- •Тема 1. Лекция
- •Теории личности по л. Хьеллу и д. Зиглеру
- •Понятие личности
- •Теории личности
- •Компоненты теории личности
- •Критерии оценки теории личности
- •Основные положения, касающиеся природы человека
- •2. Психология личности по а. Асмолову
- •Междисциплинарный статус психологии личности
- •Человек и его место в различных системах
- •Тема 1. Практикум
- •1. Решить задачи Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Тема 1. Семинар
- •Литература
- •Тема 2. Лекция
- •1. Стратегия анализа личности по элементам и единицам
- •2. Типологические подходы к изучению структуры личности Типология к. Юнга, э.Фромма, к. Хорни, з. Фрейда, г. Айзенка, Кречмера, Шелдона, Личко, Леонгарда и др.
- •3. Психодинамические модели структуры личности Модель структуры личности з. Фрейда, к. Юнга, э. Бернса и др. Структура личности з. Фрейда
- •Структура личности к. Юнга
- •4. Отечественные структурные теории
- •Иерархическая структура личности (по к.К. Платонову)
- •Методы исследования личности
- •Наблюдение: отправная точка
- •Метод анамнеза
- •Оценка метода анамнеза
- •Корреляционный метод
- •Оценка корреляционного метода
- •Экспериментальный метод
- •(Источник: адаптированные данные из Schachter, 1959.)
- •(Источник: адаптированные данные из Schachter, 1959.)
- •Оценка экспериментального метода
- •Какая стратегия исследования самая лучшая?
- •Проективные методы
- •Тема 2. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 2. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 3. Лекция Формирование личности
- •Периодизации развития человека (биогенетические, социогенетические и персоногенетические)
- •Стадии развития проприума по Олпорту
- •Динамика личности
- •Тема 3. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 3. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 4. Лекция
- •Пол как индивидная характеристика
- •Темперамент как индивидная характеристика
- •Тема 4. Семинар самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 5. Лекция
- •Социотипическое поведение личности и его проявления. Национальный и социальный характер
- •Три грани социализации личности
- •Мотивация как социальная характеристика личности
- •Характер как социальная характеристика личности
- •Тема 5. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 6.1 Лекция
- •Понятие человеческой индивидуальности
- •Психологические образования индивидуальности человека
- •Самосознание как проявление индивидуальности
- •Механизмы самосознания
- •Этапы развития самосознания
- •Я-концепция в структуре индивидуальности
- •«Я» как предмет исследования
- •Тема 6.2 Лекция
- •Волевые качества личности
- •Тема 6.2 Лекция
- •Волевые качества личности
- •Тема 6.3 Лекция Концепция защитных механизмов эго з. Фрейда
- •Изучение защитных механизмов в концепции н. Мак-Вильямс
- •Понятие психологического преодоления (coping strategies) и его вариации
- •Тема 6.4 Лекция Свобода, ответственность и духовность
- •Свобода и ответственность в логотерапии в. Франкла
- •Тезисы логотерапии
- •Понятие "духовные способности"
- •Духовные способности и духовные состояния
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 7.2 Лекция Психологическая структура личности и ее становление в работах б.Г. Ананьева
- •Деятельность и личность в теории а.Н. Леонтьева
- •Проблема личности в работах л.С. Выготского
- •Структура и развитие личности в работах к.К. Платонова
- •Развития личности в работах а.Г. Асмолова Среда, наследственность и развитие личности
- •Проблема субъекта в работах л.С. Рубинштейна
- •Психология интегральной индивидуальности человека в. С. Мерлина и его последователей
- •1. Решить задачи Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Самостоятельная работа
- •Литература
Этапы развития самосознания
Этапы формирования самосознания совпадают с этапами психического развития ребенка — становления его интеллектуальной и личностной сфер, которые разворачиваются от рождения по подростковый период включительно.
1. Первый этап связан с формированием у младенца схемы тела — субъективного образа взаимного положения состояния движения частей тела в пространстве. Этот образ формируется на основе информации о положении тела и его частей в пространстве (проприоцептивной информации и о состоянии движения органов (кинестетической информации). Схема тела простирается за пределы физического тела и может включать в себя предметы, долго находящиеся с ним в прикосновении (одежда). Ощущения, возникающие у ребенка на основе проприоцептивной и кинестетической информации, создают у него эмоционально окрашенное впечатление комфорта или дискомфорта, т. е. то, что можно назвать самочувствием организма. Таким образом, схема тела — изначально первый компонент в структуре самосознания.
2. Следующей ступенью в формировании самосознания является начало ходьбы. При этом существенно не столько техника овладения, сколько изменения во взаимоотношениях ребенка с окружающими людьми. Относительная автономность ребенка в его передвижении порождает некоторую самостоятельность ребенка по отношению к другим людям. С осознанием этого объективного факта связано первое представление ребенка о своем «Я». С.Л. Рубинштейн подчеркивал, что не существует «Я» вне отношений к «ТЫ».
3. Следующий этап в развитии самосознания связан с формирующейся у ребенка полоролевой идентичностью, т. е. отнесение себя к полу и осознание содержания половой роли. Ведущим механизмом усвоения половой роли является идентификация, т. е. уподобление себя в форме переживаний и действий другому лицу.
4. Важный этап в становлении самосознании — овладение ребенком речью. Возникновение речи изменяет характер отношений между ребенком и взрослым. Овладевая речью, ребенок получает возможность направлять действия других людей по своему желанию, т. е. из состояния объекта воздействий окружающих он переходит в состояние субъекта своих воздействий на них.
