляционного исследования. Характеристика многомерного корреляционного исследования и исследования по типу сравнения двух групп.

42. Понятие простого корреляционного исследования. Характеристика корреляционного исследования попарно эквивалентных групп.

43. Понятие сравнительного корреляционного исследования. Характеристика структурного корреляционного исследования и лонгитюдного корреляционного исследования.

44. Характеристика межгрупповых планов экспериментального исследования.

45. Характеристика внутригрупповых планов экспериментального исследования.

46. Характеристика многоуровневых и факторных экспериментов.

47. Обработка эмпирических данных в психологическом исследовании. Виды обработки данных.

48. Интерпретация данных. Виды объяснения в психологии.

49. Генетический и структурный методы интерпретации данных.

50. Функциональный и комплексный методы интерпретации данных.

1. Формы представления научных знаний

 Знания  до момента усвоения   потребителем,  извлекающим знания должны быть представлены в той или иной форме.  Форма представления знаний зависит от уровня развития техники и технологий представления знаний. Каждый исторически период  предполагает свою форму представления. До возникновения письменности формой представления являлось   устное изложение информационного материала.   Затем  возникли материальные носители в виде   папирусов, берестяных свитков, впоследствии, по мере развития технологии  возникли более тонкие – бумажные носители, которые позволили    объединять отдельные листы в книги. Соответственно, изменялась форма представления  знаний – материал разделялся на главы, параграфы и абзацы, появлялся путеводитель по книге -  оглавление, каждая страница  приобрела свой номер. Это позволило  более оперативно осуществлять поиск информации на бумажном носителе,  систематизировать ее ,ускорить процесс усвоения.

 «Кодирование научного знания всегда связано с созданием какого-то текста. Обретая язык, на следующем этапе научное знание ищет разные формы самовыражения и находит его в разных видах первичных устных и письменных текстов (доклад, диссертация, споры о терминах, статья, монография и т. д.). Текст — следующая качественно новая форма существования научного знания. Здесь содержание знания функционирует уже как семантика текста, а само знание постепенно достигает статуса научной информации. Знание становится научной информацией только в системе общественных научных коммуникаций.

Устными формами представления научного знания являются дискуссия, диспут, обсуждение проблемы в узком кругу специалистов, когда не только уточняется содержание понятий, но иногда получается и новое знание.

Наиболее полно знание об объекте, его признаках и свойствах отражается в жанре научной монографии (книга, диссертация), даже и в том случае, если она представляет лишь одну из школ, одно из мнений. В серьезной монографии всегда найдется место для обсуждения чужих идей. Именно в монографии широкого профиля нередко всесторонне отражаются и междисциплинарные связи.

К научной монографии примыкают учебники для вузов. Их выгодно отличает наличие определений, четкость построения и изложения.

 Статьи, как правило, обсуждают один из аспектов, одну из сторон, связанных с тем или иным научным понятием, с той или иной проблемой.

Таким образом, и доклад, и дискуссия, и монография, и учебник, и статья — все эти типы текстов в разной степени демонстрируют  форму представления  знаний

По-своему, в упрощенной форме представляют научное и техническое знание такие документы, как технические руководства по эксплуатации и ремонту машин, паспорта товаров, технические проекты и описания станков, изделий.

    Достигнув определенного, достаточно высокого уровня развития, все более обретая свойства информации, научное знание находит новые каналы коммуникативных связей в виде различных компрессированных текстов. Особую группу таких текстов, представляющих научное знание, составляют вторичные документы (тексты). Это словари, энциклопедии, классификаторы, рубрикаторы, стандарты на термины, нормативные  справочники, рефераты, аннотации, популярные лекции, беседы, интервью, реклама. Все эти типы текстов передают научное знание уже в компрессированном виде и, исходя из своей прагматики, стремятся сосредоточить внимание на самом главном, на основном. Общенаучная тенденция к компрессии знания, к превращению его в удобный тип научной информации — это то, что характеризует все вторичные тексты.