- •Тема 1. Лекция
- •Теории личности по л. Хьеллу и д. Зиглеру
- •Понятие личности
- •Теории личности
- •Компоненты теории личности
- •Критерии оценки теории личности
- •Основные положения, касающиеся природы человека
- •2. Психология личности по а. Асмолову
- •Междисциплинарный статус психологии личности
- •Человек и его место в различных системах
- •Тема 1. Практикум
- •1. Решить задачи Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Тема 1. Семинар
- •Литература
- •Тема 2. Лекция
- •1. Стратегия анализа личности по элементам и единицам
- •2. Типологические подходы к изучению структуры личности Типология к. Юнга, э.Фромма, к. Хорни, з. Фрейда, г. Айзенка, Кречмера, Шелдона, Личко, Леонгарда и др.
- •3. Психодинамические модели структуры личности Модель структуры личности з. Фрейда, к. Юнга, э. Бернса и др. Структура личности з. Фрейда
- •Структура личности к. Юнга
- •4. Отечественные структурные теории
- •Иерархическая структура личности (по к.К. Платонову)
- •Методы исследования личности
- •Наблюдение: отправная точка
- •Метод анамнеза
- •Оценка метода анамнеза
- •Корреляционный метод
- •Оценка корреляционного метода
- •Экспериментальный метод
- •(Источник: адаптированные данные из Schachter, 1959.)
- •(Источник: адаптированные данные из Schachter, 1959.)
- •Оценка экспериментального метода
- •Какая стратегия исследования самая лучшая?
- •Проективные методы
- •Тема 2. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 2. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 3. Лекция Формирование личности
- •Периодизации развития человека (биогенетические, социогенетические и персоногенетические)
- •Стадии развития проприума по Олпорту
- •Динамика личности
- •Тема 3. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 3. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 4. Лекция
- •Пол как индивидная характеристика
- •Темперамент как индивидная характеристика
- •Тема 4. Семинар самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 5. Лекция
- •Социотипическое поведение личности и его проявления. Национальный и социальный характер
- •Три грани социализации личности
- •Мотивация как социальная характеристика личности
- •Характер как социальная характеристика личности
- •Тема 5. Семинар
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 6.1 Лекция
- •Понятие человеческой индивидуальности
- •Психологические образования индивидуальности человека
- •Самосознание как проявление индивидуальности
- •Механизмы самосознания
- •Этапы развития самосознания
- •Я-концепция в структуре индивидуальности
- •«Я» как предмет исследования
- •Тема 6.2 Лекция
- •Волевые качества личности
- •Тема 6.2 Лекция
- •Волевые качества личности
- •Тема 6.3 Лекция Концепция защитных механизмов эго з. Фрейда
- •Изучение защитных механизмов в концепции н. Мак-Вильямс
- •Понятие психологического преодоления (coping strategies) и его вариации
- •Тема 6.4 Лекция Свобода, ответственность и духовность
- •Свобода и ответственность в логотерапии в. Франкла
- •Тезисы логотерапии
- •Понятие "духовные способности"
- •Духовные способности и духовные состояния
- •Самостоятельная работа
- •Литература
- •Тема 7.2 Лекция Психологическая структура личности и ее становление в работах б.Г. Ананьева
- •Деятельность и личность в теории а.Н. Леонтьева
- •Проблема личности в работах л.С. Выготского
- •Структура и развитие личности в работах к.К. Платонова
- •Развития личности в работах а.Г. Асмолова Среда, наследственность и развитие личности
- •Проблема субъекта в работах л.С. Рубинштейна
- •Психология интегральной индивидуальности человека в. С. Мерлина и его последователей
- •1. Решить задачи Задача 1
- •Задача 2
- •Задача 3
- •Задача 4
- •Задача 5
- •Задача 6
- •Задача 7
- •Задача 8
- •Самостоятельная работа
- •Литература
Задача 7
Прочитайте приведенный текст.