О структуре самосознания В структуре самосознания принято выделять: «Я»-реальное, «Я»-идеальное, «Я»-прошлое, т. е. совокупность представлений о своем прошлом «Я», «Я»-будущее, т. е. совокупность о себе в будущем (рассмотрим в теме Я-концепция).
О функции самосознания Ведущая функция самосознания — это саморегуляция поведения личности. Именно совокупность представлений о себе и оценка этих представлений образует психологическую основу поведения личности. Человек в своем поведении может себе позволить ровно столько, насколько он знает себя. Эта формула в значительной мере обусловливает самодостаточность личности, степень ее уверенности в себе, независимость от других, свободу в поведении и осознание ограничений этой свободы.
Я-концепция в структуре индивидуальности
Проблематика Я – концепции разработана в психологии подробно, множество работ исследуют различные аспекты Я – концепции, но наиболее разработанной является теория Р. Бернса. Ее положения:
“Я-концепция – это совокупность всех представлений индивида о себе, сопряженная с их оценкой”. Бернс выделяет три составляющие Я-концепции: 1. Когнитивная или описательная составляющая, которую часто называют образом Я.
Когнитивная составляющая Я-концепции Образ Я – это представления индивида о самом себе, которые кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными.
Согласно современным представлениям образ Я имеет сложную структуру. Бернс выделяет в образе Я реальное, зеркальное и идеальное Я.
Реальное Я – это представление в настоящем времени о том, каков человек на самом деле, его внешность, способности, социальный статус.
Зеркальное Я – это представление о том, как человека видят и воспринимают другие. Нередко суждения, действия, жесты других людей, относящиеся к индивиду выступают для него в качестве основного источника сведений о себе. Установлено, что главным ориентиром формирования Я-концепции является то, что думают о человеке другие, Я – каким меня видят другие и Я – каким я себя вижу схожи по содержанию. Таким образом, представления о том, каким человека видят другие влияет на представления о себе.
Идеальное Я – это представление о том, каким бы хотел стать человек. Идеальное Я содержит в себе чаяния, стремления, цели человека, связанные с будущим. Также это совокупность черт, которые необходимы для достижения совершенства. Возникновение идеального Я связано, как правило, с усвоением культурных идеалов, представлений и норм поведения. Часто эти представления бывают оторваны от реальности.
Оценочная составляющая Я-концепции Оценочная или аффективная составляющая, связанная с отношением к себе или отдельным своим качествам, которую называют самооценкой или принятием себя.
Я-концепция – это не только описание черт своей личности, но и совокупность их оценочных характеристик и связанных с этим переживаний. Большая часть оценок обусловлена стереотипами, бытующими в данной социальной среде. Человеку свойственно переносить внешние дефекты своего Я на всю личность в целом. Представления человека о себе во многом зависят от того, как оценивают его окружающие, особенно если это групповая оценка. Чтобы подчеркнуть наличие оценочной составляющей, большинство авторов прибегают к термину “самооценка”. По Розенбергу, самооценка – это позитивная или негативная установка, направленная на специфический объект, называемый Я. Таким образом, самооценка отражает степень развития у человека чувства самоуважения, самоценности, и поэтому низкая самооценка – это непринятие себя, самоотрицание.
Таким образом, позитивную Я-концепцию можно приравнять к позитивному отношению к себе, к самоуважению, принятию себя, ощущением собственной ценности, а негативную Я-концепцию – к негативному отношению к себе, непринятием себя, ощущением своей неполноценности.
Поведенческая составляющая Я-концепции Поведенческая составляющая, или потенциальная поведенческая реакция, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны образом Я и самооценкой, в большой степени влияя на поведение, цели и идеалы человека, которые организуют, управляют и регулируют это поведение.
Значение Я-концепции С момента своего зарождения Я-концепция сама становится активным началом, важным фактором интерпретации опыта. Я-концепция в жизни человека играет троякую роль: 1. Способствует достижению внутренней согласованности личности; 2. Определяет интерпретацию опыта; 3. Является источником ожиданий.
1. Исследования в области психологии личности показали, что человек развивается по линии достижения максимальной согласованности своего внутреннего мира. По мнению Леки, индивид является целостной системой, перед которой стоит задача достижения гармонии с окружающей средой. Фактором внутренней согласованности является то, что человек думает о себе. Противоречивый опыт, вносящий рассогласование в структуру личности, может усваиваться с помощью защитных механизмов, т.к. они позволяют удерживать Я-концепцию в уравновешенном состоянии. Стремление защитить Я-концепцию является одним из основополагающих мотивов нормального поведения.
2. Я-концепция как интерпретация опыта. У человека существует устойчивая тенденция строить на основе собственных представлений о себе не только свое поведение, но и интерпретацию своего опыта, поэтому изменить Я-концепцию бывает трудно. Я-концепция действует как внутренний фильтр, который определяет характер восприятия человеком любой ситуации. Проходя через фильтр, ситуация осмысливается, получает значение, соответствующее представлениям человека о себе.
3. Я-концепция как совокупность ожиданий. Человек представляет, что и как должно произойти. Люди, уверенные в своей значимости, ожидают, что и другие будут относиться также. Каждому человеку свойственны ожидания, во многом определяющие и характер его действий.
Итак, Я-концепция определяет, как будет действовать человек в конкретной ситуации, как он будет интерпретировать действия других и ожидания человека о том, что должно произойти.