Шэрон, придя в лирическое настроение, продолжала:
- Помнишь того психоаналитика, с которым мы встретились несколько лет тому назад, Нелл? Где же это было – ох, на обеде в Белом доме, вспоминаешь? Тот, который сказал, что ему не нравится лечить актрис и актеров? «Продолжаешь с него снимать слой за слоем, всегда надеешься дойти до сердцевины, до реального человека, спрятанного под всеми его театральными обличьями. И когда доберешься до него, что там находишь? А ничего. Никого. Там нет реального человека». Боже, как напугали меня эти его слова, на несколько месяцев, не меньше. Полагаю, именно поэтому теперь я чувствую себя вновь уверенной в себе. Я очистилась от этих слоев. И нашла реальную личность, человеческое существо, мою личностную сущность, себя в себе. И полюбила и стала уважать эту личность (И. Уоллес).
Согласны ли вы с мнением цитируемого психоаналитика об актерах? Есть ли вообще «реальный человек»? Или только идентификационные «оболочки»?
(Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии / Е.Е. Сапогова. – М., 2001. - № 271).
Задача 8
Проанализируйте приведенные примеры. Какие пути преодоления (компенсации) чувства недостаточности в них упомянуты? Какие другие пути вам известны? Какое значение имеет для А. Адлера факт действительности или мнимости воспоминаний детства?
1. По дороге в школу А.Адлеру, как он пишет, нужно было проходить через кладбище: «Каждый раз я этого боялся и большим неудовольствием наблюдал, как другие дети беспечно шли через кладбище, в то время как я совершал шаг за шагом, исполненный тревоги и ужаса. Кроме невыносимого страха, меня терзала мысль, что я не такой смелый, как остальные. Однажды я твердо решил положить конец этому смертельному ужасу и в качестве средства для этого выбрал «очерствление». Я немного отстал от остальных ребят, положил ранец на землю у кладбищенской стены и пробежал через кладбище раз с дюжину, пока не почувствовал, что овладел своим страхом. Мне кажется, что с тех пор я проходил эту дорогу уже без страха.» Интерпретируя это воспоминание, Дж. Раттнер вводит одно «поучительное дополнение» впоследствии Адлеру удалось установить, что на пути в школу…не было никакого кладбища! (по Е.В. Сидоренко)
2. Всю свою жизнь Стендаль поддерживал свою репутацию дэнди, умного, циничного и непредсказуемого. Сам он называл причиной того, что стал таким завсегдатаем салонов, свое ощущение, что он безобразен, застенчив и неловок. (А. Мерлер)
3. Письменное воспоминание девочки-ученицы третьего класса: «Когда мне было 4 года, я не умела хорошо рисовать. Часто мне хотелось нарисовать человека. Моя мама говорила мне: «Ты делаешь нос похожим на огурец». Я не позволяла себе расстраиваться из-за этого и продолжала рисовать…Когда я все закончила, то показала моей маме. «Теперь уже ты не делаешь носы похожими на огурцы». С тех пор я стала очень хорошо рисовать людей». (По А.Адлеру)
(Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии / Е.Е. Сапогова. – М., 2001. - № 282).
|
|
|
|
|
Огла
Подождите, идёт загрузка курса | |
Теоретический раздел → Курс лекций → Тема 7. Теории личности. Оценка и сравнительный анализ теорий личности. → Тема 7. Семинар |
План
1. Основные подходы к изучению личности в зарубежной психологии: психоаналитическая теория З. Фрейда, аналитическая теория К. Юнга, индивидуальная психология А. Адлера, эго-психология Э. Эриксона, диспозиционная теория личности Г. Олпорта, факторные теории черт и типов Р. Кетелла и Г. Айзенка, радикальный бихевиоризм Б.Ф. Скиннера, теория личных конструктов Дж. Келли, теория поля К. Левина, гуманистическое направление в теории личности А. Маслоу, феноменологическое направление в теории личности К. Роджерса, трансперсональная психология С. Грофа.
2.Основные подходы к изучению личности в отечественной психологии: психологическая структура личности и ее становление в работах Б.Г. Ананьева, деятельность и личность в теории А.Н. Леонтьева, проблема личности в работах Л.С. Выготского, структура и развитие личности в работах К.К. Платонова, развития личности в работах А.Г. Асмолова, проблема субъекта в работах Л.С. Рубинштейна и его учеников, психология интегральной индивидуальности человека В. С. Мерлина и его последователей.
3. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных теорий личности.
4. Оценка зарубежных и отечественных теорий личности